第一单元小学生爱劳动 第2课《劳动最光荣》教学设计-2026-2027学年劳动一年级上册冀科版

冀科版一年级上册《劳动实践》教学设计

第一单元 小学生爱劳动 · 第2课《劳动最光荣》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是《小学生爱劳动》单元第2课《劳动最光荣》。在第1课用“劳动树”唤醒劳动意识之后，本课把落脚点放在“尊重劳动、尊重劳动者”的价值认同上。教材通过校园里、家庭里、社会上的劳动者形象，引导学生看到每一份劳动背后的辛苦与光荣，既是对第1课的情感升华，也为第二单元起点的“自己的事自己做”埋下态度伏笔。对一年级孩子来说，“光荣”是个大词，本课把它拆成“每一种劳动都值得谢谢”这样能触摸的小感受，让抽象的价值观落进日常的具体人和事里，而不是停在口号上。教材还编排了一组“找一找”活动，让孩子在校园里实地发现劳动者，把课本的图变成身边的真人真事。

（二）学情分析

经过第1课的劳动树，孩子们已经会说自己做过的事，但一提到“光荣”，他们更容易想到警察、医生这类“大英雄”，对自己每天摆碗筷、捡纸屑这样的小事还不好意思说“光荣”。班里的刘思瑶在家常帮妈妈做家务，说起劳动眼睛发亮；而王浩宇总觉得劳动是“帮别人的忙”，跟自己没关系，做完了也不觉得有什么。这一课我要把“光荣”从远方拉回教室：先看见身边每个人都在劳动，再明白自己的小劳动也一样光荣，让“劳动最光荣”从黑板标语变成孩子心里的真实想法。我也注意到，张子轩一说“光荣”就想到戴大红花，得帮他理解光荣不一定是上台领奖，把地扫干净也是一种光荣。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　知道校园、家庭、社会里有许多劳动者，懂得每一份劳动都光荣，尊重劳动者和劳动成果，不轻视任何工作，也不把自己做的小事看轻。

• 劳动能力　能列举身边三种以上的劳动者，并说出他们为大家做了什么；能发现并说清自己的一份小劳动，会用一句话向劳动者道谢。

• 劳动习惯与品质　在日常生活中主动说“谢谢”，不浪费他人劳动成果，养成尊重劳动、珍惜成果的习惯，看到地上有纸会随手捡起。

• 劳动精神　体会劳动带来的尊严与快乐，愿意做一个被人谢谢的小劳动者，不怕小事、不怕平凡，把“光荣”和自己连起来。

• 德育目标　把自己做的每件事和“光荣”连起来，不说“这点小事算什么”，在班级里形成“劳动不分大小”的氛围，做懂感恩的小学生，回家也愿意对家人说谢谢。

四、教学重难点与突破

教学重点：认识身边的劳动者，懂得劳动不分贵贱、每一份都光荣，并学会用具体的语言向劳动者道谢。

教学难点：把“光荣”这个大词，落到自己每天做的小事上，真正从心里认同“我的劳动也光荣”，而不是只在课堂上点头。

突破办法：用“找一找我们班的劳动者”活动，把抽象的光荣变成孩子熟悉的同桌、保洁阿姨；用“光荣贴纸”给自己的小劳动盖章，让认同有仪式感；用真实的小事当论据，让孩子自己推翻“只有大事才光荣”的错觉；并把“谢谢”从长辈扩展到同伴。

五、教学准备

六、教学过程

（歌声导入，说说“光荣”，约 5 分钟）

◆环节目标：用孩子熟悉的劳动歌曲切入，引发对“光荣”的初步感受。

【教师活动】一上课，我播放《劳动最光荣》的儿歌，孩子们跟着哼。歌声停下，我问：“歌里唱‘幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造’，你们觉得什么是光荣？”张子轩抢着说“警察叔叔光荣”，李梓萱小声说“妈妈光荣”。我把这两个答案都写在黑板上，没急着评判，先让他们带着问题听下去，说：“今天咱们就来看看，光荣到底在谁身上。”教室里还飘着歌的尾音，几个孩子跟着节拍点头。

【学生活动】听儿歌、跟着哼；听老师提问后举手说自己对“光荣”的理解，有的说警察，有的说爸爸妈妈，七嘴八舌，还有孩子说“老师也光荣”。

◇设计意图：用歌曲把情绪先暖起来，比直接讲道理更对一年级胃口；不急着给标准答案，是为了后面让孩子自己推翻“只有大人才光荣”的错觉，先留个悬念。把“老师也光荣”也写上去，是故意埋个伏笔——光荣的人就在他们身边。

（找一找，身边的劳动者，约 12 分钟）

◆环节目标：从校园到家庭，发现每天为自己服务的劳动者，理解“光荣”就在身边。

【教师活动】我放出保洁阿姨擦楼梯、食堂师傅盛饭、门卫爷爷护学的照片，问：“没有他们，学校会怎样？”孩子们七嘴八舌：“地会脏”“会饿肚子”“坏人进来了”。接着我话锋一转：“咱们班也有劳动者——每天摆椅子的是谁？发本子的是谁？”大家齐刷刷看向当天值日的两个孩子。我又请刘思瑶举起她带来的妈妈做饭照片：“妈妈每天给我们做饭，光荣不光荣？”全班喊“光荣！”我补一句：“妈妈不是名人，可她的劳动一样光荣。”这时后排的陈一诺也举起了奶奶择菜的照片，小声说“我奶奶也劳动”。

【学生活动】看照片、听老师提问，抢答“地会脏、会饿肚子”；顺着老师的话找出班里的“小劳动者”；刘思瑶举起妈妈照片，听全班为妈妈喊“光荣”，眼睛亮亮的；陈一诺也举起奶奶的照片，第一次主动把家人劳动摆到台前。

◇设计意图：把“光荣”从遥远的英雄拉回保洁阿姨和同桌身上，是本课难点的第一道台阶；让孩子自己喊出“光荣”，比老师说一百遍都管用；特意点出“妈妈不是名人”，是把价值观落进普通人身上。陈一诺主动举照片，说明上节课那片“浇花”叶子已经在他心里发了芽——他不再觉得自家的劳动拿不出手。

（辨一辨，劳动不分大小，约 10 分钟）