第四单元《使用文具有方法》第2课时《文具住进笔袋里》 教学设计-2026-2027学年劳动一年级上册冀科版

《文具住进笔袋里》教学设计

冀科版《劳动实践》一年级上册　第四单元《使用文具有方法》　第2课时

一、教学基本信息

 

二、教材与学情分析

（一）教材分析

第四单元第2课时《文具住进笔袋里》承接第1课时“会用刀削笔”，把工具使用从“会用”推进到“会收纳”。教材第23至25页用一组文具分类的图画，给出“笔、尺、橡皮、本”四类归位的基本法，第25页“做中提高”提示了“文具不能放嘴里、不能扔着玩”。我对教材的处理是把“四分区”做成任务卡，并用红绿灯判断危险动作：红环＝文具放嘴里、扔着玩、拿尖头对人。上一节课的“文具管理员”这节继续上岗，岗位不断线。

本课时对应的劳动素养落在“归位与责任”——文具是自己的，用完了要送回家，找不到文具不是文具的错，是没收好的错。一年级孩子笔袋多半是“黑洞”，啥都往里塞，这节课就治这个。

（二）学情分析

上周《我会削铅笔》上完，孩子在脚印墙添了42枚脚印，削笔稳多了。但翻他们笔袋是另一番景象：42人里真正分区的只有6人，其余都是铅笔、橡皮、尺子、糖纸、小石子混在一起，上课找支笔要掏半天。张沐阳图快，削完笔顺手一塞就完；杨予

安笔袋最乱，橡皮碎成渣；马嘉树左撇子，名签总贴反；高梓默动作慢，理一半就被别人催。说明“会削”有了，“会收”还远。

几个孩子的特点继续用：张沐阳图快，要教“慢三秒归位”；马嘉树左撇子，标签从左边贴；杨予安乱，由刘乐瑶教分区；高梓默慢，配固定伙伴；冯思齐个子小，笔袋放矮桌好拿；刘乐瑶细心，当文具管理员。分工照这些排。

三、教学目标（劳动核心素养四维）

● 劳动观念：知道文具是自己的伙伴，用完好要送回家；找不到文具多半是没收好，不是文具调皮。

● 劳动能力：能照“四分区”把笔、尺、橡皮、本分门别类放进笔袋，并贴上名签；左撇子、动作慢的孩子也能理出整齐笔袋。

● 劳动习惯与品质：文具不放嘴里、不扔着玩、不拿尖头对人；理完拉好拉链、笔袋归位桌面；轮流不抢。

● 劳动精神：乐意把文具收拾整齐，不嫌麻烦；看见同伴笔袋乱愿意教，不笑不抢。

四、教学重难点与突破办法

教学重点：学会把文具按四类分进笔袋并贴名签，养成用完归位的习惯。

教学难点：“分类”对一年级不难，难在“每次都归位”变成习惯。一节课能理整齐，第二天又乱，是这个年龄段的通病。

突破办法：

① 绘本《文具宝宝回家》做引线，文具找不到家急哭的情节，孩子一下就懂“乱塞=让文具无家可归”。

② “四分区”任务卡，把抽象收纳拆成四类可勾选的标准。

③ 红绿灯判危险动作，把“不放嘴里、不扔、不对人”变成举红环铁律。

④ 设文具管理员，让慢或乱的孩子当检查人，自己先做到。

⑤ 课后贴脚印卡，把“我会收纳”留在墙上，接上会用刀的线。

五、教学准备

 

六、教学过程（40分钟）

环节一　绘本导入·文具宝宝回家（约5分钟）

◆ 环节目标： 用绘本让孩子看见“乱塞=让文具无家可归”，引出四分区。

【教师】 （翻绘本到文具找不到家那页）小朋友们，文具宝宝们被小主人胡乱塞进抽屉，铅笔压在书底，橡皮滚到墙角，上课了全找不到家，急得哭。你们猜，后来怎么了？

【学生】 （凑近看画）杨予安：它们回家了！冯思齐：我橡皮也老丢！张沐阳：我笔袋像个黑洞。

◇ 设计意图： 用文具急哭的情节把孩子自己的“笔袋黑洞”勾出来，问题从他们嘴里冒，后面讲分区才有共鸣。

【教师】 对，张沐阳说笔袋像黑洞，那今天咱们给文具宝宝安个家——四分区。

【学生】 （张沐阳摸笔袋）老师，我这里面真有糖纸。

【教师】 糖纸请拿出来，文具家不收糖纸。先学四分区，再请文具回家。

环节二　任务卡·四分区（约8分钟）

◆ 环节目标： 用任务卡把四分区讲清，建立收纳支架。

【教师】 （举任务卡）跟老师念——笔一类，尺一类，橡皮一类，本一类，四分区，不乱塞。铅笔削好的放一边，没削的放另一边；尺子靠长边；橡皮进小兜；本子压平。

【学生】 （边念边比）刘乐瑶念得最齐；马嘉树左手理袋，顺；高梓默手指慢，落在后头。

◇ 设计意图： 四分区编成儿歌，一年级照着分就错不了。左撇子从左边理，不纠正。

【教师】 现在红绿灯：哪些事举红环？文具放嘴里、扔着玩、拿尖头对人。

【学生】 （齐举红环）杨予安：扔橡皮会砸到人！

【教师】 杨予安记性好。红环三件事记死。绿环才是分好类、拉好链、归位桌面。

◇ 设计意图： 危险动作让孩子自己报全，比黑板列清单印象深，也把安全红线立成他们自己的话。

环节三　红绿灯·文具的红线（约7分钟）

◆ 环节目标： 用红绿灯手势固化文具危险动作红线，建立“安全用文具”意识。

【教师】 （发三色手环）红环＝绝对不能做。老师说动作，举环。第一件：用转笔刀削笔。

【学生】 （举绿环）