第3单元 第3课时 做中提高 社区敬老献爱心 教学设计-2026-2027学年劳动三年级上册冀科版

冀科版三年级上册《劳动实践》教学设计

第三单元 重阳佳节来敬老 · 第3课《做中提高——社区敬老献爱心》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是《重阳佳节来敬老》单元第3课，承接前两课“会走近、会行动”的基础，进入“做中提高”的层次。教材把视线从“为自家老人做”拉到“为社区老人献”：走进敬老院或社区活动室，表演一个小节目、做一件服务事、听老人讲一段往事。对三年级学生来说，他们已会为家人做小事，但一遇到“陌生的老爷爷老奶奶”就害羞、不敢开口，一进集体场合就只顾自己玩。本课把重点放在“敢走近、会分工、能倾听”，让爱心从“小家”升到“大家”。教材还提示，活动前要想清楚能做什么、分组合作不添乱，把经验变成可迁移的公益能力，这正踩在三年级孩子从自我中心走向社会参与的成长点上。

（二）学情分析

前两课下来，孩子们基本都会为家人做事了，可一遇上“去社区见陌生老人”就露怯。王浩宇在家敢倒水，到了敬老院却躲在老师身后；李梓萱准备了节目却不敢上台；张子轩分组时只顾抢着演，不听安排；陈一诺依旧慢，但会先举手问‘我干啥’。我观察到的另一面是，这班孩子现在遇到集体任务愿意先商量，四人小组里常能听见‘你扶爷爷、我表演’。备课时我决定：把这节课变成‘社区行动演练’，把分工与礼仪当教材，让孩子当小志愿者，再给慢热的孩子多些准备时间，不抢不催。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　懂得敬老不止于自家，社区里的陌生老人也该被温柔以待，尊重每一位长者，体会“老吾老以及人之老”的胸怀，初步形成公益服务的观念。

• 劳动能力　能参与一次社区敬老活动，会做简单分工（表演、服务、记录），敢走近陌生老人说一句问候、听一段故事，独立或合作完成一项服务。

• 劳动习惯与品质　参加集体公益前先想清自己能做什么，活动中守秩序、听安排、不添乱，养成“有准备、懂分工、会倾听”的稳妥习惯，把讲礼貌带到公共劳动中。

• 劳动精神　在走近与倾听中磨出勇气与同理，不怕害羞，相信“一句问候也能暖人”，愿意为一份善意多跨一步，体会服务他人的踏实。

• 德育目标　借社区敬老体谅社会上独居老人的孤单，回家愿意把爱心从家人扩到邻里，做有胸怀、懂关怀的孩子，也愿把公益习惯教给家人。

四、教学重难点与突破

教学重点：能参与社区敬老活动，会做简单分工，敢走近陌生老人问候并倾听，合作完成一项服务。

教学难点：从“只对自己人好”转向“也温暖陌生人”，真正理解公益服务的意义，避免集体活动只顾自己、不敢开口。

突破办法：用“志愿者演练”把社区流程当剧本，让孩子当小队员分工；用对比（抢着演与听安排）让他们自己看见秩序；礼仪用“一句问候三步走”的可感标准；倾听用“老人讲故事时不插嘴”的规矩；最后用“我的服务卡”，把能力变成可带走的工具，而非临时应付。

五、教学准备

六、教学过程

（演练导入，走近陌生人，约 6 分钟）

◆环节目标：从孩子“敢不敢和陌生老人说话”的真实顾虑聊起，引出社区行动。

【教师活动】上课铃响，我把一张敬老院照片投在屏上：一群老人坐着等孩子来。我问：‘如果让你走过去，对那位爷爷说句话，你敢吗？’王浩宇缩了缩脖子：‘我怕说错。’李梓萱小声说‘我也不敢上台’。我点头：‘怕就对了，陌生和熟悉之间，就差你跨出的那一步。今天咱们先演练，把不敢变成敢。’教室里一下子涌起一股认真的劲，好几个孩子攥紧了手里的节目单。

【学生活动】看屏上的敬老院照片，听老师提问，王浩宇说怕说错，李梓萱说不敢上台；跟着老师的话想到自己要跨的那步，情绪被带起来，有人攥紧节目单；全班被‘把不敢变敢’点燃，气氛认真又带劲。

◇设计意图：用真实到有点‘怵’的照片比讲公益有说服力，孩子看见老人坐着等，才想迈步。导入不急着排节目，先让‘敢不敢’这件事在心里立住，后面学分工才有动力，否则就是为完成任务而演。

（探究新知，分工与礼仪，约 12 分钟）

◆环节目标：讲清社区活动的分工逻辑与问候礼仪，建立“有准备不添乱”的概念。

【教师活动】我放出课件，带孩子看三类岗位：表演组逗乐、服务组做事、记录组听故事。我指着说：‘三组配合，老人才开心，光有一组抢着上可不行。’接着我把‘抢着演’和‘听安排’两幅图并排，问：‘你愿做哪组的小孩？’全班齐指听安排的。李梓萱举手：‘我以前就光想自己演。’我笑着把她的话板书：分工合作，各司其职。张子轩若有所思地把手里的节目单放下去，这个小动作，比我说十遍‘要守序’都管用。

【学生活动】跟着课件学三类岗位，伸手比划表演服务记录怎么分；对比两幅图，说出更愿意做哪组；李梓萱点出‘以前光想演’，被老师写在黑板，孩子们意识到分工不是小事，而是活动顺不顺的关键；张子轩放手里的单，说明他听进去了。

◇设计意图：三年级孩子容易把‘公益’想成‘我露脸’，这一环节就是把‘我’扭回‘我们’。用抢与听的强烈对比，让他们自己得出‘要合作’的结论，比直接下命令记得牢；把李梓萱的话上黑板，等于用同伴经验立规矩，全班服气。分工逻辑一建立，后面的礼仪才有落点。

（礼仪倾听，一句问候，约 10 分钟）

◆环节目标：用可感标准讲清问候与倾听，把“害羞”变成“有方法”。