第13课《纪念白求恩》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

纪念白求恩 第13课 | 毛泽东 不 远 万 里 以 身 殉 职 1 同学们,我们先来看这五个字——《纪念白求恩》。这是毛泽东同志在1939年写下的一篇文章,也是我们这一课要一起读的课文。 照片上这位外国医生,就是白求恩。他从加拿大不远万里来到中国,最后把生命留在了这片土地上,可以说,他是以身殉职的。 今天这节课,我们就从这个人、这件事开始,一步一步走进这篇文章。 学习导航 一 知人论世 走近英雄 二 初读课文 字词积累 三 朗读感知 理清思路 四 精读赏析 写法之妙 五 拓展升华 精神永存 2 在开始之前,我们先看一眼整节课的地图,一共五站。 知道人,才能读懂文;读准音、理解词,才能读顺文章;接着我们要读出感情、理清思路;再往下是精读赏析,看看这篇文章的写法到底妙在哪里;最后一站,我们把白求恩精神放到今天来看。 五步走下来,这篇课文就不再是一篇要背的文章,而是一个可以理解、可以学习的人。 一 知人论世 走近英雄 读懂文章先读懂人—— 认识白求恩,理解文章的 写作缘由。 3 我们进入第一站:知人论世,走近英雄。 古人说“知人论世”,意思是读一个人的文章之前,先要知道他是谁、他为什么写。所以我们先认识白求恩,再去读毛泽东为他写下的那些文字。 等大家知道了他做过什么、又是在什么情况下离开的,课文里那些句子就会一下子有了分量。 白求恩档案卡 用一张“档案卡”快速锁定 白求恩的关键信息。 姓名:白求恩(1890—1939) 国籍身份:加拿大共产党员、著名 胸外科医生、伟大的国际主义战士 来华:1938年受加拿大共产党和美国 共产党派遣,率医疗队来华支援抗战 殉职:因抢救伤员感染中毒,1939年 11月12日病逝于河北唐县,年仅49岁 4 我们先给白求恩建一张“档案卡”,把关键信息快速锁定下来。 他是加拿大共产党员,也是一位著名的胸外科医生,更是一位伟大的国际主义战士。1938年,他受加拿大共产党和美国共产党的派遣,带着医疗队来到中国支援抗战。 请大家特别记住最后一行:因为抢救伤员时感染中毒,他在1939年11月12日病逝于河北唐县,年仅49岁。读到这里,我们就能明白,为什么这篇文章的题目是“纪念”。 数字白求恩 一组数字,见证他“把手术台设在 离火线最近的地方”。 750余公里 4个月战地救护 315次 战地手术次数 69小时 齐会战斗连续工作 115名 一次战斗救治重伤员 5 如果只看文字,我们很难感受到白求恩离前线有多近。那就看一组数字。 四个月里,他在冀中前线行程七百五十余公里;在战地上做了三百一十五次手术;齐会战斗时连续工作了六十九个小时;还有一次战斗,他一口气为一百一十五名重伤员做了手术。 这些数字不是要大家去背,而是要体会一件事——他把手术台,设在了离火线最近的地方。 作者简介 毛泽东 毛泽东(1893—1976) 字润之,湖南湘潭人 中国共产党、中国人民解放军和 中华人民共和国的主要缔造者和领导人 著有《沁园春 雪》《卜算子 咏梅》 等诗词,主要著作编入《毛泽东选集》 6 刚才我们认识了白求恩这个人,接下来要问一句:是谁把他写进了我们的课本?是毛泽东。毛泽东一八九三年出生在湖南湘潭,字润之,也是从读书写字里一步步走出来的人。 他后来成为中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人;但很多人不知道,他还是一位诗人,《沁园春 雪》《卜算子 咏梅》都出自他的手笔,主要著作收进了《毛泽东选集》。 