第五单元 整理我的小书包第1课《整理小书包》教学设计-2026-2027学年劳动一年级上册冀科版

冀科版一年级上册《劳动实践》教学设计

第五单元 整理我的小书包 · 第1课《整理小书包》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自河北科学技术出版社《劳动实践》一年级上册第五单元《整理我的小书包》第1课《整理小书包》。本单元属于“整理与收纳”任务群，是学生校园自理的核心技能。在前面几个单元学会了洗手、穿戴、文具等生活与学习自理之后，本单元把劳动教育的落脚点放到“每天背着走的上学装备”上。教材用“按课表整理”的思路，教孩子把书本、文具、水壶分类分层摆放，并按次日课程取舍，把“收拾书包”这件让家长天天头疼的事拆成可操作的步骤。对一年级孩子，书包常常是塞满糖果纸、玩具、十支笔的“无底洞”，找一本书要把东西全倒出来，本课要补齐的就是“分类归层、按需取舍”的方法，让“自己的书包自己管”真正立得住。课本还在练习页配了一张“整理自查卡”和“书包分层示意图”，说明教材很看重孩子的实操与自我检查，而不是只讲道理。我备课时把这一课和前面第四单元“使用文具有方法”做了衔接——文具会整理了，再学装书包才接得上；也参照了劳动课程标准里“整理与收纳”对一年级“初步学会个人物品整理”的要求，把目标落在“能按课表自己收拾”这一可观测的行为上，而不是空谈自理。教材把书包当成校园自理的落脚点，我也顺势把它做成全册“自己的事自己做”的一条主线。

（二）学情分析

一（3）班开学一个多月，我抽查过孩子的书包：张子轩的书包里糖果纸、玩具、十支笔混作一团，上课找支笔能翻半天；李梓萱书本文具分层还行，但天天背着根本用不上的美术用具，肩膀勒得慌；陈一诺的书包基本是奶奶装好的，自己从没动手理

过。班里也有榜样——刘思瑶的铅笔盒分层清楚，书包里课本作业各归其位，每天轻松找到东西。这课我要让孩子明白：书包不是仓库，是按课表取用的工具，自己整理才能自己找到，也才不拖累肩膀。石家庄的秋天风大，孩子外套厚，书包更重，学会取舍这一课正好赶得上用。备课时我也跟班主任对过表，把“整理小书包”固定放在每天放学前十分钟做，回家就被家长秒代劳的坑先堵上，让“自己整”真的发生在学校里，老师看得见、能当场纠偏。我还在班里设了“书包小顾问”轮值，让已经会的孩子带还没会的，既减轻我的巡视压力，也让刘思瑶这样的榜样有了用武之地。前两周试运行下来，张子轩的书包从“灾难现场”变成了“能找到东西”，虽然还谈不上整齐，但肯自己动手已是最大的进步。石家庄深秋风大，孩子外套厚，书包更沉，趁这时候教取舍，家长也最买账。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　知道整理书包是自己的事，懂得“自己的东西自己管”是小学生第一堂自理课，不把“帮我收拾”当成理所当然，也不把书包变成塞满杂物的仓库。

• 劳动能力　能按次日课表取舍物品，把书本、文具、水壶分类分层放进书包，做到好拿好找，并会对照自查卡检查自己整理得对不对。

• 劳动习惯与品质　养成每晚自己整理书包、用完归位的习惯，不靠家长代劳、不丢三落四，把“整理”变成放学前和睡觉前的一件固定小事。

• 劳动精神　在分类归层中培养条理化与责任感，体会“井井有条”带来的踏实，不怕麻烦、不怕慢，一次没理好第二天接着练。

• 德育目标　把整理和“不给别人添麻烦、对自己负责”连起来，做一个有条理、被家里和学校放心的小学生。

四、教学重难点与突破

教学重点：按课表取舍物品，学会分类分层整理书包，做到好拿好找，并能用自查卡自我检查。

教学难点：克服“什么都要带”的囤积心理，做到按需取舍而非一股脑全塞，并把“自己整理”从课堂坚持到每天的家庭清晨。

突破办法：用“书包不是仓库”比喻破除囤积；用课表对照法教取舍；设“三层收纳法”让物品各归其位；用找物计时赛把“整齐”翻译成孩子买账的效率；发自查卡家校联动，请家长只签字不代劳。

五、教学准备

六、教学过程

（样品导入，书包大搜查，约 6 分钟）

◆环节目标：用一只杂乱书包的“翻车现场”引发共鸣，点出整理必要性。

【教师活动】我举起课前准备的“灾难书包”：倒出一堆——半块饼干、橡皮泥、八支笔、揉皱的纸。全班笑翻。我问：“这是谁的书包？举手。”没人认，但都在笑自己见过。我说：“每天这样找本书，得倒空重装，十分钟没了。今天咱们把书包从‘仓库’变‘工具’。”张子轩小声跟同桌说“我书包也这样”，我听见了，顺势说：“那今天这堂课，就是给你家书包减肥的。”几个孩子下意识摸了摸桌下的书包，气氛一下子松弛下来。

【学生活动】看杂乱书包样品哄笑；听老师点出“仓库变工具”；联想到自己的书包，张子轩小声承认自己也一样，几个孩子下意识摸了摸桌下的书包。

◇设计意图：一年级的整理课最怕讲“要整齐”的空道理。这个样品制造了记忆点；不点名却让每个孩子照见自己，比说教更生动，也保留了体面。把“减肥”这个词用在书包上，孩子一下就懂了“轻”的好处，为后面按课表取舍埋下伏笔，免得后面讲取舍时他还舍不得扔。

（学分层，三层收纳法，约 12 分钟）

◆环节目标：教书包分层逻辑，让每类物品有固定家。

【教师活动】我放出“三层收纳图”：底层放大书（课本）、中层放小书作业、前袋放笔袋水壶、侧袋放水杯。我边讲边在演示书包里摆：课本按大小排队、作业本夹中间、笔袋进前袋。刘思瑶的书包本来就这么摆，我请她展示，全班看见“整齐长啥样”。王浩宇问：“玩具放哪？”我答：“家在校，玩具在家，书包只装上学要的。”