第五单元《水培植物我来种》第1课《水培绿萝》第1课时 教学设计-2026-2027学年劳动二年级上册冀科版

劳动　冀科版　二年级上册

第五单元《水培植物我来种》·第1课《水培绿萝》第1课时教学设计

课型：劳动实践课　课时：1课时（40分钟）

一、教学基本信息

 

二、教材分析与学情分析

【教材分析】《水培绿萝》是这个单元的第一课，选绿萝做入门植物，编者选得准：绿萝好活、不挑水、生根快，剪一段枝条泡在水里十来天就能出根，对二年级孩子来说，等待时间短，看得见变化，最容易建立信心。教材给的是一组操作图和一句养护提示。

我把教材的内容往细处拆了拆，拆成四个可教的动作：选枝、斜剪、去叶、定水位。这四个动作里，教材只提了剪和泡，没提选枝和去叶，而这两条恰恰是活不活得成的关键——剪一根没有气生根的枝条，泡一个月也只是泡着；下端的叶子泡在水里，几天就烂，烂了整瓶水发臭。

还有一条教材没讲但我一定要讲的：水要晾过。我们这儿的自来水里有消毒的东西，接出来直接用对根不好，晾上一天让它散掉就行。这一条是养护经验，不算难，但不教孩子就不知道，回家用刚接的自来水泡，根出得慢。

【学情分析】二（3）班四十二人，教室后面有个图书角，架上摆着我去年养的两盆绿萝，长了快一年，藤都垂下来了。孩子们天天见，但没几个人知道它是怎么长起来的。课

前我问：绿萝是怎么来的？有说买的，有说是种子种的，也有说插的。说插的那几个是家里养过花的。

动作上的难点我预判了两个。一是剪的位置，要在茎节下面一点点斜着剪，孩子很容易剪在两节中间，那样泡在水里也生不出根——因为根是从节上长出来的。二是水位，他们的本能是水越多越好，结果把叶子也泡进去，两天就烂。这两条我要在示范里重点做。

还有一个现实问题：这班孩子里有十几个家里养过花，也有一半人从来没碰过植物。差距摆在那儿，我在分组时特意把养过的和没养过的混着编组，让会一点的孩子带一带，但不让他们包办——包办了就不会了。

三、教学目标（劳动核心素养导向）

● 劳动观念：懂得一盆植物是从一段枝条、一盆水、两个星期的耐心换来的，愿意为它每天看一眼、按时换水。

● 劳动能力：会挑带气生根的枝条，会在茎节下方斜剪、去掉下端叶片，会定合适的水位，能独立完成一瓶水培绿萝。

● 劳动习惯和品质：桌面铺报纸，剪下的废叶归拢，水洒了及时擦；记住自己那瓶的换水日子，不偷懒。

● 劳动精神：愿意等两个星期看它生根，不因为头几天没变化就放弃，也不随便换水乱动它。

四、教学重难点

【教学重点】选枝、斜剪、去叶、定水位四个动作，尤其是茎节下方斜剪和水不没叶片。

【教学难点】茎节和气生根在哪里（七岁孩子看不出来）；水位定在多少；水为什么要晾过。

【突破办法茎节用放大镜看：我带三个放大镜，让每个孩子轮流看茎节上那个小突起，看见了才是真的认识。水位用一句口诀记住：泡节不泡叶——水没过茎节一半，绝不碰到叶片。晾水这条我用一个对比解释：接一瓶新水、一瓶晾了一天的水，让孩子自己闻一闻，新水有股味，晾过的没有。

五、教学准备

 

六、教学过程

环节一　教室后面那盆绿萝（约4分钟）

◆ 环节目标： 对剪一段枝条能长成新植株产生兴趣，愿意动手试。

【教师】 我把图书角那盆养了一年的绿萝端到讲台上，藤蔓垂下来有半米长。我问：这盆绿萝，谁记得它刚来的时候什么样？没人答得上来，因为他们那时还没分到这个班。

我说：去年九月它来的时候只有三根短藤，一共七八片叶子，就这么一小把。一年过去长成这样，我没买新苗，就是剪了几次、泡了几瓶、换了些水。我把一段藤拎起来问：你们猜，这样一长串，能不能剪成好几段，每段都能活？

有人说能有人说不能。我说：今天咱们就干这件事——剪一段下来，让它自己长根，变成一盆新的。我写课题《水培绿萝》。

【学生】 端绿萝上台的时候好几个孩子哇了一声，说这么长。听说去年只有三根短藤，康康不信，说不可能长这么快。问能不能剪开活，一半人举手说能，浩浩说剪下来不就死了吗，我说那就看今天。

◇ 设计意图： 用教室里真实存在的那盆绿萝做开场，孩子天天见却不知道它的来历，这个反差就是最好的导入。浩浩那句剪下来不就死了吗是真实的疑问，我不急着答，让这一课的实验结果去答——两周后他自己会看到。

环节二　什么样的枝条才活得成（约6分钟）

◆ 环节目标： 能在茎节上找到气生根，会挑壮的枝条，知道留两三片叶就够。

【教师】 我拿起一段绿萝藤，让他们看茎上那些一节一节的地方。我说：这叫茎节，一根藤上有好多节。再让他们凑近看节上那个小小的、像小刺一样的突起——我发了三个放大镜下去轮着看。