一位能写出"数风流人物,还看今朝"的人,为什么会专门写文章纪念一位外国医生?带着这个问题,我们来看看这篇文章是怎么来的。 写作背景 一篇悼念文章 白求恩逝世月余后,毛泽东写下此文;原题《学习白求恩》 1938年 1939年11月12日 1939年12月21日 率加美援华医疗队 来华,转赴晋察冀 边区工作 抢救伤员感染中毒 在河北唐县病逝 写下此文,号召 全党学习白求恩 7 要读懂一篇文章,最好先知道它是在什么情况下写出来的。1938年,白求恩率加美援华医疗队来到中国,随后转赴晋察冀边区,把手术台架在了离火线最近的地方。 1939年11月12日,他因为抢救伤员感染中毒,在河北唐县去世。 仅仅一个多月后,12月21日,毛泽东写下了这篇文章,号召全党向他学习。它最初发表时的题目,叫《学习白求恩》。读一读这两个日期之间的距离,你就能明白字里行间那份沉痛,还有那份急切。 二 初读课文 字词积累 读准字音、理解词义,为读懂议论文扫清障碍 8 第一章我们把人认清了,也知道了文章的来龙去脉。接下来要做的第一件事,是把课文读通。 读通的第一步不是讲道理,而是读准字音、弄清词义。这些看上去琐碎的字词,恰恰是读懂议论文的门槛,读错了、理解偏了,后面的分析就都会跟着跑偏。 所以这一章我们准备了两件事:十二个容易读错的字词,还有几个关键成语的含义。过完这一关,再读课文就顺畅多了。 读准字音 十二个易读错字词,读准了,才能读出文章的节奏。 派遣 qi n 狭隘 i 热忱 ch n 拈轻怕重 ni n 殉职 x n 鄙薄 b b 纯粹 cu 晋察冀 j 漠不关心 m 见异思迁 y 麻木不仁 r n 以身殉职 x n 提示:"隘"不读 y ,"忱"不读 zh n,"拈"不读 zh n,"冀"不读 y 。 9 我们先过字音关。屏幕上这十二个字词,都是这篇课文里最容易读错的。 比如"派遣"的"遣"读qi n,"狭隘"的"隘"读 i,"热忱"的"忱"读ch n,"拈轻怕重"的"拈"读ni n,不是"zh n";再看第二行,"殉职"的"殉"读x n,"鄙薄"读b b ,"纯粹"的"粹"读cu ,"晋察冀"的"冀"读j 。 第三行的"漠不关心""见异思迁""麻木不仁""以身殉职"也别放过,请同桌互相读一遍,读错的圈出来——字音读准了,才能读出文章的节奏和感情。 理解词义 把握关键成语的含义,是读懂议论文语言的基础 拈轻怕重: 接受工作时挑拣轻松的,害怕繁重的 麻木不仁: 本义肢体麻木,文中指缺乏热情, 对集体和人民的利益不关心 精益求精: 好了还要求更好 见异思迁: 看到别的事物就改变原来的主意, 指不安心工作 10 字音过关之后,我们来说说几个关键成语的意思。 "拈轻怕重",指的是接受工作时挑拣轻松的、害怕繁重的;"麻木不仁"本义是说肢体麻木,放到文章里,指的是缺乏热情,对集体和人民的利益不关心。 "精益求精"是好了还要求更好;"见异思迁"则是看到别的事物就改变原来的主意,说的是不安心工作。 你发现了没有,这四个词其实都是文章要批评的那种态度。把它们读懂了,下节课再读课文,你会觉得每一句话都更有分量。 书写提醒 易错字 字形辨清,下笔不错。 隘 阝 左边是左耳旁 忱 忄 左边是竖心旁 拈 扌 提手旁,不读 zh n 冀 北田共 上边北,中间田,下面共 殉 歹 歹字旁,不读 x n 11 好,字词部分我们收个尾,把这一课里最容易写错的几个字再过一遍。 你注意看,“隘”的左边是耳字旁;“忱”的左边是竖心旁,写的时候别忘了那一竖一点;“拈”是提手旁,读的时候可别念成 zh n。 还有“冀”,上边是“北”,中间一个“田”,下面一个“共”;“殉”是歹字旁,不读 x n。