江西九江市武宁尚美中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

江西省武宁县尚美中学2026-2027学年度上学期10月考 高一语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、试室号和座位号填写在答题卡上。并在答题卡相应位置上粘贴条形码。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。考生必须保持答题卡的整洁。 一、现代文阅读（共35分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。为应付考试，当时的学生必须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也就是用这种方法。若对中国诗文朴质的经典，以及正史中常见的名称世故暗喻等典故稍加思索，这种读书方法，自有其优点。因为将一本书逐字抄写之后，对那本书所知的深刻，决非仅仅阅读多次所能比。这种用功方法，对苏东坡的将来大有好处。 苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考铩羽而归。苏洵对功名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子深研史书为政之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育。 （摘编自林语堂《苏东坡传》） 材料二 苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教气氛也十分浓厚，其父苏洵是云门宗四世圆通居讷皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其弟和其继妻都信佛，这对他产生了潜移默化的影响。 从苏轼的经历看，他刚开始虽受社会和家庭的影响对佛教抱有好感，然而并没有真正信奉佛教，元丰三年乌台诗案后，四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败使他开始反省，重新思考人生的价值意义，并借佛老的方法来净化自心。这一时期，他审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想。谪居黄州以来，苏轼躬耕东坡，作诗赋词，向世人展现了一个极富魅力的“东坡居士”形象。 黄州词如此丰产的数量也预示着它内容的丰富性，其中有对美好理想的追求，有在被贬后旷达心情的抒发，有登高临水、吊古伤今，有对亲戚朋友的思念，也有对世间丑恶的讥讽；既有火树银花的都市，也有静谧祥和的乡村……题材之广泛已然突破了前人。他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾如洪水破堤，一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡。 苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非因其个人与偶然，同时也是整个宋代文化浸染下的产物。苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度来面对自己所遇到的种种挫折，佛学思想的影响让他形成了一种入世而又超世的境界。他在诗词中抒发人生如梦的感触，表现超然自如的人生态度，营造出一种空灵、恬淡而又清雅的独特意境，从而构建出一个“词意高妙”的超然旷达的艺术高境。 （摘编自赵凡龙《苏轼黄州诗词论析》） 材料三 相比唐诗，词在日本的影响要弱一些，这是因为观念上诗为正宗，词为诗余，而且写作技术更难。尽管如此，日本文人写词还是代不乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其中特别喜欢效仿苏轼的词作。苏轼是开辟了宋词新天地的一代词人，其词不仅在国内影响深远，而且早就流传到了东亚各国。夏承焘在《论词绝句》中云：“坡翁家集过燕山，垂老声名满世间。”说明其生前文集已在国外广为传播。 日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是仿调，即采用苏轼创作的词调。苏轼最有名的豪放词有《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头》，许多日本词人也喜欢用此词调作词。在日本词人中，森槐南特别心折于苏轼，也最有苏词之风，夏承焘在《域外词选》序言中称赞他：“日本词人为苏辛派词，当无出槐南右者。”他有《酹江月》“题髯苏大江东去词后”，与苏轼进行跨时空的对话：“我思坡老，铁绰板歌，是森然芒角。便把大江东去意，试问南飞乌鹊。斜月荧荧，明星烂烂，撑住曹瞒槊。人生知几，仰天长啸寥廓。”森槐南用苏轼词调凭吊苏轼，一方面揣摩苏轼创作该词时的心路历程，对其境遇表示同情。另一方面对苏轼的人格魅力和风流才情作了高度的评价，称其“文章卓荦”，为“一世之雄”，可称是东坡的“异代知己”。 其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作。如林读耕斋有次韵苏轼的《满庭芳·警世》词；野村篁园有次韵苏轼的《水调歌头》“中秋梅岩蓉湖枉过，词以记喜，用坡老韵”；森川竹磎有次韵苏轼的《劝金船》“送横川唐阳赴任丰桥，用苏东坡原韵”；铃木豹轩有次韵苏轼的《念奴娇·汴京怀古》。这些词不光次韵，大都也是以苏轼词为范本创作。有的步韵和苏轼原作韵字相同且次序一致，如林读耕斋的《满庭芳·警世》词，韵脚与苏轼的《满庭芳·警世》词完全一样。 再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作。有的直接撷取化用苏轼词的经典语词，表达其相似情怀。如用“琼楼玉宇”，森槐南的《水调歌头》：“摩垒晓风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”高野竹隐的《水龙吟》：“料琼楼玉宇，高寒空共，月明千里。”有的是学句法，对苏轼词中的经典句法进行效仿。如对苏轼《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的模仿，高野竹隐的《水调歌头》云：“我欲采槎去，招手海边鸥。”森川竹磎的《水调歌头·琵琶湖上赋》云：“我欲横吹铁笛，乍可呼醉仙客，对酒拍阑干。”竹隐词中也出现了相同或相似的意象和意境。“杯浸琉璃千顷，月照山河一片”和苏轼的《水调歌头》（落日绣帘垂）中“一千顷，都镜净”意象仿佛。有的效仿已脱略苏词形迹，达到自出机杼的地步。如森槐南的《水调歌头》：“论填词，板敲断，笛吹酸。声裂哀怨第四，犹道动人难。摩垒晚风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”在词中抒发胸襟怀抱，表达词学见解，与苏轼一样境界宏阔开放、豪健清雄。 （摘编自钱锡生《日本词人对苏轼词的接受》） 1. 下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 北宋时期，学生科举应考必须熟读经史诗文并背诵经典古籍，苏轼则常常用抄录经书和正史的办法阅读经典。 B. 苏轼的思想以及洒脱旷达的诗风，在很大程度上受到佛教文化的影响，尤其在乌台诗案被贬黄州团练副使之后。 C. 夏承焘先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，因而对日本的词人及其作品也进行了深入细致的研究。 D. 日本词人森槐南非常崇尚苏轼的人格和词作，常在诗词创作中效仿苏轼的词调和词意，堪称苏轼的“异代知己”。 2. 根据材料内容，下列对苏轼诗词成就及影响的表述，不正确的一项是（ ） A. 苏轼诗词题材非常广泛，涉及到个人情绪和生活的诸多方面，这与其作品丰产的数量有很大关系。 B. 苏轼词作虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同，相对来说后期作品更趋成熟。 C. 苏轼构建了一个“词意高妙”的艺术境界，其作品无论生前还是身后，在国内外都被广为传播。 D. 苏轼的诗词作品，在词调、用韵、词意等方面部备受青睐，成为日本词人学习效仿的重要方面。 3. 下列说法中不能够作为论据支撑材料二核心观点的一项是（ ） A. 苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中借月夜孤鸿自喻来托物寓怀，表达孤高心境。 B. 苏轼被贬黄州之后慢慢适应现实的残酷，交游酬唱，亲近自然，借诗词告别消极懈怠。 C. 苏轼的人生痛苦体验比一般人要沉重得多，但在作品中依然表现出豪迈清旷的胸襟。 D. 《念奴娇·赤壁怀古》一词中，“人生如梦，一尊还酹江月”一句强化了全词的主题。 4. 材料三在论证结构上有何特点？请简要说明。 5. 苏轼作为“开辟了宋词新天地的一代词人”，其成功的主要原因有哪些？ （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 拾婴记 苏童 1　 一只柳条筐趁着夜色降落在罗文礼家的羊圈。 2　 母羊被惊醒了。柳条筐散发着湿润的青草之香，里面盛着一件被露水打湿了的女装棉袄，蓝底黄花的灯芯绒面料，上面均匀地分布着几朵葵花，细看之下，葵花掩映的是一张婴儿的小脸！香气让母羊想起了春天清晨的草地，还有夏天在河边失散的一头小羊羔。 3　 闻讯而来的是村里的妇女，她们小跑着奔过来，有的手里还拿着镰刀，有的肩上搭着毛线和编针。妇女们细细地观察柳条筐里的女婴，嘴里喷喷地响，多标致的小女孩，怎么扔了呢？有人说，那做大人的什么铁石心肠，怎么把孩子扔羊圈里了呢？笨死了！.人 ueieo :uId: ueieo 4　 罗文礼的大儿子庆丰在一边用手指敲着碗沿，说，你们才笨，这么冷的天，扔在外面不冻死才怪，我们家羊圈比你们家温度高！ 5　 他母亲卢杏仙就出来了，抖着围裙上的草灰对别人说，你们看看这叫个什么事？这枫杨树乡谁不知道我家穷，怎么偏偏丢我家来了？ 6　 邻居默认了卢杏仙的说法。卢杏仙把围裙当毛巾拍打着裤子说，这要是一头羊，我也就留下了！如果这孩子没人抱，我就让庆来顺路送到花坊镇政府去！ 7　 次日早晨九点，枫杨树少年罗庆来来到了花坊镇。 8　 码头上锣鼓喧天，他看见一群穿白衣蓝裤的人在储运仓库前敲铜鼓排练。男孩在后排敲大红鼓，举起鼓槌，齐声高喊：毛主席，万岁！女孩腰间用红绸绑着小腰鼓，身体斜过来，脑袋朝天，喊道：祖国，万岁！ 9　 罗庆来手里提着那只柳条筐。母亲在筐里塞了一个盐水瓶改装的奶瓶，里面是热过的羊奶，她说，她要哭你就喂她一口奶。但这个婴儿不哭！罗庆来看着女婴那么红润那么神秘的一张小脸，脸颊上有一层细细的金色的茸毛，乌黑的眼睛忽而睁开，阳光来了，又害怕地闭上了。罗庆来脑子里蹦出一个奇怪的念头，你长得很像一头小羊，羊也从来不哭的，你会不会是个羊人呢？ 10　 经过了花坊镇的红旗幼儿园时，罗庆来猛然刹住了脚步，心里生出个大胆的念头。他想起那个神秘的弃婴人可以把柳条筐丢在我家羊圈里，我为什么不可以把柳条筐丢在幼儿园呢？他把柳条筐往幼儿园的窗下一放，人一阵风似的逃了。 11　 隔壁出来倒痰盂的李六奶奶发现了幼儿园窗下的女婴，就站在窗下敲玻璃，你们阿姨怎么看孩子的？怎么把孩子丢到外面来？ 12　 三个阿姨惊恐地挤到窗前，看清了外面的柳条筐，都松了口气，说，不是园里的孩子！不是的！李六奶奶撇嘴说，幼儿园就是收孩子的，你们把孩子端回去吧，外面风这么大，孩子吹坏了怎么办？几个阿姨都冷静地看着李六奶奶说，幼儿园有规章制度，不允许随便收孩子。 13　 李六奶奶蹲到地上，在女婴的额头上摸了摸，说，不像是个病孩呀，眉眼也秀气，好好的一个女孩子，怎么丢在这里没人管呢？她瞪着窗台，冷笑一声，说，谁说人心都是肉长的？有的人的心呀，是冰凌子长的！ 14　 年轻的阿姨终于忍无可忍了，你心好，你自己抱回家去！窗子就砰地关上了。 