第六单元《用树叶留住秋天》第1课《制作树叶标本》第1课时 教学设计-2026-2027学年劳动二年级上册冀科版

劳动　冀科版　二年级上册

第六单元《用树叶留住秋天》·第1课《制作树叶标本》第1课时教学设计

课型：劳动实践课　课时：1课时（40分钟）

一、教学基本信息

 

二、教材分析与学情分析

【教材分析】《用树叶留住秋天》这个单元的题目起得有诗意，编者想做的是把季节和劳动连在一起——秋天来了，叶子落了，用劳动把这一季留下来。第一课是标本，第二课是贴画，两课一前一后，材料上正好衔接。

教材给的标本做法是压干加上台纸，步骤清晰，但有两处它没讲透，我补上了。一是压制过程中每天要换纸，因为叶子里的水分被纸吸走，纸湿了不换，叶子会长霉点，一长霉整片就废了。二是采集的规矩：只捡落的，不摘活的。这一条既是爱护树木，也是这一课能拿来做情感教育的地方。

上台纸这一步教材给了示意图，但没说怎么固定才不容易掉。我用纸条穿过去固定的办法，比直接抹胶牢，也不容易让叶子发脆——这是我自己做了十几年标本攒下的经验，二年级孩子用得上。

【学情分析】我们学校操场边种着杨树、国槐，花坛里有几棵银杏和海棠，入秋以后地上的叶子一天比一天厚，孩子们天天踩。可你问他们这是什么树的叶子，一半人答不上

来。课前我在班里做了个小测试：画出你见过的三种叶子，能画出形状的二十来人，能说对树名的只有七个。

动作上，压制这一步最考验耐心——要等三五天，中间还要每天换纸。二年级孩子最缺的就是这个。我预判会有三分之一的孩子第二天就忍不住翻开看，一看就前功尽弃，所以换纸这件事我得给个具体的提醒办法，比如在书上贴个便条、或者在记录本上画格子。

采集环节也有个组织问题：四十二个人一放出去，容易变成满操场跑。我定了三条范围规矩——不出操场、不进花坛、不爬高，并且分了组，每组跟着一个组长，组长手里拿一个袋。规矩不讲清楚，这一课前半段就废了。

三、教学目标（劳动核心素养导向）

● 劳动观念：懂得落下的叶子也能变成有用的东西，愿意用双手把一季的秋天留下来；懂得只捡落叶不摘活叶。

● 劳动能力：能认出校园里三到四种常见树叶，会挑完整、干燥的叶片，会按压制、换纸、上台纸的流程做出一份标本。

● 劳动习惯和品质：采集时守范围不越界；压制期间每天记得换纸；废纸和残叶归拢，桌面收干净。

● 劳动精神：愿意等三五天看它变干，不因为心急提前翻开；能认出并说出自己标本上的树名。

四、教学重难点

【教学重点】采集与挑叶的标准，压制与换纸的做法。

【教学难点】每天换纸的坚持；上台纸时叶片不卷不皱；区分只捡落叶与不摘活叶。

【突破办法换纸用便条提醒：每人在课本封面贴一张便条，写上换纸两个字，早上一进教室就看见。上台纸用纸条固定法：在叶柄和叶片两处贴小纸条压住，不直接往叶子上抹胶，这样叶子不容易脆也不容易掉。只捡落叶这条我用一句他们能懂的话说明白：树上的叶子还在干活，落下来的才闲着——别抢正在干活的。

五、教学准备

 

六、教学过程

环节一　操场上有多少种叶子（约5分钟）

◆ 环节目标： 认出校园里的三四种树叶，明确采集的范围与规矩。

【教师】 一上课我问：咱们学校里有哪些树？孩子们喊杨树、槐树、银杏，喊了五六种。我又问：那这些树的叶子，你们分得清吗？声音就小了。

我拿出往年做的六份标本，一份一份传下去看。传到银杏那份的时候好几个人认出来了，说是扇子；传到国槐那份，好几个说是槐树叶但说不清为什么；传到法桐那份，没人认得，我告诉他们操场西头那排大叶子树就是它。

看完我说：今天咱们下楼捡叶子，捡回来做成标本，做完了你就能一眼认出是哪棵树。我在黑板上写课题《制作树叶标本》，写之前先说了采集的三条规矩：不出操场、不进花坛、不爬高。

【学生】 传标本的时候挺兴奋，认出银杏那几个特别得意。听到法桐就在操场西头，康康说他天天从那儿过不知道名字。说三条规矩的时候有人叹气，大概是想跑远点，我说规矩守住了下次还带你们出来。

◇ 设计意图： 先让他们意识到自己天天见的树却叫不出名字，这是采集的动机。传看往年标本是给他们一个成品的样子——二年级孩子不知道标本长什么样，讲不如看。三条规矩必须出发前讲完，出了教室就听不见了。

环节二　只捡落的，不摘活的（约6分钟）

◆ 环节目标： 知道只捡落叶、会按完整干燥三条标准挑叶。

【教师】 到了操场边，我把孩子们围成一圈，蹲下来捡起一片杨树叶举着问：地上的叶子和树上的叶子，有什么不一样？

有人说地上的黄，树上的绿。我说对了一半——地上的叶子完成了它一年的活，掉了；树上的还在干活，它在给树做饭。我说了那句话：树上的叶子还在干活，落下来的才闲着，咱们只捡闲着的。