精品解析：山东淄博市博山区第六中学2026-2027学年（五四学制）六年级上学期期中考试语文试卷

2026—2027学年第一学期初一语文期中测试题 （时间：120分钟） 第Ⅰ卷（共21分） 一、 阅读下面的文段，完成下面小题。 山河表里，家国千秋。这份情怀，是镌刻在民族血脉里的永恒基因。它荡漾于老舍笔下那“一碧千里”的草原，在“茫茫的翠色”中引人遐想；它凝结在宗璞文中那“（莹 荧）白”的丁香结上，启示我们以豁达面对人生的愁怨。它迸发于红军战士“万水千山只等闲”的豪迈诗行，那斩钉截铁的气概惊心动（魄 魂）；它铸就在狼牙山五壮士居高临下的纵身一跃，与邱少云在烈火中纹丝不动的坚忍背影里，可歌可泣。从《开国大典》上排山倒海的欢呼，到《故宫博物院》中井然有序的建筑群，再到《竹节人》里创造的乐趣，无不彰显着民族的智慧与力量。这情怀，激励我们仰望星空，探索《宇宙生命之谜》，纵然个体如沧海一粟，亦心向璀璨。 1. 文段中加点字的注音和括号内的字形，完全正确的一项是（ ）。 A. 荧 hè 魄 lì B. 莹 huò 魂 lì C. 莹 huò 魄 sù D. 荧 hè 魂 sù 2. 文段中画横线的成语使用不正确的一项是（ ）。 A. 斩钉截铁 B. 居高临下 C. 井然有序 D. 沧海一粟 3. 文段中画波浪线的句子标点符号使用不正确的一项是（ ）。 它荡漾于老舍笔下那“一碧千里”的草原①，在“茫茫的翠色”中引人遐想②；它凝结在宗璞文中那“莹白”的丁香结上③，启示我们以豁达面对人生的愁怨。④ A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 文段中下面的句子有语病，请把修改后的句子写在答题卡上。 原句： 从《开国大典》上排山倒海的欢呼，到《故宫博物院》中井然有序的建筑群，再到《竹节人》里创造的乐趣，无不彰显着民族的智慧与力量。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. 从《开国大典》上排山倒海的欢呼，到《故宫博物院》中井然有序的建筑群，再到《竹节人》里创造的乐趣，这些场景无不彰显着民族的智慧与力量。 【解析】 【1题详解】 注意“莹”“魄”的书写；注意“粟”的拼音。 【2题详解】 A.斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。此处用来形容红军战士的豪迈气概，使用正确； B.居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。不能用来形容狼牙山五壮士纵身一跃的英雄姿态，此处成语使用对象不当； C.井然有序：形容条理分明，整齐有序。此处用来形容故宫的建筑群布局合理，使用正确； D.沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。此处用来形容个体在宇宙间的渺小，使用正确。 【3题详解】 D.结合文段整体来看，以“这份情怀，是镌刻在民族血脉里的永恒基因”为总起，后文用“它荡漾于……”“它凝结在……”“它迸发于……”“它铸就在……”形成四个结构相似、语义并列的分句，共同阐释“家国情怀”的具体体现，构成排比式的多重复句。④处应将句号改为分号，与前后分句构成并列关系。 【4题详解】 原句成分残缺，“无不彰显着民族的智慧与力量”缺少主语。可在这句话前加上“这些作品”。因此改句为：从《开国大典》上排山倒海的欢呼，到《故宫博物院》中井然有序的建筑群，再到《竹节人》里创造的乐趣，这些场景无不彰显着民族的智慧与力量。 5. 将下列语句依次填入文段的横线处，恰当的一项是（ ） 有人说，宽容是一种润滑剂，_______；宽容是一种镇定剂，_______；宽容是一束阳光，_______。 ①可消融彼此间的猜疑积雪 ②可消除人与人之间的摩擦 ③可以使人在众多纷扰中恪守平静 A. ②③① B. ③①② C. ③②① D. ①②③ 【答案】A 【解析】 【详解】文段以日常事物作喻阐释宽容的作用，衔接需抓住喻体的核心功能，匹配表意契合的语句。“润滑剂”可降低接触阻力、减少摩擦损耗，对应消除人际摩擦的内容；“镇定剂”可平复躁动情绪，对应让人在纷扰中保持平静的内容；“阳光”可传递暖意、融化冰雪，对应消融人际间猜疑积雪的内容。因此排序为：②③①。 6. 踏进初中的大门，同学们认识了许多新的朋友。与人交往，须知交友之道，本次主题活动开展了“携手同行，共话友谊”交流会，请你积极参与，并完成以下任务。 （1）【任务一：开展交友调查】活动对六年级的所有学生进行了交友标准的问卷调查。根据你的观察，概括下面表格中的主要信息。 中学生选择新朋友的标准 标准 人品 凭感觉 外貌 才华 知识 家庭背景 人数比例 30.8% 21.4% 19.1% 17.0% 8.9% 2.8% （2）【任务二：策划联谊活动】请你为本次“携手同行，共话友谊”交流会设计两个活动环节。要求：贴近生活实际，切实可行。 活动①：举行“友谊”主题的讲故事比赛 活动②：__________ 活动③：__________ （3）【任务三：分享心得体会】我们每个人对友情都有自己的体会，请你仿照下面的例句，在横线上续写句子。要求续写的句子与例句句式相同、语义相关，共同构成一组排比句。 友情是一片绿荫，遮挡头顶的烈日；友情是一场春雨，滋养干旱的土地；______，__________。愿这美好的友情，能够陪你走过这漫漫的人生之路。 【答案】（1）示例：中学生选择新朋友更注重人品、凭感觉、外貌和才华，重视知识和家庭背景的较少。 （2） ①. 示例：举办“友谊”主题手抄报评选活动 ②. 举办“友谊”主题诗歌朗诵会（或：举行“益友与损友”辩论赛、举行“朋友，你演我猜”游戏活动） （3） ①. 示例一：友情是一缕清风 ②. 吹散心中的阴霾 示例二：友情是一盏明灯 照亮前行的道路 【解析】 【小问1详解】 本题考查图表分析。 分析图表的核心思路是“抓主导、看差异”，先锁定占比最高的选项，明确学生交友的核心倾向，再对比其他选项的比例，梳理次要倾向与最低诉求。首先观察表格数据，“人品”占比30.8%，是所有标准中最高的，说明这是学生交友的首要考量；其次“凭感觉”“外貌”“才华”占比在17%—21.4%之间，属于次要参考因素；“知识”占比8.9%，“家庭背景”仅2.8%，占比极低，说明学生对朋友的知识储备和家庭条件关注度不高。整合这些信息时，需用连贯的语言突出“主次分明”的特点，不遗漏关键数据比例带来的结论。 【小问2详解】 本题考查活动设计。 活动需符合初中生的认知和能力，能促进同学间的交流互动，凸显“友谊”主题。