15　 她们看见李六奶奶拖着小木轮车在街上蹒跚地走。柳条筐里婴儿棉袄上鲜艳的向日葵图案引人注目。李六奶奶上了年纪，腿脚又不好，就想到了侄子张胜。 16　 于是小木轮车便停在了侄子张胜家门口。 17　 贮木场的张胜在中午时分来到政府大楼。他去得不巧，是饭后的午休时间，花坊镇政府的五层楼里寂静无声，只有五楼的一间办公室里面有人声，张胜便爬到窗台上从气窗向里面张望，看见几个干部正围在一起打扑克。 18　 他敲了很长时间的门。出来开门的是一个穿橘红色西装的女干部，说午休时间不办公。张胜记得她是妇联的，妇联管孩子，他捧起那只柳条筐说，我姑姑在幼儿园外面捡了这孩子，让我交给政府。 19　 女干部下意识地闪避着，嘴里惊声道，孩子是哪儿的？ 20　 张胜道：丢在街上的！你快接着，你不接我就放这儿了。 21　 屋里的其他几个人也涌出来了，一个年轻干部冲上来拽住他，你不能把孩子扔这儿，这不是儿戏。你下楼等着，两点半到计生组登记！ 22　 张胜在楼下的传达室里坐了大约有五分钟，要把柳条筐留给看门的老年。老年说，我一辈子打光棍，没弄过孩子，你不是为难我吗？张胜愤怒地看着窗外，说，我走，我把孩子放到外面去！ 23　 午后的阳光爽朗地照耀着政府大楼外面的花坛。老年就听见了两个跳牛皮筋的小女孩的惊叫声，谁的孩子？谁把孩子扔了？有坏人扔孩子啦！ 24　 大约下午两点一刻，老年看见食堂的几个女师傅忘情地议论着那只柳条筐的归宿。疯女人瑞兰把柳条筐端走了！她说是她的女儿呀，花坊镇人人知道她女儿在浑水河里淹死了，她偏偏一口咬定，是她的女儿！老年张大了嘴巴，突然大叫一声，一个疯子怎么能养孩子？女师傅们便开始安慰老年，说你就别担那个闲心了，瑞兰她哥哥瑞昌也在旁边呢，说等她的疯劲过去了，孩子该送哪儿就送哪儿，他负责！ 25　 一只柳条筐趁着夜色降落在罗文礼家的羊圈。 qwtwyww :fId: qwtwyww 26　 第二天早晨卢杏仙起来出羊圈，一眼便看见了归来的柳条筐。柳条筐又回来了！卢杏仙惊叫起来，她蹑足走过去，发现那件葵花棉袄还在，女婴已经不见了。回头之间，卢杏仙突然发现羊圈里多了一头小羊，怯懦地站在南落里。她朝屋里喊，庆来庆来你快起床，我看不清我家有几头羊！ 27　 庆来穿了个短裤就出来了，他看见柳条筐，又去看羊，脸色大变。说，是多了一头。突然，庆来叫起来，妈快来看，这头羊在哭，羊眼睛是潮的！ 28　 卢杏仙走过去，按住儿子的肩膀，看那头小羊的眼睛，羊眼睛里似乎是覆盖着一层泪光。 29　 庆来沉默了一会儿，把卢杏仙拉了出去，说，妈妈，那不是夏天走散的羊，也不是别人家的羊，那个孩子认准我家的门，又回来了！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解。不正确的一项是（ ）（3分） A. 听说罗文礼家羊圈里发现一个女婴，村里的妇女们便小跑着奔来，从她们的表现中可以看出其热情、善良的美德。 B. 卢杏仙和看门的老年虽未收留女婴，却表现出关切之情，相比之下，乡政府工作人员对待女婴的态度更显冷漠。 C. 本文中的“葵花”与小说《百合花》中的“百合花”在各自的文章中反复出现，二者都寄托了积极美好的寓意。 D. 小说不追问女婴被抛弃的原因，而重在叙述她的经历，起初出现于羊圈，最终又回到羊圈，女婴的遭遇引人深思。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏。不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章以“一只柳条筐趁着夜色降落在罗文礼家的羊圈”一句开篇，造成悬念，并能引起读者的阅读兴趣。 B. 小说第二段对母羊拟人化的描写，表现出其母性的温柔，与人的世界形成鲜明的对比，也与结尾相呼应。 C. 小说中花坊镇码头上敲鼓排练的场景暗示时代背景，既增强了故事的真实感，又推动情节快速达到高潮。 D. 在全知视角的基础上，小说的叙述多次在不同人物之间灵活转换，这样处理能给读者带来更强的沉浸感。 8. 文中李六奶奶与幼儿园阿姨之间有一段关于女婴的对话，请结合上下文分析李六奶奶的心理变化。（4分） 9. 小说结尾处，弃婴变成了一只小羊，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分） 二、文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 张飞字翼德，涿郡人也，少与羽俱事先主。羽年长数岁，飞兄事之。先主从曹公破吕布，随还许，曹公拜飞为中郎将。先主背曹公依袁绍、刘表。表卒，曹公入荆州，先主奔江南。曹公追之，一日一夜，及于当阳之长阪。先主闻曹公卒至，弃妻子走，使飞将二十骑拒后。飞据水断桥，瞋目横矛曰：“身是张翼德也，可来共决死！”敌皆无敢近者，故遂得免。先主入益州，还攻刘璋，飞与诸葛亮等溯流而上，分定郡县。至江州，破璋将巴郡太守严颜，生获颜。飞呵颜曰：“大军至，何以不降而敢拒战？”颜答曰：“卿等无状，侵夺我州，我州但有断头将军，无有降将军也。”飞怒，令左右牵去斫头，颜色不变，曰：“斫头便斫头，何为怒邪！”飞壮而释之，引为宾客。 曹公破张鲁，留夏侯渊、张郃守汉川。郃别督诸军下巴西，欲徙其民于汉中，进军宕渠、蒙头、荡石，与飞相拒五十余日。飞率新卒万余人，从他道邀郃军交战，山道迮狭，前后不得相救，飞遂破郃。郃弃马缘山独与麾下十余人从间道退引军还南郑巴土获安。先主为汉中王，拜飞为右将军，假节。章武元年，迁车骑将军，领司隶校尉，进封西乡侯。 初，飞雄壮威猛，亚于关羽，魏谋臣程昱等咸称羽、飞万人之敌也。羽善待卒伍而骄于士大夫，飞爱敬君子而不恤小人。先主常戒之曰：“卿刑杀既过差，又日鞭挝健儿，而令在左右，此取祸之道也。”飞犹不悛。 先主伐吴，飞当率兵万人，自阆中会江州。临发，其帐下将张达、范强杀之，持其首，顺流而奔孙权。飞营都督表报先主，先主闻飞都督之有表也，曰：“噫！飞死矣。”追谥飞曰桓侯。 （节选自《三国志·蜀书·张飞传》） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请从ABCDEF中选出。 郃弃A马缘山B独与麾下C十余人D从间道退E引军还南郑F巴土获安。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“飞兄事之”中的“兄”字与《小石潭记》中“斗折蛇行”的“蛇”字用法不相同。 B．“弃妻子走”中的“妻子”字与《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“妻子”字意思相同。 C．“我州但有断头将军”中的“但”与《木兰诗》中“但闻黄河流水鸣溅溅”的“但”字意义相同。 D．“飞壮而释之”中的“壮”字与《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者，私我也”的“美”字用法相同。 12．下列对选文有关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．在曹操追赶刘备的过程中，正是因为张飞砍断桥梁，手执长矛，吓退追兵，刘备才得以安然返回属地。 B．张飞活捉巴郡太守后，本想将其砍头，但因其坦然面对死亡，视死如归，故而释放了他并引为座上宾。 C．张飞在与张郃的对战中大败张郃，致使张郃带着十多名部下从小路逃亡到南郑，巴西境内才得以安宁。 D．张飞与关羽雄壮威猛不分伯仲，魏国谋臣程昱等人称赞有加，不过两人在对待部下方面态度却有所不同。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）大军至，何以不降而敢拒战？ （2）先主伐吴，飞当率兵万人，自阆中会江州。 14．张飞威猛异于常人，最终却死于非命，请根据文意简要概括张飞被杀的原因。 三、古诗阅读赏析（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 送杨少府贬郴州① 王维 明到衡山与洞庭，若为②秋月听猿声。 愁看北渚三湘远，恶说南风五两轻③。 青草瘴④时过夏口，白头浪里出湓城⑤。 长沙不久留才子，贾谊何须吊屈平。 【注】①郴州：位于湖南与广东、江西交界处。②若为：怎堪。③五两轻：“五两”是古时测定风力的器具，用鸡毛五两系桅杆顶上而成。“五两轻”指风大。④青草瘴：据《番禺杂编》，“岭外二三月为青草瘴”。⑤夏口、湓城：两地均在郴州以北。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 作为送别诗，本诗有哀婉伤感的情绪，但基调并不凄怆，尤其是尾联，表现了作者的乐观豁达。 B. 首联实写与杨少府共看洞庭山水，秋色萧索，冷月猿啼，渲染凄清氛围，蕴含惜别的伤感之情。 C. 颔联运用心理描写，通过忧愁三湘水远，厌恶南风大，将杨少府不愿前行的情感写得细致动人。 D. 颈联设想在明年春天瘴气起、江水涨之时，杨少府可经夏口、湓城而北归，为尾联点旨做铺垫。 16. 赵殿成评点此诗的最后两句：“右丞此篇结句，得忠厚和平之旨。”请结合点评，简要分析尾联传达出的作者的情感。 四、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《归园田居》（其一）中“__________，__________”两句运用对偶和比喻表达了作者身在宦海却心系田园的心情。 （2）白居易在《琵琶行并序》中，用“__________，__________”两句描写邻船无声，冷月寂静，侧面烘托出琵琶女演奏技艺的高超。 （3）古典诗词中，鸟类意象常被诗人用以构筑意境、抒发情怀。比如“__________，__________”。 五、语言文字运用（本题共 5 小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 端午节是我国的传统节日，因爱国诗人屈原而有名，因承载民俗文化而厚重。 “一年一度又端阳，汨水悠悠屈子觞”。两千多年前，面对国破家亡、百姓飘零，诗人屈原悲愤交加。竟“迂腐”地纵身一跃，将一腔爱国情怀化作汨罗江畔的一缕诗魂。两千多年后，我们透过浩瀚的历史烟云，在龙舟竟渡和粽叶飘香中（ ），更加为屈原的气节和精神所感动。 我们记住屈原，记住的是他心系黎明、体恤沧生的爱国情怀，刚正不阿、廉洁无私的高尚品格，以及不畏险阻、上下求索的精神和风骨。追梦的道路布满荆棘，我们牢记屈原所言，以“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”激励自己，在挫折中奋起， 。追梦的路上也会面临非议和指责，我们谨记屈原所感，以“虽九死其犹未悔”提醒自己，要坚守理想，通过奋斗和拼搏去实现自己的人生价值。 ，但精神长存。我们以各种方式平吊屈原、纪念屈原，因为他不仅是我们热爱和崇敬的对象，更是中华文化和民族精神的一个标志和符号。这位英雄般的爱国诗人，用一生践行自己保家卫国的使命，给了无数仁人志士以品格与行为的示范。他的诗歌（ ），为后代留下了诸多感怀和沉思。 诗歌是强大的，也是浪漫的，它的力量正穿越千年奔流而来。 我们应记住用生命将“家国情怀”写进中国人词典的诗人屈原，在纸墨书香中感受诗歌的魅力，唤醒文化的力量，让这一宝贵的精神财富激励和滋养更多人。 18. 下列选项中双引号内的词语感情色彩变化类型与文中有下划线的“迂腐”一词不同的是（ ） A. 他“油嘴滑舌”地哄得大家哈哈大笑。 B. 这个孩子太“调皮”，满脑子新奇的想法。 C. 年轻人的“叛逆”有时能推动社会进步。 D. 他在商场上“尔虞我诈”，却赢得了商业伙伴的尊重。 19. 选文中有多处错别字，请找出三处并加以改正。 20. 请在文中括号处填入恰当的成语。 21. 文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 六、作文（本题共1小题，60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 古人说，“学不可以已”，重视学习是中华民族的优良传统。在当代中国，人们对学习的理解与古人有相同之处，也有不一样的地方。