字形看清了,下笔就稳。 三 朗读感知 理清思路 读出情感,理清脉络,读懂文章的骨架。 12 字词这一关过了,我们进入第三章——朗读感知,把文章的骨架理清楚。 读一篇悼念性的议论文,不能只是把字念对,还要读出感情:哪里该停,哪个词要重,语气是平实还是坚定,都要在朗读里体现出来。 所以这一章我们分两步走,先练朗读,再顺着朗读把文章的段落层次理一理。 朗读指导 读出情感,才能读出议论背后的温度。 停顿 设问句“这是什么精神?”后 稍作停顿,引出答案 重音 重读“极端”“每一个”“一定” 等语气强烈的词 语气 叙事迹时平实从容,发议论时坚定有力 情感 结尾排比由沉痛转向昂扬,声音渐强 13 这一段我们来练朗读,先记住四个要点。第一是停顿:读到设问句“这是什么精神?”的时候稍停一下,把答案留给后面的句子,效果就出来了。 第二是重音,“极端”“每一个”“一定”这些语气很强的词要重读;第三是语气,叙述事迹的时候平实从容,发表议论的时候要坚定有力。 最后是情感,结尾的排比由沉痛转向昂扬,声音要一层一层提上去。 默读课文 圈画中心句 不出声、不指读,动笔画出每段最能概括段意的句子。 一 读 不出声、不动唇、不指读,一气读完。 二 画 用横线画出每段中最能概括段意的一句话。 三 找 找一找:四段中心句分别在哪里? 14 接下来我们换一种读法——默读。不出声,不动唇,也不要用手指着读,一口气把课文读完,这样你才能跟上作者的思路。 读完之后请拿起笔,在每一段里画出最能概括这一段意思的一句话,这就是中心句。 这里提醒一句:第1到第3段的中心句都在段末,第4段的中心句落在“毫无自私自利之心的精神”上。 段落 位置 中心句摘引(楷体为原文) 第一段 段中 "这是国际主义的精神,这是共产主义的精神, 每一个中国共产党员都要学习这种精神。" 第三段 段首 "白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精。" 第四段 段首 "我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。" 第二段 段首 "白求恩同志毫不利己专门利人的精神, 表现在他对工作的极端的负责任……" 结构脉络:总—分—总 全文四段,先总说、再分说、后总结,环环相扣。 总(第1段) 赞扬国际主义精神,提出学习号召 分(第2段) 毫不利己,专门利人 分(第3段) 对技术精益求精 总(第4段) 悼念白求恩,总结五种精神 15 中心句找准了,整篇文章的骨架就浮出来了,全文四段走的是“总—分—总”。 第1段先总说,赞扬白求恩的国际主义精神,提出学习的号召;中间两段分开来讲,第2段讲他毫不利己、专门利人,第3段讲他对技术精益求精。 最后第4段再收回来,悼念白求恩,用五种精神作总结。先说、再分说、后总结,四段环环相扣,这就是我们要理清的思路。 各段要点概括 四段各有中心,合起来就是全文完整的思想脉络。 段序 段意 精神关键词 第一段 赞扬国际主义精神 国际主义 第二段 赞扬毫不利己、专门利人 毫不利己 专门利人 第三段 赞扬对技术精益求精 精益求精 第四段 悼念白求恩,号召学习 毫无自私自利之心 16 读到这一页,我们先把四段话各说了一件什么事,捋成一条线。第一段赞的是国际主义精神,第二段落在毫不利己、专门利人,第三段专门讲对技术精益求精。 到了第四段,毛泽东悼念白求恩,并把这一生的品格概括成五种精神,号召大家去学。四段各有中心,合起来才是完整的一篇。 四 精读赏析 写法之妙 读懂写法,才算真正读懂了议论文。 