unit 5 第3课时 Part A Letters and sounds-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

三年级上册英语Unit5 The colourful world 第3课时知识点总结 Part A Letters and sounds Qq Rr Ss Tt 字母与声音Letters and sounds 字母 名称音 词中音 例词 Qq /kju:/ qu /kw/ quiet安静的 queen王后 Rr /a:(r)/ r/rl red红色的 ruler尺子 Ss les/ s/sl see看见 bus公共汽车 Tt /ti:/ t/t/ Ted特德 sit坐 Uu /ju:/ u// up向上 run跑 qu在quiet和queen中发/kw/。 二、 例句认读Read and say T四 The queen is quiet. The ruler is red. I see a bus. Sit down,Ted. Get up and run. 三、拼-拼Blend and read c-u-t→cut qu-i-t-→quit r-o-t→rot s-e-t→set t-a-p→tap t-u-b→tub 说词中音，再连起来。 四、写一写，查一查 Write and check 1 Write two letter pairs. 2 Say their names. 3 Check the lines. Qq 本页小结Ican I can name Qq-Uu I can find sounds in words. I can write and blend. Explore the colourful world! 三年级上册英语Unit5 The colourful world 第3课时课后小练习 冫After-class Practice← Part A Letters and sounds 一、写一写Write the letters 二、圈一圈Read and circle 根据大写字母，写出小写。 读单词，圈出对应的字母或组合。 1. queen qu 2. ruler t 3.bus s 4. sit r t U 5. run 三、填一填 Fill and read 四、拼一拼 Blend and write 读出词中音，再写出单词。 run queen ruler 1.c-u-t → 1.The is quiet. 2. qu-i-t → 3. r-o-t → 2.The is red. 4. s-e-t → 5. t-a-p → 3.Get up and 6. t-u-b 字母语音挑战Check Time I can name Qg-Uu I can find sounds in words. can write and blend. Explore the colourful world!Unit 5 · Lesson 3 教案设计 Unit 5 The colourful world 教案设计 第3课时 A Letters and sounds 本课以字母认读、例词识音和规范书写为主线，通过五组图文语境让学生区分字母名称与词中声音，再用首音听辨、短词合读和自主写说检验学习。课堂强调先听、先试、再核对，让初学者在短练与具体反馈中逐步建立语音意识。 一、基本信息 教材与年级 人教版小学英语三年级上册，最新版教材 单元与课时 Unit 5 The colourful world；第3课时 A Letters and sounds 教材范围 第54页Listen, repeat and chant、Listen and circle the first sound、Can you read the words、Write and say；附录2第81—82页对应歌谣 课型与时长 字母与语音综合课；45分钟，可调整为40分钟 核心字母与音 Qq Rr Ss Tt Uu；qu /⁠k⁠w⁠/、r /⁠r⁠/、s /⁠s⁠/、t /⁠t⁠/、u /⁠ʌ⁠/ 教材例词 quiet / queen；red / ruler；see / bus；Ted / sit；up / run 拼读任务 cut示范；quit、rot、set、tap、tub尝试合读 核心任务 认读大小写和名称，定位例词中的目标音，听圈首音，短音合读，按格位写说 配套课件 30页；P03字母歌曲，P05—P19五组教学，P20—P21歌谣，P22听辨，P23—P26拼读与自主书写 二、课标依据与单元定位 本课通过具体图像、声音模仿和短写活动发展初步语音意识。