第三单元 温馨社区 第6课社区景观改造 教学设计2026～2027学年 浙人美版初中美术 七年级 上册

课程名称

美术

教材版本

浙人美版 七年级上册（2024年秋版）

单元名称

第三单元 温馨社区

课程主题

第6课 社区景观改造

课程关键词

景观的自然要素与人工要素；社区四类常见毛病；整理规划·装饰·修缮·留出互动空间；借景与对景；平面图上标改法

本次教学设计特色

先问一句：校门口哪一段你会绕开。学生报了十一处，都是他们天天踩着的。景观的两样要素从这儿切进去，定义放到后面才给。三张照片挨着看，方塔园看岸退得够不够，越秀看人肯不肯坐，寄畅园看墙外那座塔怎么进了园子。后半节发A3平面图，七组围着图动笔，红笔圈坏的，蓝笔写怎么改，黑笔写找谁。八分钟到，笔放下，图交上来。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

七年级学生

学习者分析

这拨孩子在小区里长大，楼下的花坛、车棚、健身器都踩过。让他们说哪儿不顺眼，一口气能报五六处，理由只有一个“不好看”，再问一句“谁在那儿待着”，就没人接得上了。上学期画校园，四十二个人里有三十一个只画了房子和树，没画人坐的地方，其实人坐的地方才是他们下课真去的地方。另一处卡在手上。给一张平面图，多数人不知道笔从哪儿落下，把树涂绿就算改完。所以这节课不先讲概念，先让红笔在图上圈，圈完逼一句“谁在这儿活动”。到下课时，每组要能指着一处说清改什么、用哪一招、请谁配合，别停在“变漂亮”上。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知这一块，要让学生从每天路过的街巷里看出秩序来。哪一处给人留了位置，哪一处只顾好看不管人站哪儿，眼睛得挑得出来，挑不出来，说明脚还没替别人走过一遍。

艺术表现落在图纸上，手绘平面、箭头、标注，别人拿过去看得懂，知道在哪儿改、改成什么样，这就算说清了。

创意实践说的是碰上真问题敢出招。拆一段围墙，挪两棵树，加两条长凳，每一招都得有理由，也要说得出谁来干。

文化理解要往后退一步看，中国造园讲借景、对景，这些老办法搁在小区里今天还能用，学生得知道它们从哪儿来。

二、单元架构分析

单元大观念：环境设计让社区生活更温馨。一处地方好不好，不看它多新，看人愿不愿意在那儿停下来。

单元问题：我们每天路过的那块空地，能为邻居多做点什么？

三、单元评价设计

这个单元收三样东西。一张《社区一角调查单》，一张标满记号的A3图，一段五十字的口头说明。调查单看位置写没写到楼号，图上蓝字落没落在红圈里，口头说明就听一句“改完他多了什么”

，三样东西各自都要能挑出一个毛病来。评的人有三个，组内先打勾，邻组提一条意见，教研组最后按评价表核一遍。第7课再补一张成品照片，两课一起塞进班级的“社区改造档案袋”。

四、单元重难点

单元重点：认出景观里的自然要素和人工要素，会用整理规划、装饰、修缮、留出互动空间这四招，说清每一招治什么毛病。

单元难点：学生把改造当成“弄好看”，看不见人。见到破的就想着换新的，想不到把路挪一挪、凳子加两张也算办法，这么想的孩子一班过半。

突破策略：拿越秀那张照片做对照。改造前是直路，人穿过去不停脚；改造后圆形树池把路掰弯，边上多出坐的地方。让学生数图上坐了几个人，再回头看自己小区那条直路。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：景观设计包括树木、山石、湖泊这类自然要素，也包括亭、台、楼、阁这类人工要素；社区里的毛病常见四样，路被压坏、墙面脏了、设备旧了、道路被占，改造要经过调查、研究、设计构思、实施、评价五步。

能做：在一张A3社区平面图上圈出两处问题，用四招里至少两招标出改法，调查单上写清位置和找谁配合。

理解：景观是给人用的，不是摆着看的。借景、对景是老法子，今天照样拿来对付小区里的一堵墙、一个墙角。

2、教学重点难点

教学重点：四招的辨认和套用。为什么是它：课本第28页把整理规划、装饰、修缮、留出互动空间摆在一处，第29页的学生作品也照着这四类做，这是本课唯一能上手使的工具。

教学难点：把“看不顺眼”翻成“谁在用、缺什么”。学生常在这儿翻车，写出的问题是“墙太旧”，改法却是“刷白”，绕一圈回到粉刷。办法：拿第6组那条晾衣绳做例子，先问树皮勒破没有