unit 5 第6课时 Part B Start to read & Part C Project & Reading time-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

三年级上册英语Unit5 The colourful world 第6课时知识点总结 Part B Start to read C Project Reading time 一、颜色会说话Colours can talk! Red can say "No!" Green can say"Go！" Blue can say "Use again!" Yellow can say "Be careful!" 二、 制作翻页书Make your book☆ 1 Choose your colours. 2 Draw.Put the pages 3 Share your book. together. I like .. This is my book. ...are... 三、向日葵的变化 Reading time 3 5 tall and green green and yellow a big yellow flower green and brown new plants grow 四、读懂故事 Read and think They bees my children =new plants Colours are useful! 本页小结Ican I can read colour signs I can make and share a book I can tell the sunflower story. Explore the colourful world! 三年级上册英语Unit5 The colourful world 第6课时课后小练习 After-class Practice Part B Start to read &C Project Reading time 读一读，连一连 Read and match 二、读-读，选一选Read and choose★ 1. OA. Be careful! 1 They are yellow and black. They = A.bees 2. B.Use again! B.petals 3. C.No! But my children grow. my children = A.bees D.Go! B.new plants 三、排一排 Put in order 四、做一做，说一说Make and share ★ Number the sunflower's changes from 1 to 5. My favourite colours: A. B. This is my book. green and tall and green are brown Draw two pages for your book. O D, E new plants grow a big yellow flower green and yellow *U )阅读与创作挑战Check Time I can read colour signs. I can make and share a book. I can tell the sunflower story. Explore the colourful world!Unit 5 · Lesson 6 教案设计 Unit 5 The colourful world 教案设计 第6课时 B Start to read & C Project & Reading time 本课以颜色的真实用途为共同线索：先读教材四幅生活提示图，理解No!、Go!、Use again!、Be careful!；再听取颜色信息、给物品贴标签，做一本可交流的颜色翻页书；最后跟随同一株向日葵的五阶段变化，借图读懂颜色、指代与顺序。各任务既保留教材完整内容，又让三年级学生有观察、动手、倾听和表达的机会。 一、基本信息 教材与年级 人教版小学英语三年级上册，最新版教材 单元与课时 Unit 5 The colourful world；第6课时 B Start to read & C Project & Reading time 教材范围 第57页Start to read与两项练习；第58—59页Project；第60—61页Reading time 课型与时长 阅读与项目综合课；45分钟，可调整为40分钟 核心任务 读四个颜色提示；听圈、贴标、做并分享翻页书；读向日葵五阶段故事 核心语言 It’s red/green/blue/yellow.；Red/Green/Blue/Yellow can say …；What colours do you like? / I like …；This is my book. 阅读关键句 I am a sunflower. I am tall and green.；They are yellow and black.；I am gone. But my children grow. 课堂证据 图义与提示匹配；两板八色标签；个人作品分享；故事指代选择和五图排序 配套课件 31页；P04标志视频，P05整段阅读音频入口，P11项目听力，P19故事视频，P20—P24分段朗读音频 二、课标依据与单元定位 本课在“多彩世界”的生活与自然情境中，组织学生观察图像、提取听读信息、借图理解短文并完成有交流对象的作品。