17 前面我们把字词读准了,把思路也理清了,接下来要做一件更难的事——看作者是怎么把这些意思写出来的。 一篇议论文,光知道它说了什么还不够,还要知道它为什么能说服我们。这一章我们就一句一句去品,看看毛泽东的笔到底妙在哪里。 议论文文体知识 这是初中第一篇正式议论文,先认识"三要素"。 论 论点 作者对问题 的见解与主张 据 论据 证明论点的 材料(事实/道理) 证 论证 用论据证明 论点的过程 论点是"魂",论据是"肉",论证是"脉"——三者合而为一篇议论文。 18 这是同学们初中阶段第一次正式接触议论文,先认识它的三件"家当"。第一件是论点,也就是作者对某个问题拿出的见解和主张,是整篇文章的灵魂。 第二件是论据,是拿来证明论点的材料,可以是事实,也可以是道理。第三件是论证,是用论据去证明论点的那个过程。往后读《纪念白求恩》,大家就用这三把尺子去量一量。 夹叙夹议:叙为议基,议为叙魂 每段都先叙后议,叙得简明,议得有力。 段落 叙 事例 议 观点 第一段 简叙来华事迹 赞扬国际主义精神 第二段 叙工作与热忱 号召学习, 批评“不少的人” 第四段 叙与白求恩的交往 强调学习的意义 19 这一页讲的是本文最典型的写法——夹叙夹议。简单说,就是每一段都先把事情讲一讲,再从这个事情里说出道理来。 你看第一段,先简叙白求恩来华的事迹,接着就赞他的国际主义精神;第二段叙他的工作和热忱,接着发出号召,还顺手批评了"不少的人";第四段叙作者与白求恩的交往,最后强调学习的意义。叙是基础,议是灵魂,两者咬得很紧,道理才立得住。 对比论证 一正一反,褒贬分明 把"不少的人"与白求恩对照着写,谁高谁下,一目了然。 VS 白求恩 对工作 极端负责 对同志对人民 极端热忱 ——"真正共产主义者的精神" "不少的人" 对工作 拈轻怕重,先替自己打算 对同志对人民 冷冷清清、漠不关心、麻木不仁 ——这种人其实不是共产党员 作用:一正一反,褒贬分明,让白求恩的高贵品格更突出,也让号召更有说服力。 20 上一页我们拆开了夹叙夹议的骨架,看清了每一段都是先叙后议;这一页再看毛泽东是怎么让议论更有锋芒的。 他把白求恩和"不少的人"摆在一起写:一边是对工作极端负责、对同志对人民极端热忱,另一边是拈轻怕重、先替自己打算,对同志对人民冷冷清清、漠不关心。你们读到这里,心里的天平是不是自己就偏了?这就是对比论证的力量——一正一反,不用作者多说一句评价,褒贬已经分明,说服力也就跟着来了。 语言特色:简洁有力,情感充沛 「这是什么精神?这是国际主义的精神」 设问——引起读者注意,领起下文议论 「没有一个不佩服」「没有一个不为他的精神所感动」 双重否定——加强肯定语气 「一个高尚的人……一个有益于人民的人」 排比——结尾五个“一个……的人”,把赞美推向高潮 21 内容的力道,还要靠语言来托住,这一页我们只挑三处最见功夫的写法。 开头那个设问"这是什么精神",先把读者的注意力提起来,再给出答案,议论就有了落点。双重否定更有意思,不说"人人都佩服",偏说"没有一个不佩服""没有一个不为他的精神所感动",绕了一下,肯定的语气反而更重。最后五个"一个……的人"排比下来,气越来越足,把赞美推到高处,大家不妨自己出声读一遍,感受这个由沉痛转向昂扬的节奏。 五 拓展升华 精神永存 斯人已逝,精神长存。 22 前面四章,我们把这篇课文从人到字、从思路到写法,完整走了一遍。接下来要问的是:八十多年过去了,白求恩对我们今天还有什么意义? 雕像立在那里,人是远去了,精神却还在。这一章我们就从"精神永存"这四个字出发,看看这份精神能落到今天的哪些角落,也看看它能给我们自己带来什么。 