首先参考已给出的“讲故事比赛”，活动形式应多样化，避免重复；其次要考虑实际可行性，无需复杂道具或场地，能在交流会现场开展。 示例：活动②：开展“友谊盲盒”互动游戏 活动③：举办“友谊箴言”创意书写活动 【小问3详解】 本题考查仿写与续写。 先分析例句的结构的“友情是+一+量词+名词，+动词+五字偏正短语（体现友情的作用）”，再选取与“绿荫”“春雨”同类的、能象征友情的意象，确保续写句子与前两句语义相关，同样使用比喻修辞，共同构成排比，同时传递友情的美好与价值。需注意意象的恰当性和动宾短语的搭配合理性，让句子通顺且有感染力。 示例：友情是一泓清泉，滋润干涸的心田。 第Ⅱ卷（129分） 二、传统文化积累与阅读（共28分） 7. 默写填空。请用古诗文将这个写作片段补充完整。 你漫步在文学的殿堂，耳畔回响着古人的低吟浅唱：“移舟泊烟渚，_________”，是孟浩然在建德江畔触景生情的孤独写照；“千里莺啼绿映红，_________”，是杜牧笔下缩千里于尺幅的江南繁丽春景；“_________，白雨跳珠乱入船”，是苏轼在望湖楼上醉眼观雨的惊心动魄；“_________，清风半夜鸣蝉”，是辛弃疾在黄沙道中夜行时偶遇的夏夜情趣；“_________，乌蒙磅礴走泥丸”，是毛泽东对红军长征路上艰难险阻的豪迈咏叹；“九曲黄河万里沙，_________”，是刘禹锡笔下黄河的源远流长与气势磅礴；“_________，花木成畦手自栽”，则是王安石对湖阴先生庭院清幽环境的赞美之情。 当你回望峥嵘岁月，我们总能读懂先辈的精神：“红军不怕远征难，_________”，是红军不畏险阻的豪迈；曹植以笔明志；“_________，_________”，歌颂了为国献身、视死如归的英雄风骨。 【答案】 ①. 日暮客愁新 ②. 水村山郭酒旗风 ③. 黑云翻墨未遮山 ④. 明月别枝惊鹊 ⑤. 五岭逶迤腾细浪 ⑥. 浪淘风簸自天涯 ⑦. 茅檐长扫净无苔 ⑧. 万水千山只等闲 ⑨. 捐躯赴国难 ⑩. 视死忽如归 【解析】 【详解】注意“暮、郭、墨、鹊、逶迤、簸、檐、闲、躯、赴”等易错字词的写法。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 秋浦途中① 杜牧 萧萧山路穷秋雨， 淅淅溪风一岸蒲。 为问寒沙新到雁， 来时还下杜陵②无？ 【注释】①会昌二年（842）杜牧受排挤，被外放任黄州刺史，二年后又移任池州刺史，此诗即为赴任途中所作。②杜陵：在长安城东南，杜牧老家樊川即在此。 8. 下面对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句“萧萧”“穷秋”点明时节特征，山路秋雨萧瑟，为全诗奠定凄清基调。 B. 次句“淅淅”描写风之声，写出诗人旅途的艰辛；“一岸蒲”展现岸边蒲草繁茂，衬托出他的漂泊无依之感。 C. 后两句将大雁拟人化，借大雁南飞表达诗人自己路途中的孤独寂寞。 D. 末句以“杜陵”收束，借对故乡的魂牵梦萦，抒发了诗人归隐山林的决绝之意。 9. 诗人末句向大雁提出了一个问题：“来时还下杜陵无？”这种“无解之问”的结尾有什么表达作用？ 【答案】8. D 9. 运用拟人的修辞手法，赋予大雁人的情态。诗人明知大雁无法回答却发问，可见诗人内心期盼大雁能作为信使，带来家乡的消息。但现实是他行走在遥远的异乡，与故乡音信隔绝，归期渺茫，正反映了他思乡而不得归的无奈与孤独。给人一种意犹未尽的感觉，留下了悠长的回味和一丝淡淡的惆怅。 【解析】 【导语】这首七绝写诗人赴池州上任途中所见秋景与羁旅愁思。山路秋雨萧萧，溪风吹动岸蒲，萧瑟景物渲染凄凉氛围。诗人向寒沙新雁发问，询问它是否途经故乡杜陵，借雁寄怀，抒发漂泊异乡的孤寂与对故土的深切思念，含蓄蕴藉，情景交融。 【8题详解】 D.根据“为问寒沙新到雁，来时还下杜陵无？”可知，诗人向刚落于寒沙的归雁发问，询问大雁飞来途中是否经过自己的故乡杜陵，寄托了游子深切的思乡之情，并非抒发诗人归隐山林的决绝之意，赏析错误。 【9题详解】 《秋浦途中》末句“来时还下杜陵无”的意思是：大雁啊，你飞来的路上可曾经过杜陵？联系上句“为问寒沙新到雁”，可知这是诗人向刚栖落寒沙的大雁发问，而大雁本无法作答。诗人把大雁当作能听懂人言、可以回应的对象来询问，赋予大雁人的情态，运用拟人手法，使无知的飞鸟成为旅途中唯一可以倾诉的对象。他明知大雁不能回答却仍然发问，是因为大雁南来北往，容易引发传书寄信的联想，可见其期盼大雁充当信使、带来家乡消息的心理，也使抽象的乡思有了具体依托。结合注释，诗人此时受排挤外放，正行走在远离杜陵的异乡途中，与故乡音信隔绝、归期渺茫。他越是关切大雁是否经过杜陵，越反衬出有家归不得的流离之苦，抒发了对故乡亲人的深切思念以及孤独寂寞、欲归不能的无奈。全诗以问句收束而不写回答，问而无答，情感表达含蓄委婉，不言愁而愁思自见，结句意犹未尽，留下悠长的回味和一丝淡淡的惆怅。 10. 阅读下列文段，完成后面的题目。 执竿入城 鲁①有执长竿入城门者，初竖执之，不可入；横执之，亦不可入。计②无所出。俄③有老父④至，曰：“吾非圣人⑤，但见事多矣！何不以锯中截⑥而入？”遂依而截之。 【注释】①鲁：鲁国，现在的山东。②计：计谋，办法。③俄：一会儿，不久。④老父（fǔ）：老人。古时对年长的男人的尊称。⑤圣人：最有智慧和道德的人。⑥中截：从中间截断。 （1）解释下列句中加着重号的词语。 ①执竿入城 ②但见事多矣 （2）用“/”给下面的句子断句。（标一处） 鲁有执长竿入城门者。 （3）将下面的句子翻译成现代汉语。 何不以锯中截而入？ （4）请简要概括这则寓言给你的启迪。 【答案】（1）①拿，握着 ②只，只是 （2）鲁/有执长竿入城门者 （3）为什么不用锯子从中间截断（竹竿）再进去呢？ （4）示例：遇事要多动脑筋，灵活思考，不能盲目听从别人的意见 【解析】 【导语】《执竿入城》是一则简短风趣的寓言。文章叙事简洁，情节集中，先写执竿之人横竖都无法进城、无计可施，再写老者贸然献策，执竿者盲从照做。人物形象鲜明，讽刺了自作聪明、好为人师的老者，也批评了遇事不动脑筋、盲目听信他人的人。小故事蕴含深刻道理，适合用来引导学生学会独立思考、灵活变通。 【小问1详解】 ①句意：拿着长竹竿进入城门。执：拿，握着。 ②句意：只是见过的事情多罢了。但：只，只是。 【小问2详解】 句意：鲁国有个拿着长竹竿进城门的人。“鲁”交代事情发生在鲁国；“有执长竿入城门者”是句子主干，指那个持竿的人。在“鲁”后断开，先点明地点，再引出人物，符合语意层次，停顿清晰，读来节奏自然。 故断句：鲁/有执长竿入城门者。 