第20课《怀疑与学问》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

怀疑与学问 AI生成 部编版九年级语文上册 顾颉刚 学习目标 1.积累课文中的经典语句，识记“停滞”“譬如”“墨守”“不攻自破”等易考词语。 2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。 3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。 4.理解怀疑精神的内涵及重要意义，学会在求学过程中做到不轻信，善思辨。 导入 同学们，我们都知道哥白尼提出了"日心说"并作了系统阐述。在那之前，托勒密的"地心说"长期占据统治地位。可哥白尼没有盲从，他敢于怀疑，大胆挑战。后来，伽利略等人又以观测和论证进一步捍卫、发展了"日心说"。今天我们要学习的《怀疑与学问》，讨论的正是这个问题：做学问，为什么必须有怀疑精神？怀疑，又如何帮助我们靠近真理？ 作者简介 顾颉刚（1893—1980），字铭坚，江苏苏州人，历史学家、民俗学家，“古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。编著有《古史辨》《汉代学术史略》等。 知识链接 1923年，顾颉刚提出“层累地造成的中国古史”学说，掀起了“古史辨”的运动。他的“古史辨”其实就是“疑古说”，这一理论最初是从他以怀疑的眼光研究戏曲的演变而来。他用“怀疑”的方法研究历史，探求历史，一生与“怀疑”相伴，终成一代史学大师。例如：顾颉刚怀疑《百子图》画的周文王百子之说：查古籍，能确证是文王儿子的不到十人；原来“百子”出自《诗经》“大姒嗣徽音，则百斯男”，只是一句祝福，并非史实。《怀疑与学问》是他对后代人的真情告白。 基础夯实 凶险 视察（ ） 轻信 虚妄（ ） 盲从（ ） 折扣（ ） 流俗（ ） 墨守（ ） 停滞（ ） 不攻自破 程颐（ ） 譬如（ ） 腐草为萤（ ） 步骤（ ） 塾师（ ） 大儒（ ） zhé mò zhì yí pì yínɡ zhòu shú rú wànɡ mánɡ sú chá 基础夯实 腐草为萤： 不攻自破： 辨伪去妄： 墨守： 视察： 停滞： 腐草化为萤火虫。 不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。 识别虚假的，去掉无事实根据的。 因循守旧，不知变通。 察看，审察。也指上级人员到下级机构检查工作。 因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 出自《礼记·月令》：“温风始至，蟋蟀居壁，鹰乃学习，腐草为萤。” 初步感知 通读课文，探究观点 活动：在通读课文的基础上，勾画重要语句，尝试探究文章的中心论点。 （1）通读全文，说一说文章主要讨论了什么问题。 文章主要讨论了"怀疑"对于"学问"的重要意义，全文主要是围绕着"怀疑"和"学问"的关系展开的。 怀疑 学问 （2）找出并勾画文中阐释“怀疑”内涵以及表现“怀疑”与“学问”关系的句子。 怀疑的内涵：这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神...... 初步感知 （3）小组讨论，本文的中心论点是什么？在文中画出来或自己概括。 通读课文，探究观点 治学必须有怀疑精神（或学则须疑）。 初步感知 细读梳理，把握结构 活动1：找出并勾画提示文章结构的关键语句，分析其主要作用。 怀疑不仅是消极方面辩伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 它标志着文章的主体部分可以分为两个方面，将怀疑精神的重要性的论述从“积极”和“消极”方面两个层面展开。充分论证了怀疑精神的价值和意义。 初步感知 活动2：阅读全文，梳理文章的论证结构。 中心论点：治学必须有怀疑精神 分论点一：怀疑是辨伪去妄的必须步骤（消极方面） 分论点二：①__________________________________________（积极方面） 怀疑 是建设新学说、启迪新发明的基本条件 探寻关于三皇、五帝的记载 探寻“②________”的实质 腐草为萤 孟子“尽信书则不如无书” 事实论据 道理论据 戴震读朱子《大学章句》 笛卡儿“我怀疑，所以我存在” ③____论据 道理论据 事实 思考：消极方面和积极方面在文中可以调换顺序吗？ 细读梳理，把握结构 思考：消极方面和积极方面在文中可以调换顺序吗？ 不可以，“消极”和“积极”是由浅到深的两个不同方面，上半句交代“怀疑”对吸纳已有知识和他人学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新发明的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华，两方面相结合，由浅入深地讨论了怀疑对做学问的重要意义。 初步感知 细读梳理，把握结构 精读细研 分析论证方法，丰富理解 活动1：细读文本，找出文中引用了哪些名人名言，结合文本分析其作用。 “学者先要会疑。”——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力。 道理论证 “尽信书则不如无书。”——孟子 “我怀疑，所以我存在。”——笛卡儿 有力地证明了“不要盲从或迷信”及“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”,从而有利于中心论点的论证。 精读细研 思考：如果课文可以再添一则道理论据，你会选择哪一句放在文章的哪个位置来补充证明论点? ①学人不疑，是谓大病。唯其疑而屡破，故破疑即是悟。 ——李贽 ②从来如此，便对吗? ——鲁迅 ③为学患无疑，疑则有进。 ——陆九渊 ④问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。 ——苏格拉底 ①放在文章开头，作为全文的引论，开门见山，直接点出怀疑是学者治学必备的素质 和步骤，和全文“治学必须要有怀疑精神”的中心论点高度契合。 ②放在第4段“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之后，能够强化怀疑“辨伪去妄”的意义。 ③放在文章第6段开头(即论述“也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基 本条件”之前),作为过渡句，衔接“辨伪去妄”和“建设新学问”两个方面。这句名言精准概 括了“怀疑”与“学问进步”的关系，既承接了上文“怀疑辨伪去妄”的消极方面，又引出了下 文“怀疑推动学术进步”的积极方面，逻辑衔接非常顺畅。 ④放在第6段“只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答”之后。用“接生婆”的比喻，生动形象地说明了“怀 疑—问题一新思想”的关系，和文中“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”的观点契合，让抽象的论证变得更易懂。 精读细研 分析论证方法，丰富理解 活动2:细读文章，看看文中用了哪些事例，分析其使用效果。 ①第4段列举了古代“三皇、五帝”和“腐草为萤”的例子，并连续多次追问，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。 ②第6段为了论证怀疑是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例作论据，以支撑“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”这一观点，也很有说服力。 精读细研 分析论证方法，丰富理解 活动3:文中哪些地方运用了正反对比? 找出来并体会它们的作用。 正面 反面 结论 第5段：经过“怀疑”“思索”“辨别”后，学问才是自己的学问。 没有经过“怀疑”“思索”“辨别”，是盲从和迷信。 读书、做学问要有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。 第6段：只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，…一切学问才会发展起来。 对于别人的话，都不打折扣地承认，……永远不能治学。 只有克服懒惰，解放思想，学术才会有发展，有进步。 第6段：对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，……要这样才能有更新更善的学说产生。 后之学者都墨守前人的旧说，……人类的文化也就不会进步了。 怀疑精神是建设新学说、启迪新发明的基本条件。 精读细研 品析语言，加深感悟 (1)第5段：我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。 活动：学生勾画体现议论文语言准确、严密、逻辑性强等特点的语句，用增、删、调等方式进行分析。 “怀疑”“思索”“辨别”,顺序是否可以调整?为什么? 这三个词语顺序不能调整，先“怀疑”再“思索”最后“辨别”，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本条件。 精读细研 品析语言，加深感悟 (2)第6段： 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 活动：学生勾画体现议论文语言准确、严密、逻辑性强等特点的语句，用增、删、调等方式进行分析。 这两个词语能否删除或者互换? 这两个词语不能删除或者互换，上半句交代“怀疑”对吸纳已有知识和做学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新发明的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华，两方面相结合，由浅入深地论证了“治学必须有怀疑精神”这一中心论点。 精读细研 品析语言，加深感悟 活动：学生勾画体现议论文语言准确、严密、逻辑性强等特点的语句，用增、删、调等方式进行分析。 (3)第6段：一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 这段文字中开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？ 不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。 精读细研 品析语言，加深感悟 这段文字中有四个带“常常”的分句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？ 逐层深入、步步递进 不能任意调换顺序 ①“常常” “要抱怀疑的态度”。 ②“常常” “和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件。 ③“常常” “评判书中的学说”。 ④“常常” “修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。 脉络梳理 怀疑 学问 ？ ！ 提出中心论点（第1、2段） 治学必须有怀疑精神 （学则须疑） 分论点一 （第3—5段） 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤 对于传说 举例论证 对于书本 对于学问 对比论证、道理论证 分论点二 （第6段） 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 常怀疑、常辩论、常评判、常修正 举例论证、对比论证 主旨概括 这篇议论文引用名言提出中心论点，运用举例论证、道理论证和对比论证等论证方法，论证了治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明的观点，告诫学者不要随便盲从或迷信。 作业布置 秉持怀疑精神做学问，这是一种可贵的品质。课外搜集“做学问必须要有怀疑精神”的典型事例，完成下面的表格。 序号 国家 人物 所属学科(如物理/ 生物/医学/地理等) 怀疑的原有 理论/观点 怀疑与探索 的过程 最终成果(推动 科技进步的表现) 1             2             3             4             5           备注： 1.至少搜集3个事例(中外兼顾，跨两个及以上学科); 2.“怀疑与探索的过程”简要说明如何质疑、如何验证即可。 $