用读标志、听颜色、贴标签、做书与读故事等可观察行为检验学习，不把新出现的sunflower、bees、then、cold、children等理解支架提升为必须掌握的拼写清单。 前五课已经积累颜色词、What colour is it? / It’s …、喜好表达和字母Qq—Uu。本课把这些语言用于三个更完整的教材任务：颜色传递提示、颜色组成作品、颜色呈现同一株花的变化。Start to read保留在第六课，项目制作和故事阅读各有完整课堂位置；不把故事讲成四季科学课。 三、教材分析与学情判断 教材结构｜第57页先用红禁拍标志、绿行人灯、蓝回收桶、黄安全帽呈现四条提示，再要求圈图中色彩、完成两组混色；第58—59页按听圈、贴标签、选色制书、分享作品推进；第60—61页由向日葵第一人称讲五阶段颜色变化。 学习基础｜学生会说若干颜色词和单个物品的颜色，具备指图、跟读和短句表达基础；对于“颜色可以提示行动”与“同一株花在时间中变化”需要依靠图像和教师提问搭桥。动手活动能提高参与度，但材料处理和逐人展示都可能拖慢阅读时间。 典型困难｜把标志含义泛化成所有同色物品都相同；听力把后页Sarah喜欢的red混入本页圈选；物品板因词库有十色就硬贴十格；分享时只念颜色、不说自己的书；故事中把They误指向花瓣、my children误指人类孩子，或把五幅变化排错。 四、学习目标与教学评一致性 可观察目标 学习活动 达成证据 1. 借四幅教材图读懂四条颜色提示，并从画面找出所见颜色。 P04—P07视频、观察和分段阅读；P08配对；P09圈色；P10两组混色。 能用具体标志解释No、Go、Use again、Be careful；圈色时指明画面位置；说出orange和purple两项结果。 2. 听辨项目中出现的颜色，给两块物品板贴标签并完成颜色问答。 P11听音圈词；P12—P13观察八组物品并贴标、问答。 圈出的词来自播放内容而非后页示例；第一板red/orange/yellow/brown、第二板purple/black/green/blue对应正确。 3. 选喜欢的颜色制作少量书页，借示例向同伴表达并倾听。 P14人物问答与自选色；P15制作；P16阅读Sarah示范；P17同伴展示。 作品颜色与所讲一致；能说This is my book.、I like …及一条色页句；能说出伙伴的一种颜色。 4. 借图读懂向日葵五阶段，识别关键指代并按顺序复述颜色变化。 P18预测；P19整体视频；P20—P24分段读；P25指代选择；P26排序。 正确指出I为向日葵、They/them为蜜蜂、my children为新植物；选择1A、2B，按B→E→D→A→C排图并说出至少三阶段颜色。 五、教学重点、难点与突破策略 重点｜把四个颜色提示与教材标志准确对应；在项目中用自己选择的颜色真实表达；依据图片读懂故事中同一株向日葵的变化。 难点｜P09圈选需要看图证据而非只选四主色；P11听圈不受后续示例干扰；P14与P13两类问句的语义区别；故事第3段与第5段的指代，以及五阶段先后。 突破策略｜每种提示先看图再读句；圈色请学生指位置解释，合理观察可讨论。听圈先听后选，不翻后页；项目先示范单孔书再少量制作。故事每段都问“图里哪里支持”，指蜜蜂解释They/them，指种子与芽解释children，最后用打乱图短复述。 六、教学准备 教师准备31页课件、教材第57—61页，课前试播P04、P11、P19与P20—P24的对应媒体，检查视频字幕可见、声音适宜及题目答案逐项呈现。准备一册单孔单环的教师样书、已裁切且打孔的少量彩色卡片、可开合装订环及绘画笔，避免上课时全班临时剪孔。 学生准备教材、铅笔和颜色笔。每人先完成一至两张能够展示的色页，剩余课后完善；书页颜色和所画物品要对应。讲评作品时看是否把颜色说清、是否倾听同伴，不以绘画精细程度评分。 七、教学过程 45分钟安排：旧知热身3分钟，标志阅读与练习10分钟，项目听力及贴标5分钟，选色制书与分享9分钟，五阶段故事阅读与证据检查13分钟，单元问题、自评及收束5分钟。材料课前备好，课堂只做少量色页并抽样展示；若制作慢，保留故事阅读和学生表达，作品其余部分留到课后。 阶段一：旧知提取与课时定位（P01—P03，3分钟） 学习任务｜明确本课读标志、做书、读故事三项任务，用已学问答激活颜色词。 教师活动｜指地图第六站，借小鸭、紫花和橙救生衣提问What colour is it?，让学生完整回答。 学生活动｜指认第六站，与同伴口头说It’s yellow/purple/orange.。 评价与调控｜观察能否把颜色放进It’s …句中；只说一个词时给句首提示，不重新讲音标。 设计意图｜使学生带着已有词汇进入P57阅读，不为后续项目重复开颜色精讲。 节奏安排｜定位约1分钟、指图问答约2分钟。 阶段二：颜色提示阅读与图义练习（P04—P10，10分钟） 学习任务｜整体观看四个标志，分组读完四句提示，匹配图义、圈出所见颜色并完成两组教材混色。 教师活动｜P04视频前提出“颜色在说什么”；P05回四图预测；P06—P07指图读完整句，解释Use again/Be careful；P08先独立配对，P09先找图像证据再圈色，P10逐组读色和结果。 学生活动｜看视频说发现、借图读四条提示、说明配对依据、观察圈色并指yellow+red和blue+red的结果。 评价与调控｜四提示须对应禁拍/通行/回收/安全帽；P09圈选接受有图像证据的合理差异；P10结果为orange、purple，若混淆先回两种输入色。 设计意图｜让颜色词承载具体信息，不把“红一定不行、蓝一定回收”讲成脱离标志的普遍规则。 节奏安排｜整体视频与讨论2分钟，四句阅读3分钟，匹配1分钟，圈色2分钟，混色2分钟。 阶段三：项目听力与物品标签（P11—P13，5分钟） 学习任务｜听到哪些颜色就圈哪些颜色，给两块教材物品板贴八个真实颜色标签，并完成问答。 教师活动｜P11先听指后听圈；P12第一板逐格找共同色；P13第二板保留green教材示例，请同伴用What colour is it? / It’s …问答。 学生活动｜独立听圈并核对；从物品颜色而非词库数量决定标签，轮流问答。 评价与调控｜听圈参考green、pink、yellow、orange、black、blue，复听争议色；第一板red/orange/yellow/brown，第二板purple/black/green/blue；white与pink不强贴到八格。 设计意图｜把听到的词与看见的物品分开取证，避免用后面Sarah喜好倒推听力。 节奏安排｜听圈约2分钟，两板贴标与问答约3分钟。 阶段四：选择、制作与分享翻页书（P14—P17，9分钟） 学习任务｜区分问物品颜色与问喜欢哪些颜色，选色并做一两张可展示书页，再借教材示例向同伴分享。 教师活动｜指出P14 Chen Jie提问、Sarah回答，邀请学生自选颜色；提前示范单孔单环书；P16读Sarah黄页示例、引导补Ducks are …；P17组织双方轮流展示。 学生活动｜选择两三种颜色，绘制少量色页并装环；用This is my book. I like …及一条色页句介绍，倾听伙伴。 评价与调控｜关注书页颜色与所说是否相符、两人是否交换角色；表达困难者给句首支持，不按绘画美观评价语言。 设计意图｜让教材项目形成可完成的“选择—制作—示范—真实分享”闭环，避免现场制作占掉后段阅读。 节奏安排｜选色1分钟、制作4分钟、示范1分钟、同伴分享及抽样3分钟。 阶段五：五阶段故事阅读与证据检查（P18—P26，13分钟） 学习任务｜预测同一株向日葵的变化，观看一次故事，逐段读五阶段，再用指代选择和顺序图验证理解。 教师活动｜P18看成熟花预测，P19视频只抓颜色；P20—P24以图带文，逐段听读、找颜色与变化；重点指明I是花、They/them是蜜蜂、my children是种子长出的新植物；P25先独立选，P26再排五图。 学生活动｜听看、指图朗读、比较每阶段色彩；解释两题图证据，按B→E→D→A→C顺序指图说颜色。 评价与调控｜第3段不能把黄黑读成花瓣颜色，完整读I give them food.；第5段children不指人类孩子；P25为1A、2B，排序卡A=4、B=1、C=5、D=3、E=2。 设计意图｜以整体—分段—回到顺序的阅读路径支持三年级理解，不用语法术语或植物科学长讲代替文本证据。 节奏安排｜预测和整体观看2分钟，五段精读约8分钟，指代选择与排序约3分钟。 阶段六：单元问题、回顾和自评（P27—P31，5分钟） 学习任务｜举例回答颜色为何重要，回顾本课三条学习线索，按教材四项真实自评并明确作业。 教师活动｜引导学生用标志和花的变化各举一例；P28每区只回收一个回应；P29解释四项自评，P30布置读P57/P60—61、完善并分享书，P31道别。 学生活动｜用图证据解释、说一句标志提醒或作品句、自评需要帮助处，复述三项作业。 评价与调控｜接纳中文短解释和个人不同作品，不把自评当统一成绩；重点记录仍需图像或句首支架的学生。 设计意图｜收住阅读、项目和故事的共同主题，让学生知道下一步如何继续使用。 节奏安排｜问题1分钟，总结1分钟，自评1分钟，作业和结束2分钟。 八、课堂预设与分层支持 基础支持｜标志阅读先允许学生指图用中文说明，再把No、Go、Use again、Be careful放回完整句。制作时给已打孔卡和一条书页句首；故事允许先说green/yellow/brown等颜色，再在教师指图下读原句。 进阶支持｜让学生比较What colour is it?与What colours do you like?的对象不同；在排序后选一幅说对应原句，并用图解释They或children指谁。扩展只使用教材现有图与句，不另教颜色普适象征和植物术语。 典型纠错｜把蓝桶等同所有蓝物品时请回具体回收符号；把Sarah喜好代入听圈时让学生复听本题；green示例不当作待揭答案；把蜜蜂颜色说成花瓣颜色时同时指两者。纠错先承认观察，再给一处证据，学生重新说完整表达。 40分钟适配｜六阶段改为2＋9＋4＋8＋12＋5分钟。标志视频只看一次；P09只请学生解释两处争议色；两块贴标板用同桌先说、抽两格核对；制作每人一张可讲书页、同伴仍交换；故事保留五段与两类检查，不删P25指代或P26排序。 九、评价安排与反馈方式 评价点 观察节点 反馈与支持 标志阅读与圈色 P06—P10读句、配对、圈图和混色。 请学生指相机斜杠、绿色行人、回收符号或安全帽说依据；圈选讨论可接受有图像证据的观察。 项目听圈与贴标 P11独立听圈；P12—P13八扇区标签。 听到的色词才圈，必要时复听；贴标错时让学生找同格三件物品的共同色，而非只报词库答案。 作品与交流 P14选择、P15制书、P16示范、P17同伴分享。 反馈“你指着自己的黄页说对了颜色”“你听出伙伴喜欢蓝色”；给予句首和同伴等待时间。 故事理解 P20—P24逐段指图、P25指代选图、P26排序。 关注I、They/them和children指代是否有图证据；错时回到原段与同一株植物，不用术语讲义替代观察。 总结与自评 P27举例、P28三项回收、P29教材四项自评。 