第3单元 第2课时 用数对表示位置（2）-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册数学同步教案（冀教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“用数对表示位置及图形平移规律”，通过回顾旧知“数对（列数,排数）”及口答练习导入，衔接上节课基础，为新知探究搭建学习支架。 特色在于结合实例培养核心素养，如例3描点连线成五角星，发展几何直观与空间观念（数学眼光），引导学生自主总结平移规律（数学思维），用数对精准描述位置（数学语言）。动手操作与问题引导的教学方法，助学生提升空间想象与逻辑推理，为教师提供清晰教学流程与规律总结策略。

第2课时 用数对表示位置（2） 课题 用数对表示位置（2） 课型 新授课 教学内容 教材第42页-43页 教学目标 1. 熟练用数对表示平面图形顶点位置，能根据数对在方格纸上精准描点、顺次连线画出封闭图形； 2.通过长方形平移探究数对变化规律，掌握左右平移只改变列数、上下平移只改变排数； 3.理解同行、同列数对的数字特点：同行数对第二个数字相同，同列数对第一个数字相同。 教学重点 根据点写数对、根据数对描点；掌握图形平移后数对的变化规律。 教学难点 区分同行、同列数对特征，自主总结平移时数对的变化规律。 教学准备 课件 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 师提问：上节课我们学习了用数对表示位置，用数对表示位置时要注意什么？ 学生：先写列数，再写排数。 两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号。 教师板书：(列数,排数) 口答练习，让学生说出表示的位置： （3，4）表示第几列第几排？ （6，2）表示第几列第几排？ 揭示课题：今天我们继续练习用数对表示位置，并通过描点连线，看看数对能帮我们画出怎样的图形 二、探究新知 1.课件出示例 2 图上有一个三角形，顶点 A 已标注为（5，8）。要求：用数对表示三角形另外两个顶点 B 和 C 的位置。 学生观察后填写：B（0，4） C（8，4） 师：怎么求出数对？ 生：先数列、后数排。 师：B 和 C 两个点的有什么共同点？ 生：B 和 C 两个点的排数相同，都是第4排。 2.课件出示例 3 描出下列各点并依次连接成封闭图形，涂上颜色。 A（5，9） B（2，1） C（9，6） D（1，6） E（8，1） 操作步骤： （1）描点：在方格纸上找到并描出 A、B、C、D、E 五个点。 提醒学生先看列数，再看排数，找准位置后再点圆点。 （2）连线：按照 A→B→C→D→E 的顺序依次连接各点。 最后从 E 点连回 A 点，形成封闭图形。 （3）涂色：在围成的封闭图形内部涂上喜欢的颜色。 学生动手操作，教师巡视指导，帮助有困难的学生。 展示交流：请几位学生展示作品，说说自己描点连线的方法。 观察思考：这个图形像什么？（像一个五角星） 讨论：如果不按顺序连接，会怎样？（不能形成五角星，可能交叉或变形） 所以按照给定的顺序连接非常重要。 三、巩固深化 1.课件出示教科书P42“练一练”第1题 2.课件出示教科书P43“练一练”第2题 四、课堂小结 通过今天的学习，你对数对有了哪些更深入的认识？ 描点连线时要注意什么？ 数对中的列数和排数分别对应方格图中的什么方向？ 学生小结，教师补充： 1.读写数对：先列后排，格式（列，排）； 2.作图步骤：看数对→找列排→描点→顺次连线； 3.图形平移规律：左右平移变列数，上下平移变排数； 4.直线规律：同列数对首数相同，同行数对尾数相同。 五、课后作业 参考绿卡小学作业本p30 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流 · 引导学生总结规律：同列数对第一个数字相同，同行数对第二个数字相同。 引导学生总结规律：左右平移变列数，上下平移变排数。 板书 设计 数对格式：（列，排）先列后排 描点作图：读→找→描→连 平移规律：左右平移改列数，上下平移改排数 直线特征： 同列：(5,A) 第一个数字相同 同行：(B,5) 第二个数字相同 教后 反思 大部分学生能正确读写数对、按要求描点连线。部分学生平移时数对变化容易算错，分不清左右平移改变列还是排；同行、同列规律不能自主总结。后续增加平移对比专项画图练习，多让学生口述数对变化，强化规律记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $