第五单元《整理我的小书包》（教学设计）-2026-2027学年冀科版劳动一年级上册

《整理我的小书包》教学设计

教材版本： 义务教育教科书《劳动实践》一年级上册（河北科学技术出版社，李丽芳主编）

单元与课题： 第二单元 整理与收纳 · 第2课时 整理我的小书包

课型与课时： 新授课（劳动实践课），1课时，40分钟

授课对象： 小学一年级学生

授课时间： 2026年10月

一、教学基本信息

表1 教学基本信息一览

二、教材分析

本课是冀科版《劳动实践》一年级上册第二单元“整理与收纳”的第2课时。第二单元围绕学生日常学习生活中最常见的整理收纳任务展开，第1课时聚焦“整理文具盒”，帮助学生建立初步的分类意识；本课时则在此基础上将整理范围扩展到书包，引导学生学会按照一定标准对书包内的物品进行分类、归位和有序摆放。

教材以“给文具和书本找个家”为主线，围绕“认识书包的隔层功能”与“按类别整理书包”两项核心活动展开。教材编排体现了“我要做—做中学—做中提高—做中成长”的栏目递进逻辑，从认识书包结构入手，到动手实践整理，再到总结方法、养成习惯，层层推进。整理书包不仅是一项生活自理技能，更是培养学生逻辑分类思维和做事有条理的重要途径。对于刚入学不久的一年级学生来说，书包是他们每天接触最密切的学习伙伴，学会整理书包意味着迈出了“自己的事情自己做”的第一步。

本课不涉及复杂的收纳原理，单点聚焦于最核心的实操：让学生分清主袋、副袋和侧袋的功能，掌握“大书在下、小书在上、文具进笔袋、水杯放侧袋”的基本整理方法，并在反复练习中形成习惯。

三、学情分析

一年级学生入学时间不长，对小学生活正在逐步适应中。从课前观察来看，班上大部分学生的书包内部状况堪忧：课本、练习本、文具盒、水杯、纸巾等物品混放在一起，有的孩子翻找课本要翻好一会儿，有的铅笔从笔袋里掉出来弄脏了书本，还有的因为书包太乱，上课时找不到该拿的东西而手忙脚乱。

从能力基础来看，学生在幼儿园阶段有过简单的物品归位经验，比如把玩具放回原处，但面对书包内多类物品的有序摆放，多数孩子缺乏分类整理的意识和方法，没有“先分类、再摆放”的思路。

从心理特点来看，一年级孩子好奇心强、喜欢动手操作，对游戏化、情境化的教学活动参与度高。但注意力集中时间有限，大约15到20分钟，手部精细动作还在发

展中，拉拉链等操作对个别孩子有一定难度。因此，教学中需要多用直观示范、儿歌口诀、动手实践和同伴互助等方式，让学生在“做中学”中掌握方法。

四、教学目标

知识与技能目标：

1. 认识书包的基本结构，能说出主袋、副袋、侧袋各自的功能和适合放置的物品类型。

2. 掌握“先分类、再摆放”的整理方法，能独立将书包内的物品按类别整理到位，做到“大书在下、小书在上、文具进笔袋、水杯放侧袋”。

过程与方法目标：

1. 通过观察、比较和动手实践，经历“清空—分类—归位—检查”的完整整理过程，培养动手操作能力和初步的分类归纳思维。

2. 在小组合作整理和互评互查中，学会观察同伴的做法、表达自己的想法，提升合作交流能力。

情感态度与价值观目标：

1. 体会“自己的事情自己做”的自豪感，愿意主动整理自己的书包，养成每天整理书包的好习惯。

2. 感受整洁有序带来的便利和愉悦，初步建立爱整洁、讲条理的生活态度。

五、教学重难点

教学重点： 掌握“先分类、再摆放”的整理方法，能独立完成书包整理。

教学难点： 理解分类标准并灵活运用，养成主动整理、保持整洁的习惯。

六、教学准备

教师准备：