让学生说一个真实进步和一项待练内容；不把屏幕中的示例勾视作全班成绩。 教师记录需再次支持的学生：四提示读图仍混淆者下次先看标志再说词；听圈受后页示例干扰者给一轮专注听音机会；故事指代混淆者用蜜蜂、种子和新芽图重述。评价侧重能否依据图与声音说明，而不是谁读得最快、作品最漂亮。 十、板书设计 Unit 5 The colourful world B Start to read & C Project & Reading time Red → No! Green → Go! Blue → Use again! Yellow → Be careful! What colour is it? It’s … What colours do you like? I like … My colour flip book This is my book. I like … Bananas are yellow. Ducks are … Sunflower: green → green and yellow → yellow flower + yellow and black bees → green and brown → new green plants 板书分三处随活动逐步形成，不一次写满。标志旁画小型物品图标帮助限定语境；故事用箭头连同一株花的颜色变化，蜜蜂颜色写在单独位置，避免误读为黄黑花瓣。 十一、作业设计与教学反思 课后任务｜①读教材第57页四条提示和第60—61页五段故事，可边读边指图；②完成课堂未完成的颜色翻页书；③把书展示给家人，用两三句介绍喜好和一页颜色。 支持与选择｜阅读暂不流利者先读四句提示和故事中自己能理解的两段，借图继续补读；作品不要求整册精绘，家人不便回应时可由学生自己指书讲。愿意者下次带书分享，但不强制上传视频。 检查方式｜下一课抽读一条颜色提示、指一幅向日葵图说颜色变化，并请几位学生举书说This is my book. I like …。分别看图义、顺序与个人表达是否相符。 课后记录｜记录四提示中哪一句需回图核对、六色听圈是否需要复听、制作是否占用阅读时间、故事They/children是否被正确指认，以及自评中仍需支持的项目。不要预写全班已掌握。 后续调整｜若阅读困难，回四幅标志或五阶段图再读完整句；若项目制作耗时，下一次预备更少色卡并保留同伴表达；若故事排序困难，先找绿苗与新芽两个端点，再补中间三阶段。 学科网（北京）股份有限公司 $Unit 5 · Lesson 6 教师逐页授课稿 Unit 5 The colourful world 教师逐页授课稿 第6课时 B Start to read & C Project & Reading time｜配套课件 P01—P31 P01 封面与课题 本页目标｜知道本课要读颜色提示、做翻页书、读向日葵故事。 教师话术｜同学们，第五单元的最后一站到了。今天颜色会“说话”，我们还要把自己喜欢的颜色做成一本小书，最后听一株向日葵讲故事。三个任务都和颜色有关。你最想先知道哪一个？先把眼睛和小耳朵准备好。 预设互动｜让学生说一个期待，不评价哪项更好；教师用学生的回答自然带入路线。 操作提示｜显示封面，不在此页提前解释四个标志或故事结局。 P02 Unit 5 Map 本页目标｜定位单元第六站和三项课堂任务。 教师话术｜看地图，前五站我们已经走过。今天来到第六站：Read, Project & Story。先读生活里的颜色提示，再做自己的colour book，最后读一株花的故事。请用手指指出这一站。 预设互动｜请一位学生指出第六站，另一位回忆已学的一个颜色问答；只做短复习。 操作提示｜沿目录指第六站，随即进入观察；不增加独立目标讲述。 P03 Look and say 本页目标｜用已学颜色词和What colour is it?进行口头热身。 教师话术｜先给眼睛十秒钟，找找小鸭、花和救生衣各是什么颜色。What colour is it? 指小鸭时可以说It’s yellow. 轮到紫花和救生衣，你会怎样回答？可以先轻声和同桌试一试。 预设互动｜预设yellow、purple、orange；若只答一个词，教师接It’s …请学生补成句，不再讲音标。 操作提示｜随机指三样物品，不把热身扩成新词教学。 P04 Watch and find 本页目标｜带着问题整体观看四种颜色提示。 教师话术｜颜色除了让东西好看，还能提醒我们做事。看视频之前先想：红、绿、蓝、黄会在什么物品上出现？看完请告诉我，哪个画面让你最先明白颜色“会说话”。先只看、只找，不急着记住所有英文。 预设互动｜观看后允许学生用中文说禁止拍照、通行、回收或安全帽；教师追问“哪种颜色、哪个物品”建立证据。 操作提示｜播放本页Start to read视频一次；视频结束后暂停讨论，不重复整段。 P05 Start to read 本页目标｜回到教材四幅图，带着观看经验预测四条信息。 教师话术｜视频里看到的四个物品，现在都在这儿。请先看图：红圈斜杠里的相机、绿色行人灯、蓝色回收桶、黄色安全帽。哪幅图最像在说“No”？为什么？其他三幅先猜一猜，后面读句子来验证。 预设互动｜学生指出红色禁拍标志并说理由；允许其他猜想暂不判定，避免只记颜色不看图。 操作提示｜此页保留整段音频入口，默认先看图；分段阅读后若需要可返回复听，不与前页视频连播。 P06 Read and understand · red and green 本页目标｜读懂前两幅图的完整颜色提示。 教师话术｜先看红色标志，圆圈和斜杠压着相机。读一读：It’s red. Red can say “No!” 