第 1 单元第 3 课时做中提高 清洗衣物学问大 教学设计-2026-2027学年劳动三年级上册冀科版

冀科版三年级上册《劳动实践》教学设计

第一单元 自己来洗小衣物 · 第3课《做中提高——清洗衣物学问大》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是《自己来洗小衣物》单元第3课，承接前两课“会分类、会五步”的基础，进入“做中提高”的层次。教材把视线从“把衣服洗干净”拉到“把不同的衣服洗对路”：不同污渍要用不同法子，油渍得先用洗洁精点掉、汗渍得用温水加盐、墨渍得趁湿处理；深浅色必须分开防串色；水温要适中，太烫伤衣太凉去污差；晾晒也有讲究，毛衣要平铺、带色衣物要反晒护色。对三年级学生来说，他们已会基础清洗，但一遇到“领口一块油”就只会猛搓，一盆里深色浅色混洗就串色。本课把重点放在“看污渍下招、按颜色分开、知水温讲晾晒”，让自理从“能洗”升级到“会洗”。教材还提示，洗前看洗标、洗后检查，把经验变成可迁移的方法，这正踩在三年级孩子从具体动作走向方法归纳的成长点上。

（二）学情分析

前两课下来，孩子们基本都会五步了，可一遇上“特殊状况”就露怯。王浩宇吃饭蹭到袖口一块油，回家猛搓半小时没掉，气得差点把衣服扔了；李梓萱把红红领巾和白马袜泡一盆，醒来袜尖发粉；张子轩冬天用烫水洗，手帕缩了一圈；陈一诺依旧慢，但会先举手问“这个污渍怎么弄”了。我观察到的另一面是，这班孩子现在遇到问题愿意先商量，四人小组里常能听见“你这油先用洗洁精点一下”。备课时我决定：把这节课变成“病例会诊”，把常见污渍和错误当教材，让孩子当小医生开方子，再给慢热的孩子多些思考时间，不抢不催。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　懂得不同衣物、不同污渍要用不同法子，尊重衣物的“脾气”，不蛮干、不浪费，体会“会方法比使蛮力更重要”的劳动智慧。

• 劳动能力　能针对油渍、汗渍、墨渍等常见污渍选对处理方法，做到深浅分洗防串色，掌握合适水温与正确晾晒，独立处理多数日常小污渍。

• 劳动习惯与品质　洗前看洗标、污渍趁湿处理，深浅分盆、温水适中，养成“先看后洗、洗后检查”的稳妥习惯，把讲方法带到日常劳动中。

• 劳动精神　在对比试验中磨出细心与求真，不怕试错，相信“办法总比困难多”，愿意为一处污渍多想一步，体会动脑劳动的踏实。

• 德育目标　借处理污渍体谅父母“衣服得一件件对付”的辛苦，回家愿意用对方法洗自己的衣物，做会动脑、懂分担的孩子，也愿把窍门教给家人。

四、教学重难点与突破

教学重点：能针对不同污渍选对处理方法，做到深浅分洗防串色，掌握合适水温与正确晾晒。

教学难点：从“哪儿脏就猛搓”转向“先看污渍类型再下招”，真正理解油汗墨的不同处理逻辑，避免串色和伤衣。

突破办法：用“污渍会诊台”把常见污渍当病例，让孩子当小医生开方；用对比实验（深浅同盆串色与分盆）让他们自己看见后果；水温用“手背试温不烫不凉”的可感标准；晾晒用实物演示平铺与反晒；最后用“我的去污锦囊”卡，把方法变成可带走的工具，而非临时应付。

五、教学准备

六、教学过程

（病例导入，污渍会诊，约 6 分钟）

◆环节目标：从学生真实的污渍尴尬聊起，引出“不同污渍不同法”。

【教师活动】上课铃响，我把三块布摊在讲台：一块袖口油点、一块领口汗圈、一块墨团。我问：“这三处，你在家都怎么弄？”王浩宇抢着说“使劲搓”；李梓萱小声说“我那次红袜染白袜，我妈骂了我”。我点头：“油、汗、墨，三兄弟脾气不同，猛搓只对一种有用。今天咱们开个‘污渍会诊台’，你来当小医生，给每块布开药方。”教室里一下子涌起一股热乎劲，好几个孩子已经低头翻自己袖口了。

【学生活动】看讲台上的三块污布，听老师提问，王浩宇说使劲搓，李梓萱讲串色挨骂；跟着老师的话想到自己遇到的污渍，情绪被带起来，有人小声嘀咕‘我也有一块油’；全班被‘当小医生’点燃，气氛认真又带劲。

◇设计意图：用真实到有点‘丢人’的污渍比图片有说服力，孩子摸到油点、看到墨团，才想弄懂。李梓萱那句‘我妈骂了我’，把‘串色后果’悄悄种进别人心里，比我说十句都管用。导入不急着给方法，先让问题立住，后面开方才有动力，否则就是为记步骤而听。

（探究新知，对症下招，约 12 分钟）

◆环节目标：讲清油汗墨三类污渍的不同处理，建立“看污下招”的概念。

【教师活动】我放出课件，带孩子看三招：油渍先用洗洁精点住、静置再搓；汗渍用温水加少许盐泡，去味又松垢；墨渍要趁湿，立刻用米饭或牛奶揉敷再洗。我指着油布说：“油怕洗洁精，你硬搓它反而进布眼里。”接着我把一块红布和一块白布同盆泡，十分钟后白布尖发粉，问：“还敢混洗吗？”全班齐喊不敢。李梓萱举手：“我以后深浅分开。”我笑着把她的话板书：深浅分盆，绝不串色。张子轩若有所思地把自己桌上的红蓝笔分开摆了，这个下意识的小动作，比我说十遍‘要分开’都管用。

【学生活动】跟着课件学三招，伸手比划点油、撒盐、敷墨；对比串色实验，说出再也不敢混洗；李梓萱点出‘以后分开’，被老师写在黑板，孩子们意识到分盆不是小事，而是保住衣服颜色的关键；张子轩分开红蓝笔，说明他听进去了。

◇设计意图：三年级孩子容易把‘洗’当成一种动作通吃，这一环节就是把‘一种动作’扭回‘对症下药’。用串色的强烈后果，让他们自己得出‘要分盆’的结论，比直接下命令记得牢；把李梓萱的话上黑板，等于用同伴经验立规矩，全班服气。方法逻辑一建立，后面的水温晾晒才有落点。

（对比实验，水温与晾晒，约 10 分钟）