学生听辨字母名称与词中音，在例词中观察字母位置，将几个短音连成词，并根据范字自查笔顺与格位。学习评价落在能指认、能听选、能尝试合读、能写说和能修正的表现，音标作为示范辅助，不要求三年级学生解释或默写符号。 本课承接前四单元Aa—Pp的认读经验，在多彩世界主题中继续推进Qq—Uu，为后续Vv—Zz和短词解码打基础。red联系本单元颜色旧知，其余例词主要帮助学生理解声音和图义，不把字母课改为十个独立新词的拼写课。歌曲用于热身，两种教材歌谣分别服务名称指认和词中音模仿。 三、教材分析与学情判断 教材结构｜P54五组大小写配十例词和对应图，随后五题首音圈选、cut示范与五词尝试合读，最后Write and say。附录歌谣含The queen is quiet.、The ruler is red.、I see a bus.、Sit down, Ted!、Get up and run!，整句帮助理解例词关系，不新增对话人物与语法课。 语言层级｜必学为五名称、大小写对应、本课目标音和基本书写。例词通过图义听说与指认；五合读词侧重运用声音尝试解码，不要求拓展词义造句。qu在quiet/⁠q⁠u⁠e⁠e⁠n⁠/quit中作一个组合，s/⁠t⁠/u的目标位置并非都在词首。 已有基础｜多数学生见过Aa—Pp并能跟名称歌曲，但随机认读、大小写配对和用词中音合读仍可能不稳。学生对安静、尺子、公交车、坐下和方向动作有生活经验，可先用中文或手势回应，再回到必要英文。 典型困难｜把名称音用于拼词；将qu拆开；遗漏bus末s、sit末t或run中u；把rot读成rat，套用tap忽略tub末b；Q/q下伸不够、Ss镜像、T笔序和t高度错误、u尖成v。采用整词慢示范、位置对照、逐音指读和教材范字短写解决。 四、学习目标与教学评一致性 可观察目标 学习活动 达成证据 1. 指认Qq—Uu大小写，听后说名称。 P05/08/11/14/17名称页，P20名称歌谣，P27回忆。 随机指认大小写能对应名称，U读/⁠j⁠u⁠ː⁠/；可借示范完成后重试。 2. 结合十例词找到目标字母或组合，听圈词首音。 五例词页及P21词中音歌谣，P22五题圈选。 指qu、词首r、see首s/bus末s、Ted首T/sit末t、up首u/run中u；五圈r/⁠t⁠/u/⁠s⁠/qu。 3. 看范字按笔顺格位写五组，自主完成两组并说名称。 P07/10/13/16/19范写，P26自主写说。 大小写齐全，重点看Q/q下伸、S方向、T/t笔序高度、U/u圆弧；能指出并修正一处。 4. 在cut示范后用短音尝试合读五词，并作真实自评。 P23示范，P24—P25尝试，P28自评。 不用名称串拼词；qu为一单位，rot中o正确，tap/tub照顾中间与末尾变化；说明仍需支持的项目。 五、教学重点、难点与突破策略 重点｜五组字母的认形、名称、例词中目标音和规范短写；按声音定位并尝试短词合读。 难点｜名称与词中音区分，qu作为组合，目标在词尾或词中的位置，合读时不添多余元音，以及大小写格位、笔顺准确。 突破策略｜名称页先听名字、教师短音对照，例词页从整句图义到整词，再指目标位置。以see/bus、Ted/sit、up/run作位置比较；拼读先慢分音后连读，错词回到变化字母。每组空书、写一对、即时互查，最后自主写两组检验，避免用大量抄写代替指导。 六、教学准备 教师准备30页课件、教材第54页及附录对应歌谣，课前检查P03歌曲、五名称音、五组词音及句音、五书写短片、两段歌谣与P22听力的音量和操作。黑板预留五大小写与qu组合位置，准备教材式四线格示范；不需要复杂游戏设备或每人整套字母卡。 学生准备教材、铅笔和四线练习本，确定同桌轮换。指认使用教材即可；动作只用手势或原地轻动作，不组织奔跑、地上坐或跨教室移动。基础学生可指图、跟一个整词后再连句，不以跟唱速度或音标识别评价学习。 七、教学过程 45分钟安排：歌曲旧知4分钟，Q/R两组8分钟，S/T两组8分钟，U及歌谣7分钟，听辨合读自主写说14分钟，总结评价4分钟。每次新任务先交代动作、留尝试时间，再核对与反馈；保证独立听选、个体合读及真实书写，不为逐页赶进度连续公布答案。 