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；字体工整，卷面整洁；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 参考答案 【答案】1. C 2. B 3. A 4. ①从整体上看，采用总分的结构形式，先总提观点，然后从不同角度进行论证。 ②从论证过程看，主要采用并列式结构，依次从词调、用韵、词意三方面举例论述。 5. ①青少年时期运用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解。 ②父亲在文体和为政之法方面的教育对苏轼大有裨益。 ③家庭环境和宗教氛围，对他的成长和思想都产生了潜移默化的影响。 ④政治上的挫败和对人生价值意义的重新思考，使他的创作题材广泛，风格独特。 ⑤整个宋代文化的浸染以及佛教文化的影响，使他的思想艺术境界达到极致。 【解析】 【导语】这三篇材料从不同角度展现了苏轼的生平、思想及其文学成就。材料一通过苏东坡的早年学习经历，揭示了他深厚的文学功底和家庭环境对其文学素养的塑造。材料二则聚焦于苏轼在黄州时期的诗词创作，探讨了佛教思想对其诗风转变的影响，展现了其旷达洒脱的艺术境界。材料三从日本词人对苏轼的接受角度，分析了苏轼词作在日本的传播与影响，强调了其词作的国际影响力和艺术魅力。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C．“因而对日本的词人及其作品也进行了深入细致的研究”错。根据材料三可知，夏承焘先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，但它与“对日本的词人及其作品也进行了深入细致的研究”构不成因果关系，选项属强加因果。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容，分析作者观点态度的能力。 B．“苏轼词作虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同”表述的是苏轼的诗词风格，而不是“成就及影响”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的核心观点：苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达。 B、C、D三项体现的都是苏轼洒脱乐观旷达的心境。 A.《卜算子·黄州定慧院寓居作》中所表达的“孤高心境”主要是孤独高傲，但并不是旷达，所以不能用来支撑材料二的核心观点。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析文章论证特点的能力。 ①材料三在第一自然段首先提出自己的观点“日本文人写词还是代不乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其中特别喜欢效仿苏轼的词作”；第二自然段段首总结“日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是……”，第三段段首这样说“其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作”，再看第四段“再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作”，由此可知，材料三从整体上看，采用的是总分的结构形式，先总提观点，然后从不同角度论证自己的观点。 ②具体论证过程中，通过第二三四段段首话语“首先是仿调，即采用苏轼创作的词调”“其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作”“再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作”可知，论证过程中主要采用并列式结构进行论证，依次从词调、用韵、词意三方面举例论述，论述有理有据，有条不紊。 【5题详解】 本题考查学生筛选文本信息的基本能力。 ①“当时的学生必须读经史诗文……苏东坡读书时也就是用这种方法”，说明苏轼青少年时期就运用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解。 ②“苏洵……以纯粹而雅正的文体教儿子……正适于富有文学天才的青年的发育”，说明父亲苏洵在文体和为政之法方面的教育对苏轼影响很大。 ③“苏轼生活在佛教传播相当发达的四川……苏轼家庭的宗教气氛也十分浓厚……对他产生了潜移默化的影响”，说明良好的家庭环境和浓厚的宗教氛围，对他的成长和思想都产生了极大的影响。 ④“四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使……开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想”，说明政治上的挫败和对人生价值意义的重新思考，使他的创作风格独特，题材广泛。 ⑤“其旷达风格……是整个宋代文化浸染下的产物……从而构建出一个‘词意高妙’的超然旷达的艺术高境”，说明整个宋代文化的浸染以及佛教文化的影响，使他的思想艺术境界达到超然旷达的境界，营造出独特意境。 【答案】6.C 7.C 8. ①李六奶奶最初发现女婴时，表现出惊讶和关切，认为幼儿园应该收留孩子； ②见幼儿园工作人员态度冷漠，丝毫不管一下女婴，她感到愤怒和失望，认为她们没有人情味； ③最终，她拖着小木轮车将女婴带走，想为女婴找到安置的地方，表现出一种既怜惜又无奈的心理变化。 9. ①呼应前文，结构完整：与开头对母羊的描写以及中间女婴被庆来比作小羊的情节相呼应，使小说结构更加完整，情节更加连贯。 ②深化小说主题：弃婴如同小羊一般，弱小、无辜、无助；她从出现于羊圈到最终以小羊的形象回归羊圈，象征着她在这个世界上无人接受，漂泊无依，深化了被遗弃者命运的不确定性以及人们对弱小生命缺乏关爱的主题。 ③增添小说的奇幻色彩：结尾处弃婴变成小羊的处理，为小说增添了奇幻色彩，使整个故事脱离了现实的平淡，给读者带来一种新奇的阅读体验。 ④引发读者思考：这种奇幻的结尾引发读者对女婴命运的深入思考，为什么一个婴儿会变成小羊，也让读者反思社会中人性的善恶和对弱势群体的关爱与责任。 【解析】 6.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“二者都寄托了积极美好的寓意”错误，本文中的“葵花”并没有明确寄托积极美好的寓意，而是作为女婴棉袄上的图案出现，更多的是一种象征性的描写。 故选C。 7.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C. UEIEO :uId: UEIEO “又推动情节快速达到高潮”错误，这个场景主要是为了展示时代背景，与后文罗庆来突发奇想把婴儿放在幼儿园等情节没有关系，并没有推动情节发展。 故选C。 8.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①李六奶奶最初发现女婴时，以为是幼儿园的孩子，“你们阿姨怎么看孩子的？怎么把孩子丢到外面来……”很惊讶，也带有责问；她了解情况后觉得幼儿园应该收留孩子，以免婴儿被吹坏，表现出对婴儿的关心。 ②在幼儿园坚决拒绝接受婴儿时，她很愤怒和失望，“谁说人心都是肉长的？有的人的心呀，是冰凌子长的”觉得这些人一点人情味都没有，冷漠的可怕； ③由“李六奶奶拖着小木轮车在街上蹒跚地走。柳条筐里婴儿棉袄上鲜艳的向日葵图案引人注目。李六奶奶上了年纪，腿脚又不好，就想到了侄子张胜”可知，最后还是李六奶奶心疼婴儿，把她带走了，但自己又年老无力，既怜惜婴儿又无可奈何。 9.本题考查学生分析重要情节、语段的作用，探讨作品的创作背景和创作意图的能力。 ①呼应前文，结构完整：结尾弃婴变成了一只小羊既照应开头对母羊感觉的描写，又与前文“庆来手里提着那只柳条筐……罗庆来脑子里蹦出一个奇怪的念头，你长得很像一头小羊，羊也从来不哭的，你会不会是个羊人呢”庆来的奇想呼应，情节更连贯，结构更完整。 ②深化主题：弃婴被转手了一次又一次，像“传花击鼓”一样，从开始出现在羊圈，到结尾变成小羊又回到了羊圈，漂泊无依，她如同小羊一般弱小而无助，只能被迫接受命运的安排；而每一个经手女婴的人，都巴不得早点脱手， 将女婴传给下一位，他们“不要”婴儿的理由都很结实；最终，女婴只能变成小羊，才能被接受；这个结尾深刻反映了被遗弃者命运的不确定性，揭示批判了人们对弱小生命缺乏关爱，深化小说主题。 ③增添奇幻色彩：结尾处弃婴变成小羊的处理，为小说增添了奇幻色彩，这在现实中不可能出现的方式，使整个故事脱离了现实的平淡，把现实中弃婴问题魔幻化，给读者带来一种新奇的阅读体验。 ④引发思考：这种奇幻的结尾引发读者对女婴命运的深入思考，为什么一个婴儿会变成小羊？为什么人们对弱小生命缺乏起码的关怀？也让读者反思我们的内心潜藏着的麻木与庸常，反思人性的善恶和对弱势群体的关爱与责任，借以唤起人性的温暖、丰富和柔软。2026-06-05T12:03:07.993 QWTWYWW :fId: QWTWYWW 10．BEF 11．A 12．D 13．（1）大军已到，（你）为什么不投降却斗胆抗拒？ （2）刘备征伐东吴，张飞遵令率领一万人马，从阆中出兵到江州（与刘备）会合。 14．（1）过度运用刑罚。 （2）随意鞭打将士。 （3）把鞭打过的人安排在身边办事。 【导语】选文通过张飞在追击战中断桥震敌、活捉太守严颜以及与张郃交战的经历，展现了张飞无畏威猛的形象。同时，文中也提到张飞在对待部下上存在苛刻等缺点，最终被部下杀害，也为这位英雄人物的悲剧命运埋下伏笔。 【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：张郃舍马攀越山崖，只和十多名部下从小路退兵，率领军队回到南郑，巴西境内得以安宁。 “郃弃马缘山”是主谓句，“弃马缘山”是一个完整的连动结构，故在B处断； “独与麾下十余人从间道退”是主谓句，主语是 “（张郃）与麾下十余人”，“退”是谓语，故E处断； “引军还南郑”是主谓句，省略了主语“郃（张郃）”，故F处断，“巴土获安”是“引军还南郑”的结果。 故选BEF。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“用法不相同”错误。“兄”和“蛇”字均为名词作状语，像对待兄长一样/像蛇一样。句意：张飞像对待兄长一样侍奉他。/“斗折蛇行”：像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进；形容道路曲折蜿蜒。 B.正确。“妻子”：妻子儿女。句意：抛下妻子孩子逃走。/带领妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方。 C.正确。“但”：只有，只。句意：我们益州只有断头将军。/只听见黄河水奔腾流淌的声音。 D.正确。均为意动用法，以……为壮，认为……雄壮/以……为美，认为……美。句意：张飞认为他气度雄壮就释放了他。/我的妻子认为我美，是偏爱我。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“张飞与关羽雄壮威猛不分伯仲”错误。原文说“飞雄壮威猛，亚于关羽”，意思是张飞仅次于关羽。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“何以不降而敢拒战”，省略句，省略主语“汝”；“何以”，宾语前置，“何以”，为什么；“拒战”，抗拒，抵抗。 （2）“伐”，征伐，讨伐；“自阆中会江州”，省略句，状语后置句，“自阆中（于）江州（与刘备）会”。 14．本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 ①由“卿刑杀既过差”可得出：过度运用刑法。 ②由“又日鞭挝健儿”可得出：随意鞭打将士。 ③由“而令在左右”可得出：把鞭打过的人安排在身边办事。 