这里的“No”是在提醒不要拍照。再看绿色行人灯：It’s green. Green can say “Go!” 谁能指着图说，为什么这次不是“No”？ 预设互动｜让学生用图中相机斜杠和绿色行人说明依据；跟读两条完整句，若只说No/Go，提示补颜色句。 操作提示｜按红再绿的顺序指图领读；两句意义依具体标志理解，不推广到所有红绿物品。 P07 Read and understand · blue and yellow 本页目标｜读懂回收桶与安全帽对应的提示。 教师话术｜蓝色回收桶上有回收符号，它说什么？先看图，再读It’s blue. Blue can say “Use again!” 就是提醒我们再次使用。黄色安全帽又说Be careful!，是提醒“小心”。请你用手指把一句话和相应物品连起来。 预设互动｜预设蓝桶—Use again、黄帽—Be careful；学生把两物说反时让其看回收符号和帽子后再读整句。 操作提示｜可以让学生跟随各句音频一轮；短中文义帮助理解，不另讲垃圾分类规则。 P08 Read and match 本页目标｜在脱离完整短文后把四句提示和物品对应。 教师话术｜四句提示离开图片了，你还能认出来吗？先自己读No!、Go!、Use again!、Be careful!，在心里指向对应的物品。别急着跟线，我们请同桌互相说“我选这个，因为我看到了……”，再核对。 预设互动｜预期No—禁拍、Go—绿行人灯、Use again—蓝回收桶、Be careful—黄安全帽；解释必须回到图像。 操作提示｜先让学生独立匹配，再逐条揭示连线；不提前显示结论。 P09 Circle the colours 本页目标｜观察四幅教材图，圈出有图像证据的颜色。 教师话术｜回到四幅图，题目不是问“每幅图只选一种主色”。仔细看看红标志里的相机是什么颜色，回收符号、背景和帽子又是什么颜色。先圈你能在图里指出的颜色，圈完用手指告诉同桌“它在这里”。不同观察可以讨论证据。 预设互动｜参考可圈black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow；若学生提出其他有依据的浅色观察，先核图，不把参考圈法说成唯一答案。 操作提示｜先让学生观察圈选，再逐项核对；课件上的Possible answer供参考。 P10 Read, think and colour 本页目标｜依据教材两组混色完成颜色判断。 教师话术｜看第一组，yellow已经给了。yellow和red放在一起，结果是哪个颜色？先猜，再看屏幕的结果，说It’s orange. 第二组换成blue和red，结果是什么？It’s purple. 请依次指着“原来的两色—结果”说一遍。 预设互动｜预期yellow+red→orange、blue+red→purple；若学生把另一种生活混色经验带入，教师限定“我们看教材这两组”。 操作提示｜保留教材预给yellow，结果逐组呈现；不扩展为颜料或光色混合的普遍规律。 P11 Listen and circle 本页目标｜听项目音频，圈出孩子们实际说到的颜色。 教师话术｜下面开始做自己的颜色小书。先听听孩子们说了哪些颜色。十个颜色都在这里，第一遍只听和轻轻指，第二遍再圈；一个颜色如果出现两次，也只圈一次。先别看后面Sarah选色，那是另一个任务。听完我们一词一词核对。 预设互动｜预设圈green、pink、yellow、orange、black、blue；学生若圈red，追问“是这段声音听到的，还是后面选色画面看到的？”再复听判断。 操作提示｜播放本页项目听力，先独立圈再核对。 P12 Talk and label · first board 本页目标｜根据第一块教材图板给四组物品贴颜色标签。 教师话术｜颜色说完了，我们来给物品贴标签。看第一块圆板：苹果、瓢虫、樱桃这一格是什么颜色？再看胡萝卜那格、香蕉那格、小熊那格。先在四格中找共同颜色，再从词库拿合适的标签。 预设互动｜预期红、橙、黄、棕；可让学生用It’s red/orange/yellow/brown说明，但不把每个物品另教为必背英语词。 操作提示｜按四个扇区逐一核对标签red、orange、yellow、brown；同页答案回到对应图格。 P13 Talk and label · second board 本页目标｜完成第二块图板并用问答说颜色。 教师话术｜第二块图板已经有一个green示例，请先找出它贴在仙人掌和叶子的哪一格。余下三格分别看花和葡萄、黑猫和黑车、蓝鲸和蓝书。Chen Jie问What colour is it?，Sarah答It’s green. 你们能换一格问答吗？ 预设互动｜预期purple、black、green、blue；学生同桌一问一答，若用复数物品纠结句式，先回到“这一格是什么颜色”的简短回答。 操作提示｜green是教材预印示例，不隐藏；其余标签先由学生想再揭示。 P14 Choose your colours 本页目标｜听清人物问答并选择自己喜欢的颜色。 教师话术｜给书选颜色之前，先听Chen Jie怎样问Sarah：What colours do you like, Sarah? Sarah说I like yellow, red and blue. 这里问的是“喜欢哪些颜色”，不是问某一样东西是什么颜色。现在轮到你，请想两三种你喜欢的颜色，和同桌说I like …。 预设互动｜学生能指出问句由Chen Jie说、回答由Sarah说；个人喜好允许不同，不把Sarah的三色当全班答案。 