《用数对表示位置（1）》教学设计-2026-2027学年六年级上册数学冀教版

年级

六年级

学科

数学

教师

课题

用数对表示位置（1）（小学数学冀教版六年级上册 第三单元 第1课时）

教学

目标

知识技能

结合具体情境认识列与行，能用数对表示物体在平面中的位置，知道数对与位置是一一对应的。

数学思考

经历由“第几列第几排”的语言描述到用数对符号表达的过程，体会用数与符号刻画位置的简洁性与有序性，发展符号意识和几何直观。

问题解决

能在真实情境中发现并提出用数对确定位置的问题，在与同伴合作交流中学会表达思考过程、及时纠错。

情感态度

感受数对在购票观赛、乘车观影等生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，获得成功的学习体验。

教学

重难点

1.认识列与行，掌握数对的写法与读法，会用数对表示位置（重点）。

2.理解数对中两个数的顺序规定，知道一个位置只能用一组数对表示（重点）。

3.理解数对与位置的一一对应关系，能说明先写列数、后写排数的道理（难点）。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

教师：同学们，2026年2月，第25届冬季奥运会在意大利米兰举行，来自世界各地的观众将走进赛场为中国健儿加油。如果你是现场观众，手中的门票上写着“西看台5区3排”，你能又快又准地找到自己的座位吗？

教师：在电影院、体育馆里，人们通常用“几区几排几号”确定座位。在数学上，有没有更简洁的办法表示一个位置呢？今天我们就来研究——用数对表示位置。（板书课题）

结合观看比赛、看电影的生活经验，说一说自己找座位的方法，产生“用更简洁的方法表示位置”的学习需求。

新课讲授 一、认识列与行

教师：请大家观察我们教室的座位。竖的方向看，从左往右数，依次是第1列、第2列……请按顺序报数。

学生：从左往右依次报数，说出自己是第几列。

教师：横的方向看，从前往后数，依次是第1排、第2排……

学生：从前往后依次报数，说出自己是第几排。

教师：问题1：同一列的同学，什么数相同，什么数不同？

学生：同一列的同学列数相同，排数不同。

教师：问题2：同一排的同学呢？

学生：同一排的同学排数相同，列数不同。

师生归纳总结：

(1)竖的方向叫列，从左往右数；横的方向叫排，从前往后数。

跟随教师按列、按排报数，准确说出自己的列数和排数，同桌互相核对纠错。

观察前后、左右的同学，对比发现：同一列列数相同，同一排排数相同。

独立完成例1后小组交流，说出列、排的计数方向和依据。