参考译文： 张飞字翼德，是涿郡人，年轻时与关羽一道侍奉刘备。关羽比张飞年长几岁，张飞像对待兄长一样侍奉他。刘备跟从曹操击败吕布后，随曹操返回许都，曹操任命张飞为中郎将。刘备脱离曹操先后投靠袁绍、刘表。刘表死后，曹操进军荆州，刘备逃往江南。曹操率兵追击，一天一夜，在当阳县长阪追上刘备。刘备闻知曹操突然赶到，抛下妻子孩子逃走，派张飞率领二十名骑兵断后。张飞守住河岸，拆毁河桥，怒目圆睁，横握长矛大叫：“我是张翼德，谁敢前来与我决一死战！”曹军无人敢靠近，所以刘备得以逃脱。刘备西进益州，回击刘璋，张飞与诸葛亮等溯江而上，分兵平定沿江各郡县。张飞到江州，击败刘璋的部将巴郡太守严颜，并活捉了严颜。张飞怒斥严颜：“大军已到，你为什么不投降却斗胆抗拒？”严颜回答说：“你们兴兵无正当理由，侵犯夺取我益州，我们益州只有断头将军，没有投降将军！”张飞大怒，喝令手下兵卒将严颜推出去砍头，严颜面色不变，对张飞说：“砍头就砍头，发什么火呢！”张飞认为他气度雄壮就释放了他，并把他作为宾客礼待。 曹操打败张鲁后，留夏侯渊、张郃镇守汉川。张郃单独率领几支兵马南下巴西，打算将那里的百姓迁往汉中，进兵宕渠、蒙头、荡石，与张飞军队对抗五十多天。张飞率领精兵一万多人，从另外的道路拦截张郃军队，交战时，山路狭窄，张郃前队后队无法呼应救援，张飞于是打败张郃。张郃舍马攀越山崖，只和十多名部下从小路退兵，率领军队回到南郑，巴西境内得以安宁。刘备自立为汉中王后，任命张飞为右将军，并赐予假节的权力。章武元年，张飞被晋升为车骑将军兼司隶校尉，晋封爵位西乡侯。 当初，张飞雄武威猛，仅次于关羽，魏国谋臣程昱等都夸赞关羽、张飞有万夫不挡的气概。关羽待下级士卒很和善，对上层士大夫很傲慢；而张飞则敬重社会上层人物，对士卒百姓不加爱抚。刘备常常告诫张飞：“你过度运用刑法，又每天随意鞭打将士，还把些被打的人安排在身边办事，你这样做会自招祸害的！”张飞（听后）仍不悔改。 刘备征伐东吴，张飞遵令率领一万人马，从阆中出兵到江州（与刘备）会合。临发兵前，张飞的帐下部将张达、范强杀害了张飞，并割下他的首级，顺江而下投奔孙权。张飞军营都督上表报知刘备，刘备一听到张飞都督有表上奏，说：“唉！张飞死了。”于是追谥张飞为桓侯。 【答案】18. B 19. 本诗的忠厚平和就体现在反用贾谊典故上，表现出一种乐观豁达之气： ①以贾谊拟杨少府，表达作者对友人才华的肯定、夸赞。 ②以长沙不久留，表达对友人不久就可返回的美好祝愿。 ③劝慰友人不须学贾谊吊怀屈原，表达作者对友人被贬谪的宽慰之情。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“实写与杨少府共看洞庭山水，秋色萧索，冷月猿啼”错，首联是作者想象之景，写友人走后来到洞庭湖所见之景，不是实写眼前所见。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 回答时要注意诗题中的“贬”字，作者为被贬的朋友送行，安慰、鼓励朋友乃人之常情。作答时也可先进行联想，然后从具体的诗句中找出依据。 尾联意思是：你此去好比贾谊贬长沙，不会久留，你也不必过于自伤，而去效仿贾谊哀悼屈原的举动。 尾联借用典故抒情，上句运用贾谊做长沙王太傅的典故，将友人与贾谊类比，忠贞爱国、品行高洁却受冤被贬，肯定了友人的才华，表达了诗人对友人遭遇的愤愤不平。 下句写贾谊作《吊屈原赋》之事，“何须”二字为昂扬语，劝慰友人不须学贾谊吊怀屈原，以此安慰朋友，认为朋友不会始终处在被贬的境遇中。同时肯定友人的才德，表示友人将不会久居郴州，不必效仿贾谊去凭吊屈原，表达作者对友人不久就可返回的祝愿。 尾联借用典故，将杨少府比作贾谊，又反用贾谊典故，用贾谊的典故宽慰朋友，作为受到赏识的才子，远谪郴州的日子并不会太久。表现出一种乐观豁达之气，这正是本诗的忠厚平和所在。 17.【答案】 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天/风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回） 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：羁、故、悄、唯、啸、渚。 【答案】18. D 19. “屈子觞”改为“屈子殇”；“竟渡”改为“竞渡”；“黎明”改为“黎民”；“沧生”改为“苍生”；“平吊”改为“凭吊”。（任选其中三处修改即可） 20. 抚今追昔（抚今思昔） 源远流长（流传千古） 21. 修改为：诗歌是浪漫的，也是强大的，它的力量正穿越千年奔腾而来。 22. 在经历中成长 屈原虽逝 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析词语感情色彩的能力。 文中有下划线的“迂腐”为贬义褒用。“迂腐”，本指言谈和行为拘泥于陈旧的、固定的模式和准则，不肯适应时代潮流，句中加双引号后赞扬屈原以死明志的爱国执着。 A.为贬义褒用。“油嘴滑舌”，本来形容人说话油滑轻浮。句中加双引号后，指用灵活风趣的语言哄大家开心。 B.为贬义褒用。“调皮”，本指爱玩爱闹，不听劝导。句中加双引号后，强调孩子充满新奇想法的活泼特质。 C.为贬义褒用。“叛逆”，本指反叛的思想、行为。句中加双引号后，指年轻人突破陈旧观念、推动社会进步的特质。 D.感情色彩未发生变化。“尔虞我诈”，彼此互相欺骗，互不信任。句中加双引号后，仍指商场上的竞争手段。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “屈子觞”中的“觞”改为“殇”；“殇”指为国死难者。 “竟渡”中的“竟”改为“竞”；“竞”指争着做某事，“竞渡”指划船比赛。 “黎明”中的“明”改为“民”；“黎民”泛指百姓；民众。 “沧生”中的“沧”改为“苍”；“苍生”借指百姓。 “平吊”中的“平”改为“凭”；“凭吊”指对着遗迹、遗物、遗下的非物质文化遗产等感慨往古的人和事。