操作提示｜指明对话气泡归属；让学生先选色再动手，不要求人人选同样颜色。 P15 Make your book 本页目标｜按教材单孔单环结构开始制作颜色翻页书。 教师话术｜看看Sarah的书：几张彩色小卡片，同一角有孔，用一个环串起来。先挑你喜欢的两三色，再在相应色页画一件同色的东西；不用追求画得漂亮，别人能看出颜色就好。材料先摆好，我们先完成一两张，剩下的可以课后补。 预设互动｜学生拿预备色卡绘画并组装；教师巡看卡片颜色与图是否一致，帮助动作较慢学生完成一张可讲的页。 操作提示｜课前备带孔卡与单环，课堂只做少量页；剪孔等费时且不安全的步骤不临场全班开展。 P16 Share your book 本页目标｜理解Sarah展示书的完整示例。 教师话术｜Sarah举起自己的黄页，说This is my book. I like yellow, red and blue. 然后指着黄页读Bananas are yellow. 最后Ducks are …还留着，让我们看图接下去。请注意：她说的是自己的书，黄页的图也支持yellow。 预设互动｜学生接Ducks are yellow；若只说yellow，教师带其把Ducks are补回来；可请学生指黄页找证据。 操作提示｜示例完整呈现，省略号用于学生口头补句，不当教材漏字。 P17 Show and say 本页目标｜用自己的翻页书向同伴表达并倾听。 教师话术｜轮到你的书了。先指封面说This is my book. 再说I like …，最后翻到一张你能讲的色页，用“… are …”或“It’s …”介绍画面。听的同学别只看画得像不像，听一听他说了哪个颜色，再交换角色。 预设互动｜同桌轮换；一人只说单词时给句首支架；听者复述听到的一色或礼貌追问，不评价美术技巧。 操作提示｜两人各一次，抽一至两组展示；作品内容开放，不强套Sarah全文。 P18 Look and think 本页目标｜观察向日葵，预测故事中的颜色变化。 教师话术｜小书做好后，来见一位新朋友：sunflower，向日葵。看它现在的花、茎和叶，What colours do you see? 你觉得它从一开始就有这么大的黄花吗？先说猜想，不用急着答对；等看完故事，我们回来找证据。 预设互动｜预设yellow、green，也可用中文说“先长绿苗再开花”；教师接纳预测而不讲成植物知识课。 操作提示｜用成熟花作观察图；sunflower只作理解支架，不要求音标拼写。 P19 Watch and read 本页目标｜整体观看向日葵五阶段故事，抓主要颜色。 教师话术｜看这段故事时，请盯住同一株花。它先是什么颜色？后来又出现什么颜色？蜜蜂出现时，也看看它们身上有什么颜色。第一遍只找两三个颜色，不要求把整段英文都记住。看完我们再逐页读。 预设互动｜学生说green、yellow、black、brown中的两三种即可；若先说结局，教师留待正文页再核对。 操作提示｜播放本页故事视频一次，确保字幕可见；此页只做整体观看，不代替后面五段精读。 P20 Reading time · 1 本页目标｜读懂第一阶段中I指向日葵，茎叶高而绿。 教师话术｜第一幅里，还没有大黄花。是谁在说I am a sunflower? 不是旁边的人，是这株花在讲自己的故事。我们指着它读I am tall and green. 它的茎叶是什么颜色？看图找出来。 预设互动｜学生指出绿色茎叶并说green；若把I说成老师，教师指植物重述“花在自我介绍”后让其再读。 操作提示｜先观察后点击单段音频或教师领读；完整两句都读，不只读green。 P21 Reading time · 2 本页目标｜借Then理解同一株花从绿色出现黄色。 教师话术｜同一株花变了。先找还保持绿色的部分，再找新出现的yellow。读Then I am green and yellow. Then可以理解成“然后”。和前一幅比较：哪里是新变化？请你用手指找，不只重复两个词。 预设互动｜预期指黄花与绿茎叶；如果说整株都黄了，教师引回绿色叶子，随后合读完整句。 操作提示｜看图比较后播放本页单段音频；不要把Then讲成独立语法课。 P22 Reading time · 3 本页目标｜读懂大黄花、蜜蜂颜色和They/them的指代。 教师话术｜现在花长大了：Now I am a big yellow flower. Bees come. 再读They are yellow and black. They是谁？先找找图里哪里同时有黄和黑。请一位同学指出来，等他说完再判断：是花瓣还是蜜蜂？接着读I give them food.，them又是谁？再指一指。 预设互动｜留出观察时间，请学生指向蜜蜂并说yellow and black；若指花瓣，比较黄花瓣与黄黑蜜蜂，让他重读修正。再问them指谁，学生指向蜜蜂后归纳花给蜜蜂食物。 操作提示｜按观察、指认、读句三步进行；音频按需暂停指图，不漏I give them food. P23 Reading time · 4 本页目标｜读懂寒冷时同一株花的绿与棕。 教师话术｜花又变了。先别读，找找哪一部分仍是green，哪一部分变成brown。读Now it is cold. I am green and brown. 看，花盘低下来了。这里说cold，只帮助我们理解此时天气冷；不需要把它换成哪个季节。 预设互动｜学生指绿茎叶和棕色枯花；若只看到brown，教师请其再找一处green并重说两色。 操作提示｜先看图再读两句；可播本页单段音频，不补四季标签。 P24 Reading time · 5 本页目标｜理解老花与种子新芽的关系。 