12.精卫填海（教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册 统编版

12.《精卫填海》教学设计

一、教学目标

1. 认识“帝、曰”等生字，会写“帝、曰”等字；能读准“少、曰、衔、堙”等易错字音。

2. 能正确、流利、有节奏地朗读文言文，借助注释、插图、组词、联系旧知等方法读懂故事。

3. 能说出故事的起因、经过、结果，感受神话想象的神奇。

4. 从“常衔西山之木石，以堙于东海”中体会精卫坚韧执着的精神，辩证思考“坚持与放弃”。

二、教学重点

读通、读好文言文；借助注释等方法读懂故事，说出起因、经过、结果。

三、教学难点

从“常”字背后的艰难想象中体会精卫精神；联系生活辩证理解“坚持”。

四、教具准备

多媒体课件（《山海经》原文、课文插图、各版本精卫图像、军垦战士/植树造林视频诗句）；“讲故事”评价星卡。

五、教学过程

任务一：沧海寻鸟，读通文言

活动1 承接情境，据题质疑

回顾上一站“混沌深渊”所得创世之力，本课前往“沧海之畔”

寻找坚韧之力。

齐读课题，据题提问：精卫是谁？为什么填海？怎么填？填完了吗？——教师归类：主角、起因、经过、结果。

活动2 三读文言，读准读通读节奏

 一读读准：自由朗读三遍，借助拼音读准字音。三位同学接龙读，相机正音：

 “炎帝之少女，名曰女娃”——“少”（shào）、“曰”（yuē）；辨析“曰”与“日”（曰矮胖、日匀称；“曰”外框像嘴、内横像呼出的气，故表示“说”）。

 “溺而不返，故为精卫”——领读该句。

 “常衔西山之木石，以堙于东海”——“衔”“堙”正音。析“衔”：行+钅，本义为横在马嘴里的金属小棒，今义“含着”。析“堙”：看注释“填塞”，提土旁+土，古人用土填塞；文中精卫用树枝石头填塞。

 二读读节奏：师范读，生听停顿并标注；带“节奏魔法棒”自由练读；师生合作读（师读前、生读后）。

三读读韵味：出示竖排无标点文本，指名挑战读、全班齐读。

任务二：借法读懂，梳理故事

活动1 回顾学法，自主读懂

 回顾三下《司马光》《守株待兔》的学法：借助注释、借助插图、组词、联系生活。

 小组合作：运用方法读懂意思，解决课前问题，计时3分钟。