12.精卫填海 （教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《精卫填海》文言神话教学设计，聚焦统编版四年级上册第四单元核心要素，通过动画短片与古风音效创设《山海经》情境导入，衔接《盘古开天地》搭建“白话神话+文言神话”阅读支架，借助注释解意、脉络梳理等夯实文言基础。 资料亮点在于分层品读“常、衔、堙”关键字悟精卫精神，对比《盘古开天地》深化叙事方法，融入文化自信、语言运用和思维能力培养，通过神话扩写训练提升学生创编能力，为教师提供完整教学闭环与分层作业设计，助力高效落实文言启蒙与神话教学目标。

2026秋 统编版 四年级上册 新教材 12.精卫填海 适用教材：统编版四年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第四单元文言精读神话，单元文言示范篇目 单元人文主题：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想 核心语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；学习创编神话片段。 一、教材分析 《精卫填海》是统编版四年级上册第四单元唯一一篇文言神话，节选自《山海经・北山经》，是落实单元两大核心语文要素的特殊示范文本，同时承担小学中段文言文启蒙教学任务。全文仅三十余字，语言极简凝练、古朴典雅，完整记录炎帝之女女娃溺亡化鸟、衔木石填海的完整故事，兼具文言诵读价值与神话人文内涵。 全文行文逻辑极简清晰，严格遵循起因（女娃游海溺亡）—经过（魂魄化为精卫鸟）—结果（常年衔木石填埋东海）的完整叙事链条，完美贴合单元“梳理起因、经过、结果概括主要内容”训练要求。文章巧用强烈反差塑造形象：身形微小的精卫鸟与浩瀚无边的东海对比、细碎木石与汪洋大海对比、日复一日微弱劳作与永不放弃的执着对比，凸显精卫不屈抗争、坚韧执着的精神；以“人死化鸟”的奇幻想象体现上古神话浪漫色彩，承载远古先民征服自然、不屈服苦难的精神寄托。 本课承接前一课《盘古开天地》现代神话叙事学习，完成从白话文神话到文言神话的进阶，搭建“现代神话+文言神话”双线阅读训练体系；区别于篇幅宏大、铺陈夸张的创世神话，本文短小精炼、一字藏意，侧重训练学生借助注释疏通文言、抓关键字品读人物、简洁概括故事的能力，兼具文言启蒙、神话品读、品格育人三重核心价值。 二、学情分析 四年级学生已具备基础朗读、分段梳理、字词积累能力，通过《盘古开天地》学习，初步掌握“起因—经过—结果”梳理故事的方法，对神话奇幻情节充满兴趣；三年级接触过《司马光》《守株待兔》两篇简短文言文，具备借助注释理解字词、读准文言停顿的基础能力，能简单识别对比、想象等表达手法。 但学生存在三处核心认知短板，也是本课教学突破重点： 第一，文言语感薄弱，分不清古今异义（如“少女”古义为小女儿），单字文言实词理解困难，容易用现代语义曲解古文； 第二，品读浅层化，只能读懂故事表层情节，无法抓住“常、衔、堙”等关键字体会精卫日复一日的执着，难以读懂“小鸟填大海”的反差内涵； 第三，读写转化断层，能说出神话神奇，却不会将文言短句扩写为完整故事，创编神话时缺少“微小力量对抗巨大困境”的对比写法。 基于学情，本课采用神话情境沉浸—文言字词夯实—停顿诵读—文脉梳理—关键字品析—群文对比—故事扩写的阶梯式教学模式，层层拆解重难点，循序渐进落实语文要素与文言启蒙目标，实现读、译、赏、创全方位提升。