教师话术｜最后，花说I am gone. But my children grow. 图里有真人小朋友吗？没有。看看花盘下的种子和小芽，这里的my children是种子长出的新植物。花的故事到这里仍在继续。请指着小芽，说说你看到的新颜色。 预设互动｜学生指出新芽green；若把children当人类孩子，教师指种子、新芽建立关系，允许中文解释。 操作提示｜播放本页最后一段音频或领读；不把种子图误说成第六幕。 P25 Read and choose 本页目标｜用原文证据辨认They与my children。 教师话术｜两个句子里的“他们”和“孩子”到底指谁？先回忆故事，不急着看勾。第一题They are yellow and black.，花和蜜蜂哪一个同时有黄和黑？第二题But my children grow.，图中是普通孩子还是新芽？每题都请说出证据。 预设互动｜预期第1题A蜜蜂、第2题B新芽；答错时回看P22或P24，指图重读关键句。 操作提示｜先独立选，再逐题揭示A、B；不要先给出绿色勾。 P26 Put the pictures in order 本页目标｜按同一株向日葵的五阶段排序并短复述。 教师话术｜五张图被打乱了。先找没有大黄花的绿苗，再找刚开黄花，接着是哪一幅？请先和同桌排一遍，特别看大黄花与蜜蜂、棕色枯花、种子新芽的先后。排好后，沿顺序指图说颜色，能读原句就再读一句。 预设互动｜预期B→E→D→A→C；学生可说green、green and yellow、yellow flower and yellow-black bees、green and brown、green sprouts，不强制背全文。 操作提示｜答案数字在每张卡原位逐项揭示；按顺序指图复述，不另开答案页。 P27 Why are colours important? 本页目标｜用本课证据回答单元问题。 教师话术｜单元一开始问Why are colours important? 今天你能举两个例子了吗？指一个生活标志，它的颜色给了什么提醒；再看看向日葵，颜色怎样帮我们看出变化？你可以用中文说理由，也可以用Colours can talk!或Colours are useful!来收住。 预设互动｜允许选择红禁拍、绿通行、蓝回收、黄安全帽或植物变化作例子；不要求英文长论述。 操作提示｜只用两类具体证据，不扩展颜色性格或固定象征。 P28 Summary 本页目标｜回收读标志、分享书、读故事三项收获。 教师话术｜我们的第六站做了三件事。先选一句标志的提醒读给我听；然后请一位同学举书说This is my book. I like …；最后告诉同桌向日葵的哪一次颜色变化让你印象最深。三件事由你们来回忆，我来帮大家连起来。 预设互动｜不同学生分别回应三项，教师把语言归到提示、表达喜好和阅读变化，不重新教十色词表。 操作提示｜按三个区域各收一个回应；不在总结页加新知识。 P29 I Can Check 本页目标｜依据教材四项标准进行真实自评。 教师话术｜最后看看自己学得怎样。四项分别是：能说看到和喜欢的颜色，能说物品颜色，能谈颜色的提示意义，还能认读、书写并说Qq到Uu。先静静想一想哪项能自己做、哪项还要提示。愿意的话，选一项告诉我你的依据。 预设互动｜学生可以说“第三项还要看图”或读出一组字母；教师肯定真实自评，不把画面上的勾当成每人的既定成绩。 操作提示｜引导学生自主对照四项，避免统一满分；字母仅简短回顾，不新开书写教学。 P30 Homework 本页目标｜明确阅读、补做作品及与家人分享三项任务。 教师话术｜回家做三件小事：读教材第57页和第60—61页，接着把未完成的colour flip book补好，最后带着书向家人说两三句。不是比谁画得最复杂；让家人听懂你喜欢的颜色和一张色页就很好。下次我们可以带书来分享。 预设互动｜请学生复述“读哪几页、完成什么、说给谁听”；需要帮助者可先说This is my book. I like …。 操作提示｜按课件三项作业布置；书页课堂只做部分，余下课后完善。 P31 Goodbye 本页目标｜以具体肯定结束单元课堂。 教师话术｜今天你们能从标志读出提醒，也把喜欢的颜色放进小书，还跟着同一株花看到了颜色变化。每一项都需要认真观察和勇敢开口。谢谢大家的分享，Great work today! Goodbye, everyone! 预设互动｜学生道别、收好教材和作品；用课堂实际表现作具体表扬。 操作提示｜结束页独立停留，不再追加作业或新问题。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 5 The colourful world B Start to read C Project & Reading time Unit 5 Map A Talk 2 A Learn 3 Letters 4 B Talk 5 B Learn & Do 6 Read, Project & Story Today: Read, Project & Story. 1 Look and say What colour is it? It's ... What can the colours say? Watch and find Start to read Colours can talk What colours do you see? It's red. Red can say "No!" It's green. Green can say "Go!" Read and understand It's blue. Blue can say "Use again!" It's yellow. Yellow can say "Be careful!" Read and understand Use again! 