【小问3详解】 注意重点字词： 何：为什么；以：用；中截：从中间截断。 【小问4详解】 结合“何不以锯中截而入”“遂依而截之”可知，老人自作聪明，给出截断竹竿的笨办法，执竿者不加思考就听从建议，把长竿锯断。竹竿本可以顺着纵向拿进城，二人都不会灵活变通。这告诉我们，遇到问题要独立思考、多方考量，学会变通，不能盲目轻信他人的主意，不要被固有思路局限，避免被看似有道理的错误建议误导。 【点睛】参考译文： 鲁国有个拿着长竹竿进城门的人，起初竖着拿竹竿，不能进城；横着拿竹竿，也不能进城。他想不出办法。一会儿有个老人来了，说：“我不是圣人，只是见过的事情多罢了！为什么不用锯子把竹竿从中间截断再拿进去呢？”于是（拿竿的人）依照老人的办法截断了竹竿。 三、现代文阅读（共34分） （一）（14分） 阅读下面文章，完成下面小题。 ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师过来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，脖子伸长，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不必说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里去转悠，希望老师能像往常一样，把一些没用的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获，正悻悻然准备归去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 11. 为什么“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？下列说法错误的是（ ） A. 因为“我们”在课堂上玩竹节人本身是不对的，“我们”理解了老师是为“我们”好。 B. 因为发现老师也在玩竹节人，说明课堂上老师并不生气。 C. 因为“我们”非常喜欢玩竹节人，竹节人被老师收走“我们”很沮丧，但当“我们”看到老师对“我们”的竹节人也是那么喜爱，心中有一种被认可的喜悦感，所以感到心满意足。 D. 因为“我们”看到老师也在玩“我们”制作的竹节人，既有发现知己的愉悦之情，也有骄傲之感。 12. 用文中的词语概括“我”态度的变化，写在下面的空白处。 意兴不减——（1）__________——悻悻然——（2）__________ 13. 简要概括节选部分的内容。 14. 请从加点词语的角度赏析第⑥段划线句子。 老师大步流星过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不必说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 15. 有些同学认为第⑨段写老师玩竹节人会影响老师的形象，应该删去此段，你认为可否删去？理由是什么？ 【答案】11. B 12. ①. 沮丧得要命 ②. 心满意足 13. 节选部分写“我们”上课偷偷玩竹节人被老师发现并没收，下课后去办公室窗外寻找，却看到老师也在忘乎所以地玩竹节人，于是“我们”的怨恨和沮丧都消失了。 14. “大步流星”写出老师走过来时步子大、速度快，表现老师发现破绽后迅速靠近；“怒气冲冲”写出老师当时很生气，体现老师对课堂违纪行为的不满；“拂”是轻轻一推的动作，写出老师用力不大，却让“屏风”倒下，使秘密暴露。三个词语生动表现了老师发现我们玩竹节人时的情景，也写出了“我们”当时的紧张和竹节人被没收的必然。 15. 示例：不能删去。第⑨段写老师玩竹节人时“全神贯注，忘乎所以”，既侧面表现了竹节人十分有趣，连老师都忍不住玩，又展现了老师童心未泯、亲切真实的一面，使人物形象更立体。同时，这一情节让“我们”感到被理解，从而“心满意足”，推动了情感变化，也使文章更富趣味。 【解析】 【导语】本文以竹节人为线索，写童年游戏的乐趣与师生之间的温情。语言活泼，有拟声词、短句和动作描写，画面感强。老师没收竹节人又偷偷玩，形成反差，既显童趣，又见童心。结尾情绪由沮丧转为满足，余味温暖。 【11题详解】 B.根据第⑨段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”和第⑩段“他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样”可知，“我们”怨恨和沮丧消失，是因为看到老师也喜欢竹节人，产生了被理解、被认可的喜悦。B项说“说明课堂上老师并不生气”错误，因为第⑥段“老师大步流星过来，怒气冲冲伸手一拂”表明老师当时确实生气，只是后来发现老师也爱玩，情绪才转变。 【12题详解】 （1）根据第⑦段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”可知，竹节人被没收后，“我们”看到别人继续玩，心里很失落，因此第一空填“沮丧得要命”。 （2）根据第⑪段“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”和第⑫段“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”可知，“我们”看到老师也在玩竹节人后，心里变得满足，因此第二空填“心满意足”。 【13题详解】 根据第④段“上课了，意兴不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来”和第⑥段“鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，节选部分先写“我们”上课偷玩竹节人被老师没收。根据第⑦段“便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里去转悠”和第⑨段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人”可知，接着写“我们”去办公室窗外寻找，却看见老师也在玩。根据第⑪段“虽两手空空，但心满意足”和第⑫段“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”可知，最后写“我们”的情绪由沮丧转为满足。 【14题详解】 根据“老师大步流星过来”可知，“大步流星”形容步子跨得大、走得快，写出老师发现破绽后迅速靠近课桌的样子。