主旨归纳 “五种人” 一个人能力有大小,但只要有这点精神 一个高尚的人 一个纯粹的人 一个有道德的人 一个脱离了低级趣味的人 一个有益于人民的人 23 文章最后一段,毛泽东写下了一句我们都很熟悉的话——"一个人能力有大小,但只要有这点精神"。 是什么样的精神?他用五个短语一口气说完:高尚、纯粹、有道德、脱离了低级趣味、有益于人民。这五个词不是形容词的堆砌,而是一级一级往上走的坐标,最后落到"有益于人民"。同学们可以把它抄在书页边上,写作文时想一想,自己离哪一个词最近,又想往哪一个词走。 今天我们为什么纪念白求恩 白求恩精神跨越时空,今天依然有现实意义。 对医护:白衣执甲、 救死扶伤的仁心 对自己:干一行爱一行、 精益求精的态度 对社会:毫不利己、 服务他人的风尚 24 前面我们读懂了白求恩这个人,也读懂了他身上那几种精神。那么问题来了:一个八十多年前牺牲在河北唐县的医生,和我们今天的生活还有什么关系呢? 大家看左边这张照片,这是当代中国援外医疗队的身影。他们背上药箱走向异国的疫区与诊室,做的其实是和白求恩同一件事——白衣执甲、救死扶伤。所以白求恩精神从来不是停在课本里的一句话,它在我们身边一直在被续写。 再看右边这三行:对医护,是那份救死扶伤的仁心;对自己,是干一行爱一行、精益求精的态度;对社会,是毫不利己、服务他人的风尚。它跨过了时间的距离,今天依然有现实意义。 课堂检测 当堂回顾,检验所学——把答案写在练习本上。 一、填空 本文的中心论点是: "我们大家要学习白求恩同志 的精神。" 提示:这一精神涵盖国际主义、毫不利己专门利人、对技术精益求精三个方面。 二、判断(对的打"√",错的打" ") 第二段主要运用了对比论证的方法, 把白求恩和"不少的人"对照着写。 完成后同桌互改 订正于课本 25 √ 学到这里,我们当堂来检验一下刚才两节课的收获,一共三道题,请大家先动笔,再交流。 第一题是填空,考验的是对中心论点的把握;第二题是判断,考的是对比论证的手法;第三题是简答,要看你能不能说出结尾排比句的表达作用。 答题时不必急,注意把话说完整。做完之后我们请同学来说一说,尤其是第三题,想一想那五个“一个……的人”连在一起读,气势是怎样一步步推上去的。 板书设计 一图记住全文:标题—四层精神—写法。 纪念白求恩 毛泽东 国际主义 毫不利己 专门利人 精益求精 毫无自私 自利之心 写法:夹叙夹议 对比论证 26 我们把整篇课文收拢成这一张板书,请同学们跟着一起看。上面这一块是文章的标题和作者:纪念白求恩,毛泽东。 中间这四片叶子,就是文章依次展开的四层精神:国际主义,毫不利己专门利人,对技术精益求精,毫无自私自利之心。它们由中心的标题生发出来,是并列的关系,不是简单的先后顺序。 最下面这一行是写法:夹叙夹议、对比论证。以后大家再遇到这类纪念性的议论文章,就可以用“标题—几层精神—写法”这样的框架去梳理,一图就能记住全文。 课后作业 追光而行 把白求恩精神读进心里, 写进日常。 1 熟读并背诵第四段, 体会排比句的力量。 2 联系生活写一段短文: 题目自拟,300字左右。 做一个有益于人民的人 27 课的最后,留两项作业给大家。第一项,熟读并背诵课文第四段,一边读一边体会那组排比句的力量,读出声来,你才能真正感受到情感的渐强。 第二项,联系生活写一段短文,题目自拟,三百字左右,写一写你在生活里见到的“白求恩式”的人或者事。可以从身边人写起,也可以写你从新闻里认识的那些逆行者。 我们读这篇文章,最终不是为了记住几个段落,而是把这份精神读进心里,再写进日常。希望多年以后,你们也能成为那个毫不利己、有益于人民的人。 $