第五单元《整理我的小书包》第2课时《按课表整理书包》教学设计-2026-2027学年劳动一年级上册冀科版

《按课表整理书包》教学设计

冀科版《劳动实践》一年级上册　第五单元《整理我的小书包》　第2课时

一、教学基本信息

 

二、教材与学情分析

（一）教材分析

第五单元第2课时《按课表整理书包》承接第1课时“会分类”，把整理从“理得齐”推进到“带得准”——按课表只带当天要用的书，不多背也不漏带。教材第29至31页用一张课程表和孩子照表取书的图画，提示了“看课表、对日子、取课本”。我对教材的处理是把“图标课表”做出来：一年级认字有限，我把语文、数学、体育、音乐、美术各画成一个小图标贴在课表上，孩子看图就能取书。上一节课的“书包管理员”这节顺成“课表核对员”，岗位不断线。

本课时对应的劳动素养落在“规划与取舍”——书包不是装得越多越好，是按需要带。一年级孩子要么全背、要么漏带，这节课就教他们“对着表挑书”这个能受用六年的本事。

（二）学情分析

上周《书包里的分类整理》上完，书包整齐多了，书也竖着站队了。但“带什么”还是乱：我称过几个孩子的书包，最重的一个近五斤，翻开一看，当天没美术课却背着彩笔和画纸；另一个周三有体育课却穿凉鞋、没带跳绳。问他们“明天有什么课”，多数答不上来，全凭家长装。说明“会理”有了，“会规划”还远。

几个孩子的特点继续用：冯思齐认字少，看不懂课表，需用图标；杨予安爱全背，要讲“轻一点”；张沐阳图快，容易漏带，需慢下来核对；高梓默动作慢，配固定伙伴；马嘉树左撇子，从左往右对表；刘乐瑶细心，当课表核对员。分工照这些排。

三、教学目标（劳动核心素养四维）

● 劳动观念：知道书包不是装得越多越好，按课表带当天要用的书，是替自己省力也是替肩膀减负。

● 劳动能力：能看懂图标课表，照课表取出当天要用的课本和用具；左撇子、认字少的孩子也能对图取书；会自查有没有漏带。

● 劳动习惯与品质：每天按课表整理，不多背不漏带；理完拉好拉链、书包上肩；工具用完归位。

● 劳动精神：乐意动脑规划自己的书包，不嫌麻烦；看见同伴漏带愿意提醒，不笑话。

四、教学重难点与突破办法

教学重点：学会照课表取出当天要用的书，做到不多背、不漏带。

教学难点：认字少是硬伤，孩子看不懂“语文”“数学”这些字，光念课表没用，必须把课表变成看得懂的图。

突破办法：

① 绘本《明天有体育课》做引线，小熊漏带跳绳干着急的情节，孩子一下就懂“漏带的麻烦”。

② 图标课表：把语、数、体、音、美各画一个小图标贴上，认字少也能对图取书。

③ 任务卡“三步取书”（看日子、找图标、取课本），把规划拆成可照做的三步。

④ 红绿灯判“全背上”（红）与“按表带”（绿），把取舍变成举环动作。

⑤ 课后贴脚印卡，把“我会看课表”留在墙上，接上分类线。

五、教学准备

 

六、教学过程（40分钟）

环节一　绘本导入·明天有体育课（约5分钟）

◆ 环节目标： 用绘本让孩子看见“不看课表会漏带”，引出按课表取书。

【教师】 （翻绘本到小熊漏带跳绳那页）小朋友们，明天有体育课，小熊啥也没看，早上抓起书包就跑，到了操场才发现跳绳没带，只能站在边上看别人跳。你们猜，他为啥漏带？

【学生】 （凑近看画）杨予安：他没看课表！冯思齐：我上周也忘了带跳绳！张沐阳：我漏过美术本。

◇ 设计意图： 用小熊干着急的情节把孩子自己“漏带”的经历勾出来，问题从他们嘴里冒，后面讲看课表才有共鸣。

【教师】 对，小熊没看课表。今天咱们学‘三步取书’，保你不漏带也不多背。

【学生】 （张沐阳举手）老师，我老是图快漏带。

【教师】 张沐阳，今天治你这个‘快’。三步走完再背，比啥都稳。

环节二　图标课表·三步取书（约8分钟）

◆ 环节目标： 用图标课表和任务卡把三步取书讲清，建立规划支架。

【教师】 （指黑板图标课表）看老师画的表：一本打开的书是语文，加减号是数学，小人跑步是体育，小喇叭是音乐，调色盘是美术。取书三步：一看明天星期几，二找对应小图标，三把那本书取出来。跟老师念——看日子，找图标，取课本，不多背也不漏。

【学生】 （边念边看）刘乐瑶念得最齐；冯思齐盯着小喇叭说“音乐”；高梓默慢半拍，落在后头。

◇ 设计意图： 图标课表治认字少的硬伤，孩子看图就能取书。左撇子从左边看表，顺。

【教师】 现在红绿灯：把全天课本全背上，举什么环？按课表只带当天的，举什么环？

【学生】 （全背举红环，按表举绿环）杨予安：全背太重了！

【教师】 杨予安说得对，全背压肩膀。红环就是‘全背上’，绿环是‘按表带’。记牢。

◇ 设计意图： 取舍让孩子自己说出“太重”，比老师列规定有说服力，也把“不多背”变成他们自己的判断。

环节三　红绿灯·全背还是按表（约7分钟）

◆ 环节目标： 用红绿灯手势固化“不多背”的取舍意识，建立“替自己减负”观念。

【教师】 （发三色手环）老师说做法，举环。第一件：照课表只取明天的书。

【学生】 （举绿环）

◇ 设计意图： 把“全背”和“按表”分开举环，全班参与，我一眼扫出谁还糊涂。取舍不靠吼。