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一处，结合前文“两千多年后，我们透过浩瀚的历史烟云”，后文“更加为屈原的气节和精神所感动”，可知此处是说我们在当下龙舟竞渡和粽叶飘香的情景中，穿越历史回想起过去屈原的事情，可用“抚今追昔”或“抚今思昔”。“抚今追昔”，接触当前的事物而回想过去。“抚今思昔”，通过观察当前事物引发对过往的回忆与思考。 第二处，此处是形容屈原诗歌的特点，结合前文“这位英雄般的爱国诗人，用一生践行自己保家卫国的使命，给了无数仁人志士以品格与行为的示范”，后文“为后代留下了诸多感怀和沉思”，说明屈原的诗歌属于典范，流传很久，影响很大，可用“源远流长”或“流传千古”。“源远流长”，河流的源头很远，水流很长。常比喻历史悠久，根底深厚。“流传千古”，事迹或精神年代长久地在社会上传扬。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的部分有两处语病： 一是语序不当，“诗歌是强大的，也是浪漫的”语序不当，“浪漫”在表面，“强大”是内在，且结合下句“它的力量……”，应该“强大”在“浪漫”后面，改为：诗歌是浪漫的，也是强大的； 二是搭配不当，“它的力量正穿越千年奔流而来”，陈述对象为“它的力量”，属于抽象事物，而“奔流”多形容具体事物，将“奔流”改为“奔腾”，改为：它的力量正穿越千年奔腾而来。 修改后的句子为：诗歌是浪漫的，也是强大的，它的力量正穿越千年奔腾而来。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一处，文中说“追梦的道路布满荆棘，我们牢记屈原所言，以‘路曼曼其修远兮，吾将上下而求索’激励自己，在挫折中奋起”，“在挫折中奋起”的做法对应“布满荆棘”，此处应对应“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，体现在路上不断前行、求索，呼应“在……中……”的句式，可填“在经历中成长”。 第二处，根据后文“但精神长存”，可知此处应与“精神长存”形成转折，即肉体的消亡，结合前文对屈原生平的描述，可填“屈原虽逝”。 23.【答案】例文： “劝学”新说 敢问人有多少不愿成为“青于蓝”的青，“寒于水”的冰？又有谁不愿“致千里”“绝江河”“成江海”呢？恐怕少之又少，可达成所愿的却为数不多，各种原因怕是在出在“真”字上！须知：“真”学方能有“真”本领。 欲想有“真”本领，学习就要知“真”我。人有百样，人人不同：法有百种，法法各异。人在求学求成长进步时，一定要明白自身真正的特点，实际的情况，来决定该学习的内容，能采用的学习方法。想那为了去学习西施的东施，为了走路好看而模仿邯郸人走姿的燕国少年，不都是对自身的真正特点认识不到位，才盲目模仿、生搬硬套，而贻笑大方，遭世人嘲笑吗？而那“六跪而二螯”的螃蟹也许正是对自己有真正的认知，知道自己学不了别人挖洞打穴，才用“蛇鳝之穴”来寄身。所以，想要学有所成首先要根据自身真实情况确定合适的方向和方法，否则会适得其反，难求精进。 欲想有“真”本领，学习就要真付出。毋庸置疑，学习是苦的，无论什么学习无论谁，学习过程中都少不了“锲而不舍”的韧劲，少不了“上食埃土，下饮黄泉”的专劲。可实际上有的“锲而不舍”却不能“金石可镂”，有的“用心一也”竟无善果，为何？这就是“真付出”“假努力”的区别吧。或是做着不自知的无用功或是自欺欺人的作秀，有一种努力只是用形式的忙碌掩盖思维的懒惰，用时间的消耗逃避问题的解决。假努力如同麻醉剂，欺骗别人感动自己，可结果却不会陪你演戏。只有在“真”上下功夫，要发自内心的全力以赴，不拼时间拼效率，不拼数量拼质量，不拼苦干拼巧干，不拼外在条件拼内力，不拼起点拼终点，才能真的学有所得，学有所长。 欲想有“真”本领，学习就要真有用。“懂得了很多道理，可还是过不好这一生。”这句话曾引起不少人的共鸣，只因真正的学问不在于掌握了多少知识，而是能不能真正用得上。没有市场的“屠龙之术”终成不务正业的千古笑谈，空谈理论“纸上谈兵”害人害己竟使四十万精兵成冤魂。求生专家贝尔格里尔斯曾说：“求生时，别人的垃圾是另一个人的宝藏。”只要有了实用性，再朴实的东西都能闪光发亮。理论与实践的鸿沟，是学习过程中必须跨越的。先学而后用，才是学习最纯粹的本质，才能充分发挥出学习的作用与意义。 千教万教，教人求真。惟愿向学之人能在“真”上下功夫，下“真”功夫，以得真本领。 【详解】 【审题】 材料以“学不可以已”为引，核心指向两个关键维度：一是“重视学习”这一中华民族的传统内核，二是“当代学习理解与古人的同与异”。这意味着审题时需避免脱离材料空谈“学习”，必须建立“传统学习观”与“当代学习观”的关联，既体现对“持之以恒、勤学不辍”传统的传承，又凸显当代学习的独特性。 材料的“相同之处”，指向学习的本质属性——如积累的重要性、求知的初心、终身学习的精神等，这是古今学习的共通内核，是文章的“根”；“不一样的地方”则是审题的“突破口”，需结合时代特征挖掘，如学习载体从书本到多元媒介、学习目的从“修身齐家”到“赋能自我与社会”、学习方式从个体钻研到协作共享等，这是文章的“新”。 【立意】 1.学不可以已，思亦不可以止。 2.AI时代，更要守好学习的“初心”。 3.终身学习即“学不可以已”的当代诠释。 【行文思路】 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：唯有以传统学习精神为根，以时代创新方法为翼，才能让学习在当下焕发真正的力量。接下来从为什么的角度展开论述，一、“持之以恒的积累，是古今学习共通的底色”，无论是古人抄书还是今人练技，“积累”都是学习的本质，当代人更需守好这份耐心。二、“跨界与共享，让当代学习突破边界”，当代学习的创新，不是对传统的否定，而是让“求知”更高效、更广阔。三、“传统为骨，创新为肉，方能成就完整的当代学习”，传统定方向，创新提效率，二者结合才是“学不可以已”的当代诠释。最后总结，作为时代青年，我们需要以“持之以恒”的传统精神扎根，用“跨界创新”的时代方法成长，让“学不可以已”的箴言，成为我们人生路上永不熄灭的灯塔。 学科网（北京）股份有限公司 $