3.3 用弹力驱动小车（教学设计）-2026-2027学年五年级上册科学教科版
3.3《用弹力驱动小车》教案
【教学目标】
1.科学观念
（1）通过观察与体验，知道物体在受到外力作用时形状会发生改变，这时物体会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
（2）理解“弹力的大小会影响小车行驶的距离”，初步建立“形变→弹力→运动状态改变”的因果观念。
2.科学思维
（1）能运用控制变量的思维方法，设计“橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离”的对比实验。
（2）通过对实验数据的分析、比较，归纳出弹力大小与小车行驶距离之间的关系。
3.探究实践
（1）能规范组装“弹力驱动小车”的装置，并按照控制变量的要求进行重复实验。
（2）能准确测量并记录小车行驶的距离，用表格、图示等方式整理和分析数据。
4.态度责任
（1）在实验中对误差进行分析，养成严谨、实事求是的科学态度。
（2）能将所学知识与“玉兔”号月球车车轮的设计联系，体会科学原理在工程实践中的应用价值。
【教学重点、难点】
1.教学重点：
（1）通过体验和实验，认识弹力可以驱动小车运动。
（2）通过数据分析，得出“在一定的弹性限度内，橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远”的结论。
2.教学难点：
（1）理解并应用“控制变量法”（只改变橡皮筋缠绕的圈数，其他条件保持不变）。
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（2）理解“弹力”这一抽象概念，并能解释其在生活中的应用。
【教学准备】
学生准备（每组）：小车1辆、橡皮筋1根、米尺1把、实验记录单1张。
教师准备：学生分组材料（备用）、教学课件、板书板贴、“玉兔”号月球车车轮资料。
【教学过程】
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
聚焦 | 【ppt:2-3】 1.出示“古代人骑马、射箭”图片，讲述：自古以来，人们利用各种力为生产、生活带来便利，弹力就是其中的一种。 2.提问：“弹力是如何产生的？我们的小车能用弹力来驱动吗？” 3.引出课题：“今天我们就来研究用弹力驱动小车。”（板书课题） | 观看图片，交流拉弓射箭中“弓弦形变、箭被弹出去”的现象。 明确本课任务：研究弹力如何驱动小车。 | 以生活与历史情境导入，唤醒学生关于“力”的已有经验，激发探究兴趣，明确本课研究任务。 |
探索 | 【ppt:4-6】 （一）观察、感受弹力 1.出示衣裤松紧带、票夹、拉力器、轮胎等图片，提问：“它们分别利用了什么力？” 2.体验活动：引导学生用手拉伸橡皮筋或弹簧，感受弹力的大小与方向，观察物体发生形变以及恢复原状的过程。追问：“拉伸时手的感受是什么？松手后又会怎样？”（引导：拉伸时感到它用力往回拉，松手后恢复原来的形状。） 3.建构概念：物体受到外力 |
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| 作用时形状会发生改变，这时物体会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。 【ppt:7-10】 （二）用弹力来驱动小车 1.明确任务：将橡皮筋一端固定在车架上，另一端缠绕在车轴上，尝试驱动小车。提问：“橡皮筋怎么缠绕，才能让小车向前运动？” 2.追问：“小车运动方向和橡皮筋缠绕方向有什么关系？”（引导：相反。） 3.方法指导：将橡皮筋固定在车轴套标记处，向后缠绕，标记处再次出现时为一圈；追问：“缠绕圈数变多，小车运动会有什么变化？” 【ppt:11-17】 （三）研究弹力大小对运动距离的影响 1.设计：只改变缠绕圈数来改变弹力大小，小车规格、运动起点、运动跑道、橡皮筋规格保持不变。 2.标记：将米尺平摊在地上，车头朝前对齐起点，运动停止时车头所在位置为终点。 3.记录：播放指导视频，分组实验；每种圈数测3次并记录，用取平均值（或最大值）的方法处理数据，平均值=（数据1+数据2+数据3）÷3。注意：缠绕圈数不宜过多，以免超出弹性限度。 4.分析：汇总各组数据，提问：“行驶距离与缠绕圈数有什么关系？”归纳：在一 | 票夹、拉力器、轮胎等都利用了弹力。 动手拉伸橡皮筋（弹簧），说出“往回拉、恢复原状”的感受，理解弹力的成因。
| 体验，把抽象的“弹力”转化为可感的“形变—恢复”现象，落实核心概念。
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