它把老师从远处走近的过程写得很有动感，使课堂气氛一下子紧张起来，也让“我们”感到事情不妙。 根据“怒气冲冲伸手一拂”可知，“怒气冲冲”形容满脸怒气的样子，表现老师对上课偷玩竹节人的不满。这个词既符合老师维持课堂纪律的身份，也与前文“虎视眈眈”相呼应，说明老师早已注意到异常，只是此刻才发作。 根据“伸手一拂，‘屏风’颓然倒了”可知，“拂”本义是轻轻擦过或抹开，这里指老师伸手一推。它看似动作不重，却立刻使竖在面前的课本屏风倒下，说明“我们”的伪装十分脆弱。一个“拂”字既写出秘密暴露的突然，也自然引出竹节人被没收的结果，并为后文“我们”沮丧、去窗外偷看等情节作了铺垫。 【15题详解】 第⑨段写老师“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”，这是人物动作和神态描写。它首先侧面表现竹节人很有趣，连老师也被吸引；其次使老师形象从严厉变得亲切、真实、有童心；再次与前文没收竹节人形成反差，增强文章趣味；最后推动“我们”的情绪变化，使“怨恨和沮丧化为乌有”更自然。因此不能删去。 示例：不能删。这一段写老师全神贯注地玩竹节人，既说明竹节人十分有趣，也表现了老师童心未泯的一面。它让老师形象更真实亲切，也让“我们”的失落变成满足，深化了童年乐趣的主题。 （二）（20分） 阅读下面文章，完成小题。 扶 ①天一直雾着，从上往下看，楼下那片树林顶端的叶子，晶莹莹如泪人的眼，水光水光的。我用手摸摸房间里的被子，湿乎乎的，想躺又躺不下去，便走出来，坐电梯下楼，去寻那片树林。 ②走出宾馆，过一个拐角，我就找到了那片树林——一些很大很茂密的榕树，有的长在宾馆楼下，有的长在道路的两边。空气很潮湿，并不见有水滴落下来，地上却湿漉漉的。 ③林荫道上，有几位老人漫步。我为他们担忧起来，这么湿的地面，他们这么大年纪，一不小心滑倒就不好了。 ④不过，我很快就发现，这担忧是多余的。在这里漫步的，都是本地的老人。他们习惯了这雾天，也习惯了湿地，走在上面悠闲自在，稳稳当当，半点儿摔倒的意思都没有。 ⑤唉！万事就怕遇到像我这样倒霉的人。当我从一个拄着拐棍的老太太身边路过，准备走向不远的条椅时，咣当一声，老太太的拐棍滚落在地上，老太太像落叶一样，飘落在我左脚的脚尖上。 ⑥我想伸手扶一把，意念刚动，许多看到老人摔倒，好心扶一把，反而惹一身麻烦的镜头，便马蜂一样向我涌来。就在前几个月，丈夫由于工作不够缜密，不但受处分，还冤枉地赔进去几十万，我的家庭就这样陷入困境。眼前这位倒下的老人……扶了，没事还好，若真遇上碰瓷的，我就吃不了兜着走了。何况，儿子正在这个城市的考场紧张考试，我又怎么能出事呢？ ⑦可不扶……我低头看向倒下的老人，她脸如纸白，额头浸着虚汗，似乎已不能动弹。不管的话，很可能有生命危险。 ⑧阿姨，你是心脏病犯了，是吗？我想救老人，却不敢去碰她。因曾见过邻居阿姨心脏病发作，情况大致相同，便这样问。 ⑨老人家勉强点了点头。我便喊起来：快来人啊！这位阿姨犯病倒在地上了！ ⑩前面几位散步的老人闻声赶了过来。有个人笃定地说：她这是心脏病犯了，得赶紧给她弄药吃。我一听，慌慌地从口袋取出速效救心丸，倒出几粒就朝她嘴里喂去。 ⑪这速效救心丸对我的晕车很有缓解作用，久而久之，每出远门，我口袋里便总备着它。我刚喂老太太吃下速效救心丸，就有一位老先生告诉我，她脖子上有钥匙和电话号码，还是给她家打个电话好些。 ⑫我想也是。打通电话，是个中年男子接的，是老太太的儿子。他说他这就过来。 ⑬大概几分钟的样子，老太太脸色缓过来了，人也精神了。我小心扶她到不远的长条椅上坐下，正要离开，她却一把攥紧我的手嚷了起来。 ⑭她舌头已不好使，吐字呜呜啦啦，但我听出她在喊：你不能走，你得等我儿子来！ ⑮天呐！我刚救了她的命，她就来讹我？那几位老人当时都走在前面……还真说不清。我的头轰的一下就大了。 ⑯我的家庭刚遭困境，如果再被讹一把……情急之下，我用力一拧胳膊，猛一扯，挣脱老太太，拔腿就逃。后来，老太太的儿子打来电话，我赶紧关了手机。那天，儿子一下考场，我们就立刻离开了那个潮湿的城市。回到家，我马上换了个新手机号…… ⑰半年后，我罗锅上树——前（钱）紧，无力出书，一帮文友，也不知谁挑的头，就为我搞起了募捐出书的宣传活动。宣传海报刚贴出不久，就有个中年男子给我打来电话。 ⑱他说：嘿，我还是找到你了吧？ ⑲我的心不由咯噔一下。再看看手机号码归属地，我便感觉索命的无常来到了眼前。 ⑳我说：你、你是…… ㉑中年男子就像终于捉到了要捉的兔子，欣喜地笑着说：你忘了？我母亲摔倒的事。你怎么跑了呢？ ㉒我啪嗒中断了电话，愤愤地想，明明我做了好事，为什么要这样对我？我就是不赔钱！心口怦怦地跳着正要关机，对方却发来短信：我已经了解你的全部情况，姓名、年龄、家庭住址……就算你再换手机号，我也能找到你。 ㉓我立马紧张得手发抖，拨通电话问他：你、你、你到底想怎样？ ㉔他依然欣喜地笑，说：当初，我妈犯病倒在地上，你冒着风险，给她喂药，扶她到椅子上坐下。如今，你出书经济有困难，我为什么不能扶你一把，完成你的心愿呢？ ㉕我仰望着天，不知不觉间流出两行热泪。 （选自《小小说选刊》，有删改） 16. 根据提示，概括文章情节。 ①___________ →路遇老人跌倒→②___________ →逃脱老人家人追踪→③___________ 17. 请从修辞手法的角度赏析第⑥段中画横线的句子。 我想伸手扶一把，意念刚动，许多看到老人摔倒，好心扶一把，反而惹一身麻烦的镜头，便马蜂一样向我涌来。 18. 说说第①段画横线的句子有什么作用。 天一直雾着，从上往下看，楼下那片树林顶端的叶子，晶莹莹如泪人的眼，水光水光的。 19. 结合全文，探究文末“我”流泪的原因。 20. 小说以“扶”为标题，有何作用？请结合文本简要分析。 【答案】16. ①. 雾天下楼散步 ②. 好心出手施救 ③. 明白人家善意 17. 运用比喻，将“好心扶人反惹麻烦的镜头”比作“马蜂涌来”，生动形象地写出了“我”内心顾虑之多、来势之猛、挥之不去，表现了“我”想扶又不敢扶的恐惧、犹豫与矛盾心理，为下文“我”救人后逃跑作铺垫。 18. ① 环境描写，交代雾天潮湿的环境特点；②“晶莹莹如泪人的眼”运用比喻，写出树叶水光闪烁之态，营造朦胧湿润的氛围；③ 暗示“我”内心的忧郁不安，为下文老人滑倒及“我”的遭遇埋下伏笔；④ 与结尾“我”仰望天流泪形成呼应。 19. ① 被中年男子的话所感动——自己当年冒险救人，对方不仅不讹诈，反而在“我”困难时主动“扶”一把；② 为自己当初误解、逃跑、关机换号而感到羞愧；③ 感受到人与人之间善意与信任的温暖，百感交集，所以流泪。 