第 5 单元整理我的小书包 第 2 课时 按课表整理书包 教学设计-2026-2027学年劳动一年级上册冀科版

按课表整理书包

一、教学基本信息

 

二、教材分析

本课是冀科版一年级上册第五单元的第2课时，承接第1课时“书包里的分类整理”。在第1课时中，学生已经学会了按物品类别对书包里的物品进行分类和归位整理。本课在此基础上，引导学生认识课程表，学会看懂课程表上的信息，并按照第二天的课程安排有选择、有计划地整理书包——只带第二天要用的书本和文具，不带多余物品，让书包既整洁又轻便。本课将“分类整理”的技能与“按需整理”的规划意识结合起来，帮助学生从“会整理”走向“会管理”，是单元能力目标的进阶和收束。

三、学情分析

经过第1课时的学习，学生已具备基本的分类整理能力，能将书包里的物品按类别归位。但一年级学生整理书包时常常出现两种情况：一是把所有书本都塞进书包，书包又重又乱；二是想到什么带什么，经常忘带第二天要用的课本或文具。多数学生

对课程表比较陌生，不会主动查看课表来决定带什么。本课需要帮助学生建立“看课表—定物品—再整理”的行为习惯，让学生明白整理书包不是简单地把东西放进去，而是要根据实际需要有选择地准备。教学中应充分利用课程表这一工具，让学生在真实情境中练习“按需整理”。

四、教学目标

知识与技能：

1. 认识课程表，能看懂课程表上“星期”和“节次”的对应关系，知道每天有哪些课。

2. 能根据第二天的课程安排，准确选出需要带的书本和文具。

3. 掌握“看课表—选物品—分类整理”的按课表整理书包的完整方法。

过程与方法：

1. 通过认读课程表、模拟整理、实际操作等活动，经历“按课表整理书包”的完整过程。

2. 在对比体验中感受“按课表整理”与“全部塞进去”两种方式的不同效果，体会按需整理的好处。

情感态度与价值观：

1. 养成每天晚上按课表整理书包的好习惯，增强自我管理意识。

2. 体会做事有计划、有条理带来的便利，培养责任感和独立性。

五、教学重难点

教学重点： 学会看课程表，能根据第二天的课程安排选出需要携带的书本和文具。

教学难点： 建立“先看课表再整理”的行为顺序，养成每天按课表整理书包的习惯，不遗漏、不多带。

六、教具准备

教师准备： 一份放大的一年级课程表（打印或课件展示）、示范书包一个（含各类课本和文具）、“按课表整理”步骤图卡、课程表练习卡（每人一张）、“整理小标兵”贴纸奖品。

学生准备： 每人自带书包一个（内装当天使用的课本、练习本、文具盒等）、自己的课程表一份。

七、教学过程

一、导入（5分钟）

 

板书（导入环节）： 在黑板正中写下课题“按课表整理书包”。