第17课《散文二篇——我为什么而活着》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册
一、教学目标
1.语言运用：理解文章主旨和作者感情，把握对爱情、知识、同情心的阐述，了解总分总的结构。
2.思维能力：体会文中哲理，思考 “我为什么而活着”，形成对人生意义的独特见解。
3.审美创造：品味语言的感召力与感染力，体会作者对爱情的向往、对知识的追求、对苦难的同情中蕴含的情感美，欣赏作者博大胸怀和崇高人格所展现的人性美。
4.文化自信：了解罗素生平，认同其积极崇高的人生观，传承追求真爱、真知和关爱人类的精神。
二、教学重难点
引导学生理解作者罗素阐述的三种活着的理由，把握作者的人生观，并能对“我为什么而活着”这一命题展开深入探讨。
教学难点：
深入剖析文中含义深刻的语句，体会作者语言中蕴含的理性色彩与强大的感召力、感染力，理解作者在追求过程中复杂而深沉的思想感情。
三、教学方法
小组讨论法、问题驱动法
四、教学课时
1课时（45分钟）
五、教学过程
【新课导入】
同学们，每天晨起背书、课间奔跑、傍晚归家，我们习惯了日常的节奏，但有没有偶尔停下想：人究竟为什么而活着？有人为热爱的事，有人为牵挂的人，答案或许各不相同。
今天要读的《我为什么而活着》，作者罗素是享誉世界的哲学家，他一生经历过战争与和平，见证过繁华与苦难，却始终在追问“活着的意义”。
这节课，我们就走进他的文字，听他真诚讲述支撑自己走过一生的三个理由，也跟着他的思考，试着触碰“活着”更深层的重量。
【作者介绍】
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伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家，无神论者，二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。
【背景链接】
《我为什么而活着》：选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
【字词识记】
遏制（è） 飓风（jù） 肆意（sì） 濒临（bīn） 震颤（chàn）
俯瞰（kàn） 深渊（yuān） 星辰（chén） 流转（zhuǎn） 云霄（xiāo）
遏制：制止，控制。
濒临：紧接，靠近。
俯瞰：俯视。
深不可测：深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。
无能为力：不能施展力量。 指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
【理清思路】
第一部分（1）：明确自己的人生追求。
第二部分（2—4）：作者对其人生的三大追求进行具体阐述。
第三部分（5）：总结人生态度，重申活着的价值。
【文章解读】
明确：
对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情
2.“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”体会此句的含义及表达效果。
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明确：
“像飓风一样”说明感情无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦难”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使得文章语言含蓄生动，充满激情，富于浪漫色彩。
3.罗素为什么渴望爱情？
明确：
爱情可以带来狂喜；
爱情可以解除孤寂；
爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。
4.引导学生思考：第2段中提到的“深渊”指什么？
明确：
“深渊”指冰冷死寂、深不可测、没有爱情的世界。
运用比喻的修辞手法，以形象而生动的语言，描述了人于孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。
5.教师提问：第2段中提到的“仙境”指什么？
明确：
“仙境”是非常美好的地方，在那里没有苦难，人们都幸福地生活着，在这里作者告诉我们爱情给人类生活带来美好的体验。
6.如何理解作者在本文中关于“爱情”的论述？
明确：
本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把它放在三大情感的首位，这种安排是很有见地的。
7.作者寻求哪些知识？
明确：
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