20. ① 线索作用，贯穿全文：老人跌倒需“扶”—“我”不敢扶—喂药扶坐—逃跑—男子“扶”我出书；② 一语双关，既指搀扶摔倒老人，又指在他人困难时伸出援手；③ 揭示主旨，呼唤人与人之间互相信任、互相扶持的善意；④ 标题简洁醒目，设置悬念，引发读者思考“扶不扶”的社会话题。 【解析】 【导语】这篇《扶》以“扶”为核心，紧扣“扶不扶”的现实痛点。小说借雾天偶遇老人摔倒一事，细腻刻画主人公救人后因恐惧误会逃跑的心理转折。情节一波三折，巧用双关，从实体的搀扶延伸为困境里的帮扶。结尾反转消解猜忌，温暖有力，在矛盾中呼唤人与人之间的信任与善意，极具现实反思意义。 【16题详解】 第一空，结合第①段“我用手摸摸房间里的被子，湿乎乎的，想躺又躺不下去，便走出来，坐电梯下楼，去寻那片树林”可知，因雾天潮湿、被褥湿乎乎无法安睡，“我”便下楼散步，去寻那片树林，故①处应填“雾天下楼散步”。 第二空，结合第⑧段“我想救老人，却不敢去碰她”“便这样问”、⑩段“我一听，慌慌地从口袋取出速效救心丸，倒出几粒就朝她嘴里喂去”可知，“我”询问病情后取出随身携带的速效救心丸喂给老人，并招呼旁人帮忙，故②处应填“好心出手施救”。 第三空，结合第㉔段“如今，你出书经济有困难，我为什么不能扶你一把，完成你的心愿呢”可知，中年男子来电并非讹诈，而是为报答当年救母之恩、帮“我”完成出书心愿，故③处应填“明白人家善意”。 【17题详解】 结合第⑥段“我想伸手扶一把，意念刚动，许多看到老人摔倒，好心扶一把，反而惹一身麻烦的镜头，便马蜂一样向我涌来”可知，句子把“好心扶人反惹麻烦的镜头”比作“马蜂涌来”，运用比喻手法，生动形象地写出“我”内心顾虑之多、来势之猛、挥之不去。结合本段“丈夫……受处分，还冤枉地赔进去几十万，我的家庭就这样陷入困境”“儿子正在这个城市的考场紧张考试”可知，“我”因家庭刚遭困境、怕惹麻烦而想扶又不敢扶，表现出恐惧、犹豫与矛盾心理，为下文“我”救人后逃跑作铺垫。 【18题详解】 结合第①段“天一直雾着，从上往下看，楼下那片树林顶端的叶子，晶莹莹如泪人的眼，水光水光的”可知，这是环境描写，写出雾天潮湿朦胧的特点。把叶子比作泪人的眼，渲染压抑潮湿的氛围，烘托“我”内心的忧郁不安。结合第⑤段老太太意外摔倒、第⑥段“我”顾虑重重不敢直接搀扶的情节可知，潮湿雾天是老人滑倒的客观条件，为下文事件埋下伏笔。结合第㉕段“我仰望着天，不知不觉间流出两行热泪”可知，开头如泪眼的景物和结尾流泪形成呼应，前后勾连，让情感变化更动人。 【19题详解】 结合第㉔段“当初，我妈犯病倒在地上，你冒着风险，给她喂药，扶她到椅子上坐下。如今，你出书经济有困难，我为什么不能扶你一把，完成你的心愿呢？”可知，“我”被男子知恩图报的善意深深感动。 结合第⑯段“情急之下，我用力一拧胳膊，猛一扯，挣脱老太太，拔腿就逃……我马上换了个新手机号”可知，“我”为当初误解老人、慌张逃跑、刻意躲避的行为满心羞愧。结合第⑥段“好心扶一把，反而惹一身麻烦”的顾虑可知，“我”原本对人心存有防备，此刻收获这份真诚善意，体会到人与人之间信任的温暖，种种情绪交织，不由得落泪。 【20题详解】 结合第⑤段“老太太像落叶一样，飘落在我左脚的脚尖上”、第⑥段“我想伸手扶一把”可知，“扶”串联起老人跌倒要扶、“我”内心纠结不敢扶、喂药后扶老人坐下、“我”逃跑，到㉔段男子要资助“我”出书这一系列情节，是全文线索。结合第⑬段“我小心扶她到不远的长条椅上坐下”和第㉔段“我为什么不能扶你一把，完成你的心愿呢”可知，标题一语双关，表层是搀扶摔倒的老人，深层是困境中彼此帮扶。结合第⑥段“好心扶一把，反而惹一身麻烦的镜头，便马蜂一样向我涌来”可知，它紧扣“扶不扶”的现实话题，揭示主旨，呼吁人与人之间彼此信任扶持。同时标题简短，设置悬念，吸引读者阅读思考。 四、名著阅读（共11分） 班级要开展《童年》读书成果交流会，请你积极参加并完成下面小题。 21. 读书会上，同学们分享了关于《童年》的读书方法。请从后面的读书方法中，选取合适的选项填空。 小语说：“我觉得课外阅读首先靠自读，养成良好的阅读习惯太重要了！” 小文说：“是啊！我就喜欢读整本书前先浏览前言、后记和目录，然后采取①_______的读书方法，适当做一点读书笔记。” 欢欢说：“你们真自律啊！我觉得《童年》里的人名好难记，读着读着有时候就糊涂了，怎么办啊？” 乐乐说：“我有一个好办法。你试试②_______的办法，书中的人物关系一下就清晰了。你还可以从阿廖沙的角度，把《童年》中的人物分成两大类，那就不是族谱图式，而是爱憎分明式。” 欢欢说：“真不错，我最喜欢③_______，这样可以体现人物成长中大起大落的变化。” A.绘制人物关系图 B.分析人物形象 C.阅读与批注相结合 D.略读与精读相结合 E.绘制命运走向图 22. 围绕“阿廖沙之所以能够成长为正直向上的人，都受到了哪些人物的影响”这一话题，同学们展开了热烈讨论。请选择一个人物，结合书中具体内容说明理由。 我认为_______给阿廖沙成长的影响很大，因为_______。 23. 名著都是有各自的色调的，色调有冷暖之分。你觉得《童年》属于什么色调？请结合具体的内容阐明理由。 我认为是_______色调，理由是_________。 【答案】21. ①. D ②. A ③. E 22. ①. 示例1：外祖母 ②. 外祖母善良、乐观、坚强，面对生活的苦难始终保持积极心态，她给阿廖沙讲充满正义与温暖的故事，保护他免受伤害，教会他善良、勇敢与宽容，是阿廖沙黑暗童年中的一束光。 示例2：我认为“好事情”给阿廖沙的成长影响很大。因为“好事情”是一个进步的知识分子，他乐于思考、尊重他人，愿意与阿廖沙交流，开阔了阿廖沙的眼界，让他接触到新的思想，激发了他对知识的渴望与对美好生活的追求。（需选择关键人物，结合具体情节说明影响，逻辑清晰） 23. ①. 示例1：冷 ②. 小说描绘了阿廖沙童年时期的苦难生活，外祖父的残暴、家庭的纷争、社会的黑暗充斥其中，展现了底层人民的悲惨境遇，整体氛围压抑、沉重，故为冷色调。 示例2：我认为《童年》属于冷暖交织的色调。理由：一方面，阿廖沙经历了外祖父的打骂、生活的贫困等苦难（冷色调）；另一方面，外祖母的关爱、“好事情”的引导等，让他感受到温暖与希望，最终成长为正直向上的人（暖色调），冷暖交织更显成长的力量。 【解析】 【21题详解】 ①句子写读书前浏览前言、后记、目录，再读书并做读书笔记。略读与精读相结合，就是先用略读了解书籍整体框架，再精读文本，同时记录阅读感悟，契合先浏览全书概况再细读、做笔记的阅读方式。故选D。 ②这句话目的是理清书中人物关系，解决人名难记、人物混淆的问题。绘制人物关系图，能够直观梳理人物之间的关联，快速理清复杂的人物脉络。