9.2 文化发展的基本路径 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

教学设计

课题

文化发展的基本路径

1.课标分析

依据新课标要求：辨识中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化；阐明当代中国发展社会主义文化的基本路径；阐述建设社会主义文化强国的时代意义。本课属于活动型学科课程，采用议题式教学，依托影视情境开展议学探究。

2.教材分析

本课是第九课《发展中国特色社会主义文化》第二框，承接文化的民族性与多样性，阐述发展中国特色社会主义文化三条基本路径：坚持以人民为中心、立足时代之基、融通不同资源实现综合创新。本框既是对前面文化创新知识的深化，也为下一课建设文化强国做好理论铺垫。教材以理论阐述为主，需要借助真实影视案例落实活动型课程，引导学生理解理论并学会运用知识分析文化现象。

3.学情分析

高二学生已经学习过文化传承、文化创新相关知识，平时接触电影、短视频等大量文化产品，对国产影视有一定生活体验。但是学生容易仅从审美、娱乐角度评价文艺作品，缺少从 “人民立场、时代背景、文化融通” 的理论视角分析文化作品；容易混淆文化发展的源泉、关键、指导思想等易混概念；对文化事业与文化产业区分模糊。借助国产电影《镖人》完整情境，层层拆解三个子议题，实现生活情境向学科理论的转化。

4.目标确定

（1）政治认同：认同发展中国特色社会主义文化必须坚持马克思主义指导，坚持以人民为中心，坚定文化自信，理解 “不忘本来、吸收外来、面向未来” 的文化发展方向。

（2）科学精神：辩证分析文化与时代的关系，分清文化事业与文化产业，理性看待传统文化、外来文化，区分文化发展的源泉、关键等易混知识点。

（3）法治意识：树立尊重文化创作知识产权的意识。

（4）公共参与：能够站在青年角度，为国产文化作品创新提出合理化建议，自觉参与社会主义文化建设。

5.学习重难点

【学习重点】文化发展三条基本路径；坚持以人民为中心的内涵；不忘本来、吸收外来、面向未来。

【学习难点】区分文化事业与文化产业；理解 “立足时代之基，回答时代问题”；把握综合创新的内在逻辑。

6.教法学法

教法：议题式教学法、情境教学、案例评议法、辩论教学
学法：小组议学、案例辨析、合作辩论、书面表达输出

7.议题设计

总议题：从《镖人》看文化发展的基本路径

子议题一：人民中心 —— 叩问苍生，何来圆我侠客梦

子议题二：立足时代 —— 个体困境，重塑东方武侠美

子议题三：融通创新 —— 古今中外，八方共座话镖人

大概念：发展中国特色社会主义文化，要坚守人民立场，扎根时代社会实践，融通多样文化资源，在守正创新中实现文化发展，助推社会主义文化强国建设。

6.学习活动设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

展示总议题：从《镖人》看文化发展的基本路径。展示材料：有影评人感慨传统武侠精神断代，仙侠古偶盛行，提出疑问：“中国武侠要亡了吗？” 播放《镖人》影片简介，抛出总驱动问题：电影《镖人》收获高口碑票房，它的成功为我们发展中国特色社会主义文化提供哪些启示？顺势出示本课三个子议题。

观看材料，思考问题，进入议题探究情境。

以热点影视创设真实情境，抛出冲突性问题，引出总议题，激发探究兴趣。

议题一：人民中心 —— 叩问苍生，何来圆我侠客梦

1.下发议学任务：小组结合情境材料思考：《镖人》唤醒侠客梦，是如何做到坚定理想信念，坚持以人民为中心？

2.巡场点拨，引导学生阅读课本落实知识点：
①发展中国特色社会主义文化指导思想：坚持马克思主义指导，坚定理想信念，坚定四个自信，坚持自信自立；注意：指导思想一元化，不是多元化。
②人民是文化发展的主体，文化发展要依靠人民：人民的社会实践是文化创作源泉，坚持以人民为中心的创作导向，讴歌人民实践。
③人民是文化发展的享有者、受益者，文化发展为了人民。区分文化事业（公益，保障基本文化权益）、文化产业（市场营利，供给文化产品）。

3.课堂小判断：公共图书馆、非遗保护中心、电影公司出品电影分别属于文化事业还是文化产业，请学生作答巩固概念。

小组合作探究，完成议学任务；小组代表发言辨析案例；区分文化事业、文化产业。

依托影片素材，拆解 “依靠人民、为了人民” 两层逻辑，突破易混点：文化事业与文化产业。

子议题二：立足时代 —— 个体困境，重塑东方武侠美

1.出示议学任务：
①我们当今处于怎样时代？文化作品和时代是什么关系？
②借鉴《镖人》火爆，谈谈文化创新如何处理和时代的关系？

2.组织小组讨论，之后精讲课本知识点：
①文化是特定时代产物，打上时代烙印，是

小组研读材料，合作探究；代表展示观点；做好笔记，区分 “源泉” 与 “关键” 易错点。

借助电影回应时代命题的案例，理解 “立足时代之基，回答时代问题”，攻克本课教学难点，澄清易错概念。