再次使用 Be careful! 小心 Read and match 1 No! 2 Go! 3 Use again! Be careful! 4 Circle the colours Circle the colours you see in the pictures. black pink blue purple red brown green white orange yellow Possible answer Read, think and colour What colour is it? yellow red It's orange. blue red It's purple. + + = = Listen and circle Which colours do the children say? green pink yellow red orange black blue white brown purple Talk and label Which colours match the things? red orange yellow brown black blue brown orange pink purple red white yellow Talk and add colour labels. Talk and label What colour is it? It's green. purple black green black blue pink purple white blue What colours do you like, Sarah? I like yellow, red and blue. Choose your colours Make your book Draw. Put the pages together. Share your book This is my book. I like yellow, red and blue. Bananas are yellow. Ducks are ... Show and say This is my book. I like ... ... are ... Listen to your partner. Look and think sunflower 向日葵 What colours do you see? Watch and read What colours do you see? Reading time 1 I am a sunflower. I am tall and green. Reading time 2 Then I am green and yellow. Then 然后 Reading time 3 Now I am a big yellow flower. Bees come. They are yellow and black. I give them food. bees 蜜蜂 Reading time 4 Now it is cold. I am green and brown. cold 寒冷的 Reading time 5 I am gone. But my children grow. my children 种子长出的新植物 Read and choose 1 They are yellow and black. B 2 But my children grow. B A A Put the pictures in order. Point and say the colours. A 4 B 1 C 5 D 3 E 2 Why are colours important? Colours can talk! Colours are useful! Summary Read signs No! Go! Use again! Be careful! Share a book This is my book. I like ... Read a story The sunflower's colours I Can Check 1. I can tell others about the colours I see and like. 2. I can tell the colour of things. 3. I can talk about what colours mean. 4. I can read, write and say Qq, Rr, Ss, Tt and Uu. I still need help. I can mostly do it. I can do it! Homework Read Pages 57 and 60-61. 2 Finish your colour flip book. 3 Share your book with your family. 1 Goodbye! Great work today! Lavf57.62.100 null 38304.0 null 39312.0 Lavf57.62.100 Blues 4896.0 Blues 3912.0 Blues 9576.0 Blues 5112.0 Blues 3864.0 $