故选A。 ③题干提示这种方法可以展现人物成长中大起大落的变化。绘制命运走向图，能够梳理人物一生经历，直观呈现人物命运起伏与成长变化。故选E。 【22题详解】 本题要求选取《童年》中正面影响阿廖沙成长的人物，结合原著具体情节阐述人物带给阿廖沙的精神力量，点明该人物如何帮助阿廖沙在污浊的环境中保持善良、正直的本心。答题时先写出人物名称，再紧扣书中事件，点明人物品质与对阿廖沙的熏陶作用。 示例：我认为小茨冈给阿廖沙成长的影响很大，因为小茨冈活泼乐观，会陪着阿廖沙玩耍。他虽然身世悲惨，却依旧热爱生活，让阿廖沙在冰冷的家庭中感受到陪伴与快乐，教会阿廖沙勇敢面对苦难。 【23题详解】 本题要先确定《童年》整体色调，全书大多场景是外祖父家中压抑粗暴的生活，属于冷色调；但书中外祖母、小茨冈等人带来温暖光亮，也可以冷暖结合作答。答题要先点明色调，再联系原著具体情节，用书中事例支撑观点，把环境与人物带给阿廖沙的感受写清楚。 示例一：我认为是冷色调，理由是书中描写外祖父性情暴躁，经常打骂阿廖沙，家里的舅舅们为争夺家产争吵斗殴，家庭氛围残酷压抑。黑暗污浊的生活环境，处处显露人性的丑恶，整体给人冰冷沉重的感受。 示例二：我认为是冷暖交织的色调，理由是外祖父家充满争吵暴力，生活困苦压抑，是冰冷的底色；但外祖母善良慈爱，用故事与关爱呵护阿廖沙，像黑暗里的光，在苦难之中添上温暖的亮色。 五、作文（60分） 24. 生活像一部电影，由一个个丰富多彩的小镜头组成，这些小镜头清晰地记录下了我们的生活。这个镜头或许让人温馨，或许让人感动，或许给人带来启迪。其中有快乐的，有悲伤的，有稍纵即逝的，也有非常难忘的…… 请以“生活的小镜头”为题，写一篇不少于600字的作文。 要求：以写人叙事为主，感情真挚，诗歌除外，文章中不得出现真实的校名、人名。 【答案】例文： 生活的小镜头 暮色四合，巷口的路灯次第亮起，昏黄的光晕里飘着细碎的雪粒。我缩着脖子往家走，书包带勒得肩膀生疼，数学试卷上那个鲜红的分数像块烙铁，烫得人心慌。冷风从领口钻进去，我忍不住打了个寒颤，脚步也愈发沉重。 拐过街角时，一阵熟悉的香气裹着热气扑面而来。是张伯的烤红薯摊。他正弯腰往炉膛里添炭，火光映得他满是皱纹的脸忽明忽暗。见我过来，他直起身，用围裙擦了擦手：“丫头，放学啦？”声音沙哑得像砂纸磨过木头。我含糊地应了一声，想快步离开，却听见他在身后喊：“等等，这个给你。” 我回过头，他正从炉子里夹出一个烤得焦黑的红薯，用油纸包好递过来。红薯烫得他两手倒换着，指节被炭火燎得通红。“拿着，暖暖手。”他笑着说，眼角的皱纹挤成一朵菊花。我愣愣地接过，滚烫的温度透过油纸渗进掌心，一直暖到心里。抬头看他，雪花落在他花白的头发上，他却浑然不觉，只顾着低头整理炉子。 那一刻，我忽然想起每天清晨他准时出现在巷口的背影，想起他总记得我不爱吃太甜的，想起上次下雨他硬塞给我一把伞。这个沉默的老人，用他粗糙的双手，在寒冬里为我煨着一份不动声色的温暖。我咬了一口红薯，甜糯的滋味在舌尖化开，眼眶却莫名有些发热。那一点甜，像从心口慢慢散开的光。 雪越下越大，我捧着红薯慢慢往家走。热气氤氲中，那个鲜红的分数似乎不再那么刺眼。远处传来几声模糊的犬吠，街边的梧桐枝桠在风里轻晃，我忽然觉得，这寻常巷陌里的烟火气，竟比任何安慰都更动人。 生活或许就是这样，总有一些不期而遇的温暖，像暗夜里的星光，虽不耀眼，却足以照亮前行的路。而那个飘着雪花的黄昏，那个焦黑的红薯，那双通红的手，成了我记忆里最温柔的小镜头，每每想起，便觉人间值得。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这道题属于“生活+成长感悟”类记叙文，核心在于通过一个具体的“小镜头”折射生活的温度或哲理。审题时需抓住“小镜头”这一关键词，它不是宏大的叙事，而是生活中某个瞬间、某个画面、某个细节的特写。立意上要避免空泛的抒情，应聚焦于“小”中见“大”：可以是陌生人善意的瞬间带来的温暖，可以是亲人无声关怀中蕴含的深情，可以是自然景物触发的生命感悟，也可以是挫折时刻的自我觉醒。关键在于这个镜头必须真实可感，情感真挚，且能引发读者的共鸣或思考。切忌写成流水账或堆砌多个事件，要集中笔墨刻画一个场景，通过细腻的描写让读者身临其境，最终自然引出情感升华或人生启迪。 二、选材构思。 选材上建议从日常生活的细微处入手，避开“扶老奶奶过马路”“考试失利后奋发”等陈旧题材。可以考虑：清晨街角早餐摊主递来热豆浆时冻红的手指，雨天里陌生人默默倾斜的伞面，母亲深夜为你留的那盏灯，或是运动会上同学伸出的援手。这些素材贴近生活，容易写出真情实感。构思上采用“镜头特写法”：开篇用环境描写或声音引入，迅速聚焦到那个特定瞬间；中间部分通过动作、神态、语言等细节放大这个镜头，比如写父亲修自行车时额角的汗珠、颤抖的双手；结尾不必刻意拔高，可让这个镜头成为记忆的锚点，自然点出它对你的影响。注意叙事节奏要有起伏，先铺垫背景，再定格镜头，最后收束感悟，形成完整的叙事闭环。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年第一学期初一语文期中测试题 （时间：120分钟） 第Ⅰ卷（共21分） 一、 阅读下面的文段，完成下面小题。 山河表里，家国千秋。这份情怀，是镌刻在民族血脉里的永恒基因。它荡漾于老舍笔下那“一碧千里”的草原，在“茫茫的翠色”中引人遐想；它凝结在宗璞文中那“（莹 荧）白”的丁香结上，启示我们以豁达面对人生的愁怨。它迸发于红军战士“万水千山只等闲”的豪迈诗行，那斩钉截铁的气概惊心动（魄 魂）；它铸就在狼牙山五壮士居高临下的纵身一跃，与邱少云在烈火中纹丝不动的坚忍背影里，可歌可泣。从《开国大典》上排山倒海的欢呼，到《故宫博物院》中井然有序的建筑群，再到《竹节人》里创造的乐趣，无不彰显着民族的智慧与力量。这情怀，激励我们仰望星空，探索《宇宙生命之谜》，纵然个体如沧海一粟，亦心向璀璨。 1. 文段中加点字的注音和括号内的字形，完全正确的一项是（ ）。 A. 荧 hè 魄 lì B. 莹 huò 魂 lì C. 莹 huò 魄 sù D. 荧 hè 魂 sù 2. 文段中画横线的成语使用不正确的一项是（ ）。 A. 斩钉截铁 B. 居高临下 C. 井然有序 D. 沧海一粟 3. 文段中画波浪线的句子标点符号使用不正确的一项是（ ）。 它荡漾于老舍笔下那“一碧千里”的草原①，在“茫茫的翠色”中引人遐想②；它凝结在宗璞文中那“莹白”的丁香结上③，启示我们以豁达面对人生的愁怨。④ A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 文段中下面的句子有语病，请把修改后的句子写在答题卡上。 原句： 从《开国大典》上排山倒海的欢呼，到《故宫博物院》中井然有序的建筑群，再到《竹节人》里创造的乐趣，无不彰显着民族的智慧与力量。 5. 将下列语句依次填入文段的横线处，恰当的一项是（ ） 有人说，宽容是一种润滑剂，_______；宽容是一种镇定剂，_______；宽容是一束阳光，_______。 ①可消融彼此间的猜疑积雪 ②可消除人与人之间的摩擦 ③可以使人在众多纷扰中恪守平静 A. ②③① B. ③①② C. ③②① D. ①②③ 6. 踏进初中的大门，同学们认识了许多新的朋友。与人交往，须知交友之道，本次主题活动开展了“携手同行，共话友谊”交流会，请你积极参与，并完成以下任务。 （1）【任务一：开展交友调查】活动对六年级的所有学生进行了交友标准的问卷调查。根据你的观察，概括下面表格中的主要信息。 中学生选择新朋友的标准 标准 人品 凭感觉 外貌 才华 知识 家庭背景 人数比例 30.8% 21.4% 19.1% 17.0% 8.9% 2.8% （2）【任务二：策划联谊活动】请你为本次“携手同行，共话友谊”交流会设计两个活动环节。要求：贴近生活实际，切实可行。 活动①：举行“友谊”主题的讲故事比赛 活动②：__________ 活动③：__________ （3）【任务三：分享心得体会】我们每个人对友情都有自己的体会，请你仿照下面的例句，在横线上续写句子。要求续写的句子与例句句式相同、语义相关，共同构成一组排比句。 友情是一片绿荫，遮挡头顶的烈日；友情是一场春雨，滋养干旱的土地；______，__________。愿这美好的友情，能够陪你走过这漫漫的人生之路。 第Ⅱ卷（129分） 二、传统文化积累与阅读（共28分） 7. 默写填空。请用古诗文将这个写作片段补充完整。 你漫步在文学的殿堂，耳畔回响着古人的低吟浅唱：“移舟泊烟渚，_________”，是孟浩然在建德江畔触景生情的孤独写照；“千里莺啼绿映红，_________”，是杜牧笔下缩千里于尺幅的江南繁丽春景；“_________，白雨跳珠乱入船”，是苏轼在望湖楼上醉眼观雨的惊心动魄；“_________，清风半夜鸣蝉”，是辛弃疾在黄沙道中夜行时偶遇的夏夜情趣；“_________，乌蒙磅礴走泥丸”，是毛泽东对红军长征路上艰难险阻的豪迈咏叹；“九曲黄河万里沙，_________”，是刘禹锡笔下黄河的源远流长与气势磅礴；“_________，花木成畦手自栽”，则是王安石对湖阴先生庭院清幽环境的赞美之情。 当你回望峥嵘岁月，我们总能读懂先辈的精神：“红军不怕远征难，_________”，是红军不畏险阻的豪迈；曹植以笔明志；“_________，_________”，歌颂了为国献身、视死如归的英雄风骨。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 秋浦途中① 杜牧 萧萧山路穷秋雨， 淅淅溪风一岸蒲。 为问寒沙新到雁， 来时还下杜陵②无？ 【注释】①会昌二年（842）杜牧受排挤，被外放任黄州刺史，二年后又移任池州刺史，此诗即为赴任途中所作。②杜陵：在长安城东南，杜牧老家樊川即在此。 8. 下面对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句“萧萧”“穷秋”点明时节特征，山路秋雨萧瑟，为全诗奠定凄清基调。 B. 次句“淅淅”描写风之声，写出诗人旅途的艰辛；“一岸蒲”展现岸边蒲草繁茂，衬托出他的漂泊无依之感。 C. 后两句将大雁拟人化，借大雁南飞表达诗人自己路途中的孤独寂寞。 D. 末句以“杜陵”收束，借对故乡的魂牵梦萦，抒发了诗人归隐山林的决绝之意。 9. 诗人末句向大雁提出了一个问题：“来时还下杜陵无？”这种“无解之问”的结尾有什么表达作用？ 10. 阅读下列文段，完成后面的题目。 执竿入城 鲁①有执长竿入城门者，初竖执之，不可入；横执之，亦不可入。计②无所出。俄③有老父④至，曰：“吾非圣人⑤，但见事多矣！何不以锯中截⑥而入？”遂依而截之。 【注释】①鲁：鲁国，现在的山东。②计：计谋，办法。③俄：一会儿，不久。④老父（fǔ）：老人。古时对年长的男人的尊称。⑤圣人：最有智慧和道德的人。⑥中截：从中间截断。 （1）解释下列句中加着重号的词语。 ①执竿入城 ②但见事多矣 （2）用“/”给下面的句子断句。（标一处） 鲁有执长竿入城门者。 （3）将下面的句子翻译成现代汉语。 何不以锯中截而入？ （4）请简要概括这则寓言给你的启迪。 三、现代文阅读（共34分） （一）（14分） 阅读下面文章，完成下面小题。 ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师过来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，脖子伸长，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不必说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里去转悠，希望老师能像往常一样，把一些没用的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获，正悻悻然准备归去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 11. 为什么“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？下列说法错误的是（ ） A. 因为“我们”在课堂上玩竹节人本身是不对的，“我们”理解了老师是为“我们”好。 B. 因为发现老师也在玩竹节人，说明课堂上老师并不生气。 C. 因为“我们”非常喜欢玩竹节人，竹节人被老师收走“我们”很沮丧，但当“我们”看到老师对“我们”的竹节人也是那么喜爱，心中有一种被认可的喜悦感，所以感到心满意足。 D. 因为“我们”看到老师也在玩“我们”制作的竹节人，既有发现知己的愉悦之情，也有骄傲之感。 12. 用文中的词语概括“我”态度的变化，写在下面的空白处。 意兴不减——（1）__________——悻悻然——（2）__________ 13. 简要概括节选部分的内容。 14. 请从加点词语的角度赏析第⑥段划线句子。 老师大步流星过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不必说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 15. 有些同学认为第⑨段写老师玩竹节人会影响老师的形象，应该删去此段，你认为可否删去？理由是什么？ （二）（20分） 阅读下面文章，完成小题。 扶 ①天一直雾着，从上往下看，楼下那片树林顶端的叶子，晶莹莹如泪人的眼，水光水光的。我用手摸摸房间里的被子，湿乎乎的，想躺又躺不下去，便走出来，坐电梯下楼，去寻那片树林。 ②走出宾馆，过一个拐角，我就找到了那片树林——一些很大很茂密的榕树，有的长在宾馆楼下，有的长在道路的两边。空气很潮湿，并不见有水滴落下来，地上却湿漉漉的。 ③林荫道上，有几位老人漫步。我为他们担忧起来，这么湿的地面，他们这么大年纪，一不小心滑倒就不好了。 ④不过，我很快就发现，这担忧是多余的。在这里漫步的，都是本地的老人。他们习惯了这雾天，也习惯了湿地，走在上面悠闲自在，稳稳当当，半点儿摔倒的意思都没有。 ⑤唉！万事就怕遇到像我这样倒霉的人。当我从一个拄着拐棍的老太太身边路过，准备走向不远的条椅时，咣当一声，老太太的拐棍滚落在地上，老太太像落叶一样，飘落在我左脚的脚尖上。 ⑥我想伸手扶一把，意念刚动，许多看到老人摔倒，好心扶一把，反而惹一身麻烦的镜头，便马蜂一样向我涌来。就在前几个月，丈夫由于工作不够缜密，不但受处分，还冤枉地赔进去几十万，我的家庭就这样陷入困境。眼前这位倒下的老人……扶了，没事还好，若真遇上碰瓷的，我就吃不了兜着走了。何况，儿子正在这个城市的考场紧张考试，我又怎么能出事呢？ ⑦可不扶……我低头看向倒下的老人，她脸如纸白，额头浸着虚汗，似乎已不能动弹。不管的话，很可能有生命危险。 ⑧阿姨，你是心脏病犯了，是吗？我想救老人，却不敢去碰她。因曾见过邻居阿姨心脏病发作，情况大致相同，便这样问。 ⑨老人家勉强点了点头。我便喊起来：快来人啊！这位阿姨犯病倒在地上了！ ⑩前面几位散步的老人闻声赶了过来。有个人笃定地说：她这是心脏病犯了，得赶紧给她弄药吃。我一听，慌慌地从口袋取出速效救心丸，倒出几粒就朝她嘴里喂去。 ⑪这速效救心丸对我的晕车很有缓解作用，久而久之，每出远门，我口袋里便总备着它。我刚喂老太太吃下速效救心丸，就有一位老先生告诉我，她脖子上有钥匙和电话号码，还是给她家打个电话好些。 ⑫我想也是。打通电话，是个中年男子接的，是老太太的儿子。他说他这就过来。 ⑬大概几分钟的样子，老太太脸色缓过来了，人也精神了。我小心扶她到不远的长条椅上坐下，正要离开，她却一把攥紧我的手嚷了起来。 ⑭她舌头已不好使，吐字呜呜啦啦，但我听出她在喊：你不能走，你得等我儿子来！ ⑮天呐！我刚救了她的命，她就来讹我？那几位老人当时都走在前面……还真说不清。我的头轰的一下就大了。 ⑯我的家庭刚遭困境，如果再被讹一把……情急之下，我用力一拧胳膊，猛一扯，挣脱老太太，拔腿就逃。后来，老太太的儿子打来电话，我赶紧关了手机。那天，儿子一下考场，我们就立刻离开了那个潮湿的城市。回到家，我马上换了个新手机号…… ⑰半年后，我罗锅上树——前（钱）紧，无力出书，一帮文友，也不知谁挑的头，就为我搞起了募捐出书的宣传活动。宣传海报刚贴出不久，就有个中年男子给我打来电话。 ⑱他说：嘿，我还是找到你了吧？ ⑲我的心不由咯噔一下。再看看手机号码归属地，我便感觉索命的无常来到了眼前。 ⑳我说：你、你是…… ㉑中年男子就像终于捉到了要捉的兔子，欣喜地笑着说：你忘了？我母亲摔倒的事。你怎么跑了呢？ ㉒我啪嗒中断了电话，愤愤地想，明明我做了好事，为什么要这样对我？我就是不赔钱！心口怦怦地跳着正要关机，对方却发来短信：我已经了解你的全部情况，姓名、年龄、家庭住址……就算你再换手机号，我也能找到你。 ㉓我立马紧张得手发抖，拨通电话问他：你、你、你到底想怎样？ ㉔他依然欣喜地笑，说：当初，我妈犯病倒在地上，你冒着风险，给她喂药，扶她到椅子上坐下。如今，你出书经济有困难，我为什么不能扶你一把，完成你的心愿呢？ ㉕我仰望着天，不知不觉间流出两行热泪。 （选自《小小说选刊》，有删改） 16. 根据提示，概括文章情节。 ①___________ →路遇老人跌倒→②___________ →逃脱老人家人追踪→③___________ 17. 请从修辞手法的角度赏析第⑥段中画横线的句子。 我想伸手扶一把，意念刚动，许多看到老人摔倒，好心扶一把，反而惹一身麻烦的镜头，便马蜂一样向我涌来。 18. 说说第①段画横线的句子有什么作用。 天一直雾着，从上往下看，楼下那片树林顶端的叶子，晶莹莹如泪人的眼，水光水光的。 19. 结合全文，探究文末“我”流泪的原因。 20. 小说以“扶”为标题，有何作用？请结合文本简要分析。 四、名著阅读（共11分） 班级要开展《童年》读书成果交流会，请你积极参加并完成下面小题。 21. 读书会上，同学们分享了关于《童年》的读书方法。请从后面的读书方法中，选取合适的选项填空。 小语说：“我觉得课外阅读首先靠自读，养成良好的阅读习惯太重要了！” 小文说：“是啊！我就喜欢读整本书前先浏览前言、后记和目录，然后采取①_______的读书方法，适当做一点读书笔记。” 欢欢说：“你们真自律啊！我觉得《童年》里的人名好难记，读着读着有时候就糊涂了，怎么办啊？” 乐乐说：“我有一个好办法。你试试②_______的办法，书中的人物关系一下就清晰了。你还可以从阿廖沙的角度，把《童年》中的人物分成两大类，那就不是族谱图式，而是爱憎分明式。” 欢欢说：“真不错，我最喜欢③_______，这样可以体现人物成长中大起大落的变化。” A.绘制人物关系图 B.分析人物形象 C.阅读与批注相结合 D.略读与精读相结合 E.绘制命运走向图 22. 围绕“阿廖沙之所以能够成长为正直向上的人，都受到了哪些人物的影响”这一话题，同学们展开了热烈讨论。请选择一个人物，结合书中具体内容说明理由。 我认为_______给阿廖沙成长的影响很大，因为_______。 23. 名著都是有各自的色调的，色调有冷暖之分。你觉得《童年》属于什么色调？请结合具体的内容阐明理由。 我认为是_______色调，理由是_________。 五、作文（60分） 24. 生活像一部电影，由一个个丰富多彩的小镜头组成，这些小镜头清晰地记录下了我们的生活。这个镜头或许让人温馨，或许让人感动，或许给人带来启迪。其中有快乐的，有悲伤的，有稍纵即逝的，也有非常难忘的…… 请以“生活的小镜头”为题，写一篇不少于600字的作文。 要求：以写人叙事为主，感情真挚，诗歌除外，文章中不得出现真实的校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $