《13 普罗米修斯》 教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

13.《普罗米修斯》教学设计

一、教学目标

1. 认识“斯、惨”等生字，会写“悲、惨”等字；读准众神名字，读好“肝脏”等多音字。

2. 能梳理人物关系，借助示意图按起因、经过、结果概括故事主要内容。

3. 通过“没有火—有了火”的对比想象，体会火对人类的意义；通过品读受罚画面与人物语言，感受普罗米修斯勇敢不屈、为民造福的形象。

4. 在对比中初步感受中西方神话对“火种起源”的不同想象，体会“人定胜天”的文化意蕴。

二、教学重点

梳理人物关系，按起因、经过、结果概括主要内容；品读受罚情节，感受人物形象。

三、教学难点

通过想象补白与对比朗读，体会普罗米修斯“为人类造福”的坚定信念与无私大爱。

四、教具准备

多媒体课件（《被缚的普罗米修斯》名画）；“人物关系示意图”学习单；板贴（盗火—受罚—获救；造福人类）。

五、教学过程

任务一：登山寻火，理清人物与脉络

活动1 由中入西，引出课题

播放“钻木取火”动画：这是关于火种起源的中国神话。

回顾：祖先想象世界由来——盘古开天地；想象填平大海——精卫填海；想象火从哪来——燧人氏钻木取火。

设疑：西方人的想象中，火是怎么来的？登上高加索山，寻找希腊人的答案——齐读课题“普罗米修斯”。

活动2 初读圈画，理清众神关系

自由大声读，圈出众神名字，思考他们之间发生了什么。

按先后顺序报神名，板书；自由练读1分钟，带拼音读、去拼音读。

师生抢答身份：火神—赫淮斯托斯；大力士—赫拉克勒斯；众神领袖—宙斯；天神—普罗米修斯；主人公—普罗米修斯。

活动3 词串归类，串联前因后果

第一组“悲惨情景、盗取火种”：析“悲”（上非下心，非心中所愿）、“惨”（心被利剑所伤）；析“盗”（次像人流口水，皿是容器，本义偷窃）。

第二组“严厉惩罚、啄食肝脏”：强调“惩”后鼻音；多音字“脏”——表身体器官读zàng（肝脏、内脏、心脏），表不干净读zāng。

第三、四组开火车读：谁锁了普罗米修斯？—赫淮斯托斯（先劝后锁）；谁解救了他？—赫拉克勒斯。

师说神名、生读词组；提取关键词概括：盗火（起因）—受罚（经过）—获救（结果）。

借助示意图同桌练说主要内容，指名完整讲述。

小结学法：人物多、情节复杂的故事，先梳理人物，再串联前因后果，就能概括主要内容。

任务二：对比想象，体会火的意义

活动1 “盗”之辨：盗贼还是英雄

齐读结尾：“这位敢于从天上‘盗’取火种的英雄，终于获得了自由。”

辨析：偷东西的叫盗贼，普罗米修斯是盗贼还是英雄？（对天上而言是“盗”，对人类而言是英雄——他不为自己。）

活动2 无火之悲：把文字读成画面

默读1—2自然段，找出“没有火”与“有了火”两个相反画面。

走进“没有火”：想象人们吃哪些“生的东西”（生鱼、生肉、野兽残骸……）；追问递进——今天吃生的，明天呢？今年？一百年前？一百年后？——还是吃生的。

想象“无边的黑暗”：看不见前方的路、看不见恐怖的野兽、看不见有毒的荆棘，伸手不见五指；听到远处野兽吼叫，什么感觉？（害怕、恐惧、不安）

带感受再读该句。

活动3 有火之暖：层层呼唤与体验

追问：此情此景，人类最需要什么？——火！大声喊、焦急喊；骨瘦如柴的老人在呼唤——火！瑟瑟发抖的妇女在呼唤——火！面黄肌瘦的孩子在呼唤——火！