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，辨析多音字、古今异义、文言实词，攻克文言高频易错字词，夯实小学中段文言文识字基础。 2.积累“炎帝、少女、溺、衔、堙、返回”等文言核心词语，掌握字词古今语境释义，能借助注释完整翻译全文，通顺讲述白话故事。 3.分层诵读课文，区分文言平缓古朴、抒情赞颂两种朗读基调，熟读并全文背诵，积累极简文言叙事短句。 （二）思维能力目标 1.自主梳理完整文言叙事脉络，清晰划分故事起因、经过、结果，搭建极简叙事逻辑框架，能用简洁语句概括课文主要内容。 2.通过圈画批注、图文对照、对比思辨，抓取“常、衔、堙”核心动词，赏析反差想象的表达妙处，提升文言品读与逻辑思辨能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.沉浸式感受上古文言神话简约奇幻之美，体会文言文言简意丰、一字藏情的独特文体意境。 2.体悟精卫不惧汪洋、持之以恒、不屈抗争的可贵品质，读懂《山海经》上古神话文化内涵，感受先民对抗自然苦难的精神追求，建立中华神话文化自信。 （四）实践迁移目标 1.熟练掌握“文言注释解意、起因经过结果梳理故事、抓关键字品人物、反差手法塑造神话形象”的读写技法。 2.能依托文言原文扩写完整神话小故事，仿照文本对比手法，创编微小生灵对抗巨大困难的神话片段，做到想象奇特、情节完整、情感鲜明。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实文言生字、古今异义基础，掌握文言朗读停顿节奏，借助注释疏通全文文意，完整复述精卫填海故事。 2.聚焦核心文言词句，品读“常衔西山之木石，以堙于东海”细节，想象精卫填海的艰辛画面，感受神话想象的神奇。 3.掌握梳理文言神话叙事脉络、赏析反差写法的核心方法，扎实落地单元两大语文要素。 教学难点 1.结合“小鸟填沧海”的强烈反差，深度理解精卫不屈不挠、持之以恒的精神内核，读懂文本极简文字背后厚重的情感。 2.区分现代白话文神话与文言神话的语言差异，体会文言文简洁凝练、以简驭繁的表达特点。 3.灵活迁移反差叙事写法，扩写、创编有细节、有情感的神话片段。 五、教学准备 教师准备：《山海经》图文资料、精卫填海动画短片、课文标准文言朗读音频、生字词精讲课件、文言注释任务单、故事扩写支架、《盘古开天地》群文对比素材 学生准备：完成课前预习，圈画生字新词、标注不懂的文言字词；课前自主回顾《盘古开天地》故事脉络，简单记录神话人物特点。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实文言・疏通文意・梳理脉络・初识神话 （一）课时目标 1.掌握本课生字、多音字、古今异义、文言实词，积累文言核心词语，借助注释理解字词语境含义。 2.通读文言课文，找准朗读停顿，疏通全文文意，梳理故事完整叙事脉络，分清起因、经过、结果。 3.初步感知文言简洁古朴的语言风格，建立精卫填海基础画面感，初识精卫不屈的形象底色。 （二）教学流程 1.情境激趣，解题设疑（5分钟） 播放精卫鸟往返衔石填海动画短片，搭配悠远古风音效，带领学生走进《山海经》上古神话世界。师生互动激趣：大海浩瀚无边，小鸟身形微小，可这只小鸟却日复一日对抗大海，它是谁？又有着怎样悲伤又执着的故事？ 解题点拨：《精卫填海》选自古籍《山海经》，是简短文言神话；“精卫”是溺水少女魂魄化成的神鸟，“填海”是它一生坚持做的事，课题直接点明故事核心事件。文言文字少意深，我们借助注释读懂千年神话。 板书课题，齐读质疑，锁定核心研学问题：精卫原本是谁？为什么要填平东海？它是怎样填海的？以问题为线索，开启文言文本探究。 2.初读文本，精准文言字词精讲（18分钟） （1）自由朗读课文：明确文言朗读要求，读准字音、找准停顿、读通顺短句，圈画生字新词、标注难以理解的文言字词，初步感知古朴语言基调。教师巡视指导，纠正字音、停顿划分错误。 （2）指名分句朗读，师生多维互评，聚焦字音、停顿节奏、语句通顺度，整体夯实文言朗读基础。 （3）会认字专项精讲（注音+易错警示+规范组词+文言语境释义） 曰(yuē)：一声，易错读rì，组词：名曰、名曰精卫；文言专用字，意思是“叫作”。 溺(nì)：四声，组词：溺水、溺亡；文中指女娃在东海被水淹没。 （4）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错点+课堂书空） 填(tián)：左右结构，提土旁，左窄右宽。右边“真”中间有三横，不要少写一横，注意下部两点要写稳。组词：填空、填满；文中指精卫用木石填塞大海。 帝(dì)：上下结构，巾字底，上宽下窄。上部点撇紧凑，下部“巾”竖钩挺拔，不要漏写中间横画。组词：炎帝、黄帝；文中指传说中的炎帝。 曰(yuē)：独体字，扁宽字形，横短封口，要和“日”区分开；文言文中表示“叫作、说”。组词：名曰、或曰。 娃(wá)：左右结构，女字旁，左窄右宽。右边“圭”是两个“土”上下叠加，要写得紧凑，注意两横的长短变化。组词：女娃、娃娃；文中指炎帝的小女儿女娃。 衔(xián)：左中右结构，中间部分是“钅”的变形，注意笔顺。左边双人旁要写窄，右边“亍”的竖钩要挺拔，整体结构紧凑。组词：衔着、衔接；文中指精卫用嘴衔着木石。 （5）高频考点辨析（多音字+古今异义+形近字） 多音字辨析： 少shào（少女，小女儿）/shǎo（多少、少数）； 区分文言特殊用法，结合课文语境释义。 古今异义重点：少女——古义：小女儿；今义：年轻姑娘，考试高频考点。 形近字区分：曰（名曰）—日（日月）、返（返回）—反（相反）、衔（衔取）—街（街道），对比字形、字义、文言用法，规避书写与答题易错点。 （6）文言词语分层积累与语境运用 人物身份类：炎帝、少女、女娃、精卫 事件起因类：游于东海、溺而不返 填海动作类：衔、堙、木石 重点文言词精讲： 名曰：名字叫作；溺：淹没、溺水；常：常常、日复一日；堙：填塞；以：用来。 近反义词积累：近义词：返回—归来、填塞—填满；反义词：微小—浩瀚、停止—持续 （7）当堂字词巩固：文言字词开火车认读、易错字抽测、文言字词口头翻译、语境选词填空，全员夯实文言字词基础，做到会读、会写、懂古义、能翻译。 3.再读梳理，理清文言叙事脉络，初识故事全貌（12分钟） （1）默读全文，结合注释自主思考：故事起因是什么？发生了什么神奇变化？精卫日复一日做什么？ （2）四人小组限时3分钟合作梳理，划分故事三层结构：起因、经过、结果，小组代表发言分享。 （3）师生整合完整叙事脉络与章法特点： ①起因：炎帝之少女女娃，到东海游玩，不幸溺水，再也没能回家； ②经过：女娃魂魄化为一只小鸟，名叫精卫； ③结果：精卫常年叼西山树枝、石子，飞到东海，想要把大海填平。 （4）章法小结：全文短短数句，严格按照起因—经过—结果叙事，无多余修饰，以极简文字讲完整神话故事，巧用“化鸟”奇幻想象，以微小精卫对抗浩瀚大海，对比鲜明，是学习概括故事内容、文言短句品读的典型范本。 （5）整体品读感知：全班齐读全文，初步感受精卫弱小却执着的形象，体会文言文简洁凝练的语言特点，为下节课深度品读、体悟精神蓄势。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们攻克文言生字、读懂古今异义，借助注释疏通课文大意，理清了“女娃溺亡—化为精卫—衔石填海”完整故事脉络，初步感受上古文言神话简约又神奇的特点。下节课我们聚焦核心文言短句，品读关键字词、感悟精卫精神、习得神话读写方法。 分层作业： 基础作业：工整抄写本课生字、文言重点字词，熟读并背诵全文，逐句口头翻译课文。 提升作业：按照“起因、经过、结果”三部分，用简洁白话概括课文主要内容。 拓展作业：回顾《盘古开天地》，对比两篇神话的人物与故事，简单写下一处不同点。 第二课时：精读品词・悟神析形・对比拓读・故事创编 （一）课时目标 1.精读课文核心文言短句，抓取“常、衔、堙”关键字，想象精卫填海艰辛画面，感受神话奇幻想象。 2.深度赏析“小鸟与沧海”反差写法的妙处，体悟精卫不屈抗争、持之以恒的精神，感受上古神话文化魅力。 3.系统掌握文言神话阅读与故事扩写技法，结合《盘古开天地》群文对比巩固学法，完成神话扩写小练笔，做到情节完整、细节鲜活、情感真挚。 （二）教学流程 1.复习复盘，衔接新知（3分钟） （1）字词复盘：听写高频文言字词：炎帝、名曰、少女、溺水、返回、衔木石、堙于东海。学生自主订正、同桌互查，夯实文言字词基础。 （2）内容复盘：师生快速回顾完整叙事框架：起因（女娃游海溺亡）—经过（化为精卫鸟）—结果（常年衔石填海）。 （3）精准衔接：同样是上古神话，盘古以巨人身躯开辟天地，精卫以小小飞鸟对抗沧海。今天我们走进文言文字深处，读懂极简词句里藏着的执着与不屈。 2.精读核心语段，细品神话之奇、精卫之韧（15分钟） （1）分句指名朗读课文，全班倾听：叙事短句平缓古朴，描写填海的句子加重语气，读出精卫日复一日的坚持。 （2）小组探究任务：圈画文中最能体现精卫执着的关键字词，批注：故事神奇在哪里？精卫身上有哪些可贵品质？作者用什么写法凸显精卫形象？限时3分钟研讨交流。 （3）精细化分层品读精讲（分层赏奇、逐层悟质） ①品悲剧起因：读懂抗争源头 核心句：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返。 品古今异义：“少女”是小女儿，交代人物身份，平淡文字暗藏悲剧；“溺而不返”短短四字，写出大海带来的灾难，为后文精卫填海埋下情感伏笔。 品想象之奇：人死后魂魄化为飞鸟，是上古先民浪漫奇幻的想象，赋予悲剧新生，神话色彩浓厚。 悟情：大海夺走生命，精卫填海是对苦难自然的不屈反抗。 朗读指导：读这两句语速轻柔低沉，读出惋惜悲伤。 ②品核心动作：读懂日复一日的坚持 核心句：常衔西山之木石，以堙于东海。 品关键字“常”：常常、每日不停，没有四季停歇、不分风雨寒暑，写出精卫千万次往返西山与东海，永不中断。 品动词“衔”“堙”：“衔”写出小鸟嘴中只能叼细小树枝石子，力量微弱；“堙”是填埋广阔大海，两件事形成巨大难度差。 品强烈反差：身形纤细的小鸟、细碎的木石，对抗无边无际、波涛汹涌的东海，力量悬殊，却从未放弃，反差凸显精卫精神。 想象拓展：精卫填海会遇到哪些困难？狂风暴雨打湿翅膀、烈日灼烧、爪子嘴巴磨破，可它依旧往返不停。 悟情：精卫明知力量微小，依然永不妥协、持之以恒、不屈不挠。 朗读指导：重读“常、衔、堙”，语速沉稳绵长，读出坚定执着、由衷敬佩。 （4）写法精讲・提炼文言神话写作密码 结合全文语段，梳理本文四大核心写作技法： ①极简文言，条理清晰：严格按照起因—经过—结果叙事，一字一意，语言凝练； ②奇幻想象，超自然设定：人化为神鸟，赋予生灵对抗自然的力量，充满神话浪漫色彩； ③反差塑造，凸显人物：微小飞鸟vs浩瀚沧海、细碎木石vs汪洋大海，多重反差升华精神； ④动词点睛，以简驭繁：“常、衔、堙”三个核心动词，寥寥数字写出漫长艰辛的填海过程。 3.深究文本匠心，升华情感与文化体悟（12分钟） （1）核心思辨问题：古人为什么要创作《精卫填海》这个神话？仅仅记录小鸟填海吗？文本藏着怎样的先民精神？ （2）全班深度研讨，师生整合升华： ①寄托抗争愿望：远古时代大海泛滥、洪水频发，先民无力对抗自然灾难，借精卫填海的神话，抒发不惧苦难、征服自然的坚定意志； ②塑造民族品格：精卫明知不可能填平大海，依旧日复一日坚持，代表中华民族永不言弃、坚韧不屈、直面磨难的精神底色； ③短小承载厚重：全文仅三十余字，以极简文言承载厚重精神，是《山海经》经典抗争神话，传承中华上古传统文化，增强文化自信。 （3）全文主旨汇总：课文以极简文言讲述女娃溺亡化鸟、衔木石填东海的神话故事，借助“小鸟对抗沧海”的奇幻反差，赞美精卫持之以恒、不屈不挠、永不妥协的抗争精神，寄托远古先民征服自然、直面苦难的美好愿望，感受文言神话简约厚重的独特魅力。 4.群文拓展：《精卫填海》和《盘古开天地》对比研读（5分钟） （1）《盘古开天地》文本核心回顾 创世神话，讲述巨人盘古劈开混沌、顶天立地、身化万物，塑造开拓、坚守、无私奉献的巨人英雄，叙事篇幅宏大，多用夸张数字、排比铺陈。 （2）双向异同对比，深化单元语文要素落地： 对比维度 《精卫填海》 《盘古开天地》 文本体裁 文言短篇抗争神话 白话长篇创世神话 核心事件 亡女化鸟，衔石填海，对抗大海苦难 巨人开天，以身化万物，创造世界 人物形象 弱小精卫，坚韧执着、不屈抗争 伟岸盘古，开拓坚守、无私奉献 共同写法 完整起因经过结果叙事、奇幻神话想象、多重反差塑造人物、借故事寄托民族精神 完整起因经过结果叙事、奇幻神话想象、多重反差塑造人物、借故事寄托民族精神 表达侧重 文字极简凝练，以小见大，凸显微小力量的长久坚持 铺陈夸张，场面宏大，凸显巨人磅礴神力与牺牲 （3）教学小结：两篇同为中国上古经典神话，一创世、一抗争；一文言、一白话，一宏大、一微小。阅读神话，都要学会梳理起因经过结果，捕捉奇幻想象，读懂藏在故事里的民族精神。 5.学法梳理，故事扩写训练（4分钟） （1）本课核心学法固化 阅读学法：文言神话四步读——读准停顿疏通文意；借助注释翻译短句；抓关键字品读形象；梳理起因经过概括内容。 写作学法：神话扩写三要点——保留原文完整情节；添加环境、动作、心理细节；巧用大小反差凸显人物精神。 （2）课堂小练笔（80字左右） 训练要求：依托课文文言原文，扩写精卫填海片段，添加风浪、烈日等环境细节，刻画精卫往返飞行的动作，凸显它坚持不懈的品质。 优质示例：狂风卷起滔天巨浪，精卫抖了打湿的羽毛，再次飞向西山。它细细的嘴衔起碎石枯枝，飞越茫茫沧海，日复一日不曾停歇，小小的身躯里藏着永不屈服的倔强。 （3）当堂点评：抽取学生习作展示，从情节完整度、细节补充、反差写法、情感表达四方面精细化点评，优化神话扩写写法。 6.课堂总结与分层作业（1分钟） 课堂总结：微鸟衔木石，矢志填沧海。短短三十余字文言，藏着精卫不屈不挠、持之以恒的不朽精神。学文言神话，我们学会疏通古文、梳理故事脉络；悟人物品格，我们懂得直面困境、坚持不懈、永不妥协。 分层作业： 基础作业：熟练背诵全文，逐句默写文言原文，积累文言实词、古今异义词句。 提升作业：完善课堂神话扩写小练笔，补充环境与心理细节，强化反差写法。 拓展作业：阅读《山海经》其他简短神话，标注故事起因、经过、结果，摘抄蕴含坚韧、奉献精神的神话人物。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.亮点成效 本课紧扣单元两大核心语文要素，兼顾文言文启蒙教学，搭建完整“文言识字—诵读停顿—注释解意—脉络梳理—关键字品析—群文对比—故事扩写”教学闭环。借助上古动画、《山海经》图文创设文言情境，弥补学生古文认知空白；分层品读聚焦“常、衔、堙”关键字与古今异义，层层突破文言理解重难点，清晰区分文言神话与白话神话的语言差异；增设《盘古开天地》群文对比，打通单元神话教学脉络，固化“起因经过结果”阅读方法；梯度分层作业、标准化神话扩写支架，落实文言积累与读写迁移，兼顾字词基础、文言赏析、文化审美与品格育人，课堂逻辑完整、落地性强。 2.存在不足 一是部分学生对古今异义理解不牢固，翻译文言句子时容易混淆“少女”等特殊词义，语句翻译语序混乱；二是少数学生品读赏析流于表面，只能说出精卫“很坚持”，无法结合“小鸟与大海”的反差分析文本表达妙处；三是扩写练笔环节，部分学生缺少环境、动作细节，仅简单复述原文，不会运用反差手法烘托精卫的执着。 3.改进方向 后续教学中，增设“文言古今词义对照表”专项积累训练，固定文言翻译语序模板，规范学生古文翻译表达；搭建“关键字+画面想象+反差对比+人物品质”四步赏析句式，标准化学生品析答题语言；细化神话扩写“原文情节+环境困境+动作细节+精神赞美”四段式写作支架，配套风浪、烈日等场景词汇素材，强化文言神话扩写专项训练，切实提升学生文言文阅读与神话创编能力。 九、文本拓展延伸 1.单元文本纵向对比：《精卫填海》VS《盘古开天地》 相同点：均为本单元中国上古神话精读范文，紧扣“梳理起因经过结果、感受神奇想象、体会人物精神”两大语文要素，叙事完整、巧用反差想象，寄托中华民族美好品格，培养神话阅读与想象表达能力。 不同点：《盘古开天地》白话长篇创世神话，场面宏大，多用夸张数字、排比铺陈，侧重开拓与无私奉献；《精卫填海》文言短篇抗争神话，文字极简凝练，以小见大，侧重弱小生命不屈不挠的抗争精神，一宏大一精微、一创世一抗争，完善单元神话文体、文言双线训练体系。 2.群文横向对比：《精卫填海》VS《女娲补天》 两篇同为中国上古自救抗争类神话，叙事完整，充满浪漫奇幻想象，主角均直面巨大自然灾难，拥有不畏艰难、持之以恒的可贵品质；区别在于精卫是个体不屈复仇抗争，女娲是舍身拯救苍生，一私一公，多角度丰富学生对神话英雄形象的认知。 3.课外拓展阅读 推荐阅读《山海经》中《夸父追日》《大禹治水》等简短文言神话片段，积累文言实词、古今异义词句；鼓励学生自主梳理神话故事起因、经过、结果，坚持神话片段扩写、创编，常态化落实文言读写训练，深度感受中华上古神话永久的幻想魅力与精神力量。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $