《语文园地八》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

复习巩固课

授课班级

六（4）班

教学内容

统编版六年级上册第八单元《语文园地》（1课时），本单元人文主题为“初识鲁迅”，园地安排梳理与交流、词句段运用、书写提示、日积月累四个板块。

主要内容：交流“想进一步了解哪位作家、还需要读哪方面的资料”；结合查找的资料当堂做一张鲁迅人物卡片（基本信息、代表作品、名言摘录、人物印象，另有“……”自补栏）；读四组题目，归纳“以主要人物、以主要事件、以事物或线索物、用拟人悬念对比”四种命题方法，并回头给习作《传承好家风》改题目；对比观察柳公权《玄秘塔碑》与颜真卿楷书，体会“颜筋柳骨”；诵读五句鲁迅名言，选一句抄进卡片的“名言摘录”栏，与卡片打通。

教学（素养）目标

文化自信：能填出鲁迅的四项基本信息——原名周树人，浙江绍兴人；小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》；伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人；能当堂背出五句名言中至少三句并说出其中两句的出处；能说出“颜筋柳骨”的意思和《玄秘塔碑》的书者与朝代。

语言运用：能说清四组题目各自的命题方法，并从四组中选一种方法，把自己习作《传承好家风》的题目改成一个更能引起阅读兴趣的题目，说清改的理由。

思维能力：能说出“深入了解一位作家，可以读他的作品，也可以读别人写他的文章”这两条路径，并为鲁迅说出至少两类可查的资料（亲友的回忆文章、后人的评传与年谱、他所处时代的背景资料、绍兴的风土）；能从笔画粗细、转折棱角、整体感觉三方面比较柳体与颜体的不同。

审美创造：能从“用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙”“瘦硬挺拔，骨力遒劲”中品出柳体楷书的骨感之美，用一句话说出自己更喜欢哪一种并讲出理由；能在人物卡片的“人物印象”栏写一句自己的话，不照抄教材评价。

重点难点

重点：当堂完成一张四栏齐全的鲁迅人物卡片；归纳四种命题方法并给自己刚写的习作改题目；诵读积累五句鲁迅名言；观察柳公权楷书的特点。

难点：第四组题目最抽象，学生容易只说“这组很有意思”而说不出方法，需要教师逐个点破“花的学校”是拟人、“在牛肚子里旅行”是悬念、“慢性子裁缝和急性子顾客”是对比；另外，把四组题目与本单元习作打通这一步，学生往往想不到回头改自己的题目，需要教师示范并限时练习。

教学方法

任务驱动法、归纳梳理法、比较发现法、对比观察法（柳体与颜体并置）、诵读积累法。

用一张卡片把梳理与交流、日积月累连成一条线，用四组题目给刚写完的习作改一次题目，让园地真正服务于本单元的表达任务，而不是逐题讲答案。

学习方法

自主梳理法、小组合作法、比较观察法、诵读记忆法、自评互评法。

课前准备

教师：多媒体课件、人物卡片卡纸（人手一张）、四组题目分类单。

学生：带上课本与刚完成的习作《传承好家风》草稿（至少带来自己的题目）；课后查一条关于鲁迅的资料，准备用一句话说给同学听。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约5分钟〕

1.出示单元页名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅”，请学生齐读；再读单元导语“初识鲁迅，感受鲁迅的魅力”。

2.回顾本单元四篇课文各从什么角度写鲁迅：《少年闰土》是他笔下的故乡与伙伴，《好的故事》是他的梦境与追求，《我的伯父鲁迅先生》是家人眼中的他，《有的人》是人民心中的他。

3.读“梳理与交流”第二句要求：“本单元的课文让我们从不同角度了解了鲁迅，感受鲁迅的人格魅力。结合查找的资料，参考示例做一张人物卡片，展示你对鲁迅的了解。”

4.提问：做一张卡片，先要有什么？学生说出要先有资料。追问：资料从哪儿来？引出“梳理与交流”第一问的两条路径——读他的作品，也读别人写他的文章。

5.交代本课任务：当堂做成一张鲁迅人物卡片，并给自己的习作改一个好题目。板书课题：语文园地八。

1.齐读名言与单元导语。

2.说出四篇课文各从什么角度写鲁迅。

3.读要求，明确要做一张人物卡片。

4.说出资料的两条来源：他写的和别人写他的。

5.明确本课的两项任务，齐读课题。

第

二

段

合

作

探

究

〔约10分钟〕

1.发人物卡片卡纸，讲清四栏：基本信息、代表作品、名言摘录、人物印象；卡片上还有一个“……”栏，可以自补“我读过的他的文章”“我的一个疑问”。

2.出示单元页鲁迅简介，请学生齐读并圈出六处：原名周树人；浙江绍兴人；三种小说集；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；伟大的文学家、思想

1.接过卡片，看清四栏与自补栏。

2.齐读鲁迅简介，圈出六处要点。

3.小组分工填卡，各负一栏。

4.按提示分类抄写作品名，写自己的印象。

5.说出想进一步了解的作家与需要的资料。

6.记下四类可查的鲁迅资料。

7.记下“两边都听”这句话，懂得

家、革命家与新文化运动的重要参与者、中国现代文学的奠基人。

3.组织小组四人分工填卡：一人填基本信息，一人填代表作品（按小说、散文诗、散文、杂文分类写，不堆在一起），一人负责名言摘录，一人写人物印象。

4.巡视并提示两句：代表作品要分类，抄书名要带书名号；人物印象要写自己的话，不照抄教材上的评价。

5.回到“梳理与交流”第一问：“你想进一步了解哪位作家？要加深对他的了解，还需要阅读哪方面的资料？”请三名学生回答，教师记在黑板一侧。

6.为鲁迅补出四类可查的资料：亲友的回忆文章、后人的评传与年谱、他所处时代的背景材料、绍兴的风土与民俗。

7.小结并板书一句：读作品是听他自己说，读别人写他的文章是听旁人说，两边都听，人物才立得住——这正是本单元阅读要素“借助相关资料，理解课文主要内容”。

资料的作用。

精

讲

释

疑

〔约12分钟〕

1.出示“词句段运用”导语，齐读：“好的题目能激发读者的阅读兴趣，对文章起到画龙点睛的作用。”

2.出示第一组“少年闰土　狼牙山五壮士　军神”，读课本旁批，归纳方法一：用文章中的主要人物作题目，读者一看就知道写的是谁。

3.出示第二组“开国大典　“诺曼底号”遇难记　草船借箭”，请学生把课本旁批补完——“这组题目很有意思，因为＿＿”。归纳方法二：用主要事件作题目，读者一看就知道发生了什么。

4.出示第三组“竹节人　桥　落花生”，提问：这三个词分别是什么？归纳

1.齐读导语，明确题目要“画龙点睛”。

2.读第一组与旁批，说出方法一。

3.补完第二组旁批，说出方法二。

4.说出第三组三个词都是事物，说出方法三。

5.说出第四组三题各用了拟人、悬念、对比。

6.跟着记下四法并各举一例。

7.拿出自己的习作题目，用句式说清改法与理由。

8.当场改题并写在封面，同桌互说一句评价。