第五单元《水培植物我来种》第1课《水培绿萝》第1课时 教学设计-2026-2027学年劳动二年级上册冀科版

劳动　冀科版　二年级上册

第五单元《水培植物我来种》·第1课《水培绿萝》第1课时教学设计

课型：劳动实践课　课时：1课时（40分钟）

一、教学基本信息

 

二、教材分析与学情分析

【教材分析】教材第五单元是水培植物，选绿萝作入门最合适——好活、干净、适合教室。内容：认识水培、选枝、扦插、养护。教材图是剪枝插瓶。

我补了水培和土培的区别，以及气生根这个关键点——绿萝梗上那节小疙瘩，有它才活。孩子不认识气生根，剪错位置就死。

教材讲的是水培绿萝：剪一段带气生根的枝条，插进水里，放在有光的地方，等它长根。步骤清楚，但有两处教材没细说——剪在哪个位置、水放多少。这两处恰恰是孩子最容易做错的地方。

我按本地情况补了：剪枝要剪在气生根下方一指处，斜着剪增大吸水面积；水只没到根节，不能没过叶柄，没过叶柄会烂。这两条教材上一句带过，我拆开讲，并在黑板上画出位置。

换水我定成一周一次，天热五天一次。水浑了、有味了就马上换，不用等日子。教材只说定期换水，定期是多久孩子没概念，得给他们一个能数的天数。

教材上的水培只有三步，我拆成四步并标出两个易错点（剪的位置、水的高度）。教材给的是流程，孩子缺的是卡在流程哪一步上——把易错点提前标出来，比事后纠错省事。

教材把水培当成一个种植活动，我把它当成观察记录的起步。从一个瓶开始，学会天天看、隔几天记，这个习惯比养活一棵绿萝更长远。

【学情分析】课前问：你养过植物吗？二十三人养过，但多是土培，水培几乎为零。问绿萝梗上的小疙瘩是啥，没人知道。这疙瘩就是本课眼。

这班孩子爱死记步骤，但一换植物就懵。所以我把气生根当核心概念讲透。

班里窗台上原来有两盆绿萝，是学校配的，孩子天天见但没人管过。问绿萝喝不喝水，多数说喝；问它长在土里还是水里，一半的孩子说土里。天天见不等于真知道。

动手能力上，剪枝这事班里没几个人干过。小宇上次削土豆蹭破过皮，这次拿剪刀手是抖的。得先让他剪几段不要的枝条练手，再剪正经的。

还有个真问题：孩子容易照顾过头。浩浩上次喂鱼一把食，这回很可能天天换水、天天加水。得多讲一句少即是多，水培最怕勤快过了头。

孩子容易照顾过头，天天换水、天天加水。水培最怕勤快过了头，得多讲一句少即是多。

三、教学目标（劳动核心素养导向）

● 劳动观念：懂得照顾一个小生命也是劳动，绿萝活了是自己的功劳。

● 劳动能力：能识别绿萝的气生根，选带根的枝、去底叶、插瓶、加适量水、会换水与观察记录。

● 劳动习惯和品质：定时换水、不挪动、保持瓶净；坚持写观察日记。

● 劳动精神：有耐心等它长根，不因几天没变化就放弃。

四、教学重难点

【教学重点】认气生根、选枝、扦插与换水。

【教学难点】识别气生根（剪错位置不活）；以及坚持换水与记录。

【突破办法】实物指认气生根：每根绿萝梗节上有没有小凸点，有点的位置上方剪。做三不口诀：不没过叶、不暴晒、不懒换水。配观察记录卡。

【安全提示】剪刀只在剪枝时用，剪完立刻合刃放回；玻璃瓶两人一组搬，打碎了先喊老师，不许自己捡碎片。

【家校衔接】请家长别给孩子买营养液，也别天天换水。这周只做一件事：看水浑不浑。

【评价要点】看剪口是不是斜的、水位是不是只到根节——这两处对了，后面基本都能活。

【差异化指导】手抖的孩子先剪废枝练三下；手巧的孩子负责帮同桌扶瓶、看水位。

【课时衔接】本课的瓶留下，下节课发布会要用；这一周不许倒掉重插，养坏了也是观察材料。

五、教学准备

 

六、教学过程

环节一　导入——教室那盆绿萝（约5分钟）

◆ 环节目标： 认识水培，激发种一瓶的欲望。

【教师】 我指窗台那盆养了大半年的绿萝：它没种土里，就泡在水里，长得比土培的还旺。今天每人种一瓶带回家或留教室。问：水里的根哪来的？萌萌猜土里带出来的。我说不是，是梗上长出来的。黑板写《水培绿萝》。

【学生】 看窗台绿萝，萌萌猜错有点不好意思。浩浩问水里不臭吗？我说勤换就不臭。

◇ 设计意图： 用教室现成绿萝当活教材，真实有说服力。萌萌的错猜正好引出气生根。

环节二　认气生根——绿萝的命门（约8分钟）