活动一 歌曲与旧知认读（P01—P04，4分钟） 学习任务｜定位字母课，用歌曲调动听唱，抽查Aa—Pp尤其M/N/O/P。 教师活动｜封面、地图快速建立认、听、写的期待；P03一次歌曲先给熟悉名称指认任务，结束回收少量发现；P04先读最后一行，再随机抽指其他大小写。 学生活动｜听唱熟悉名称、指屏幕字母；说出已知名称，与同桌成对指认，认错后再试。 评价与调控｜关注M/N、I/l和大小写对应；不把歌曲中的后续字母当新知识测验，不逐词重教全部旧例词。 设计意图｜以熟悉名称建立参与感，观察旧知基础后进入五组新字母。 节奏安排｜问候定位约1分钟，歌曲约1分钟，旧知抽查与过渡约2分钟。 活动二 Qq与Rr的名称、例词和书写（P05—P10，8分钟） 学习任务｜认Qq/Rr名称与大小写；通过整句和图理解quiet/queen、red/ruler，定位qu与r，再短写两组。 教师活动｜每组名称页先听音认形，教师以短音作初步对照；例词页先句义后词音，Q组用安静手势和王后图，R组区分颜色与整把尺子。短片之后按教材范字空书，写一对并就近互查。 学生活动｜指认大小写，先听后模仿名称、整句与例词，找共同字母或组合；按笔序空书，完成Qq/Rr各一对并说名称。 评价与调控｜Q名字/⁠k⁠j⁠u⁠ː⁠/与qu/⁠k⁠w⁠/分清，qu不拆；两词首r读短/⁠r⁠/而非名称。Q两笔、q一笔且下伸；R两笔有斜腿、r一笔在中格。错后明确一处再重说或重写。 设计意图｜在具体语境中建立形、音、义联系，再用短写巩固字形，避免孤立背符号或全课机械抄写。 节奏安排｜每组名称约45秒、例词约1.5分钟、书写约1.5分钟；两组共7.5分钟，留半分钟组织与调控。 活动三 Ss与Tt：声音位置与规范短写（P11—P16，8分钟） 学习任务｜认Ss/Tt，理解I see a bus.与Sit down, Ted.，听读see/bus、Ted/sit，发现目标可以在词尾，完成短写。 教师活动｜名称先听后认；借女孩视线、公交车和Ted坐姿解释整句，再听两词，让学生指目标字母。对see首s/bus末s、Ted首T/sit末t作中文位置比较。书写短片后慢空书、写一对并反馈。 学生活动｜听句指图、跟词、定位目标，解释开头与末尾；Ss按方向与大小格位写，Tt按教材先后笔序和高度写，伙伴检查后自己修正。 评价与调控｜不把bus/sit的首音说成/⁠s⁠/、/⁠t⁠/。辅音不加额外元音；Ted人名大写。S/s一笔、方向不镜像；大T先横后竖、小t先竖后横，均两笔，不把小t缩成中格十字。 设计意图｜在词首与词尾的对照中建立声音位置意识，为听首音和逐音合读提供基础。 节奏安排｜两组各约3.75分钟，留半分钟抽查与纠错；只给必要动作、短词轮换，不每页增加新游戏。 活动四 Uu与两种歌谣任务（P17—P21，7分钟） 学习任务｜分清U名称/⁠j⁠u⁠ː⁠/与up/run中的/⁠ʌ⁠/，理解句子并短写；分别用歌谣巩固名称指认和词中音模仿。 教师活动｜先听U名称，例词页借向上箭头和跑步标志解释up/run及Get up and run.，明确起身语义，用手势代替离座跑动。观察书写短片后按教材两笔写U/u。P20听名称指字母，P21听词中音指例词图，结束只回收一两个位置证据。 学生活动｜听说名称、句子与两词，指up首u、run中u；写Uu并互查圆弧格位；两段视频各带不同任务参与，任选一组向同桌说两个例词。 评价与调控｜U名称不加/⁠t⁠/，不用/⁠j⁠u⁠ː⁠/拼up/run；U/u均两笔，u不变v。指认正确比跟唱快更重要，bus末s、run中u可作为反馈证据，不要求背整套附录歌词。 设计意图｜完成最后一组学习后回到综合歌谣，分别巩固名称与词中音，避免无任务重复媒体。 节奏安排｜U组约3.75分钟，两个歌谣合计约3分钟，余下短过渡；两个不同视频各一次，困难处局部教师示范。 活动五 听首音、合读与自主写说（P22—P26，14分钟） 学习任务｜完成五题首音圈选；用cut示范合音，独立尝试五词；自主写两组大小写并互查。 教师活动｜P22先认选项、播放作答，独立后同伴核对，逐题问首音证据再揭示圈选及辅助词。P23以/⁠k⁠/—/⁠ʌ⁠/—/⁠t⁠/合为cut；P24先留试读时间再揭quit/⁠r⁠o⁠t⁠/set；P25对比tap/tub的中间和末尾；P26口头选Q/T让学生自主写、说与检查。 学生活动｜独立圈书上选项、交流与回听修正；指分音字母合读，不看结果先尝试；写Qq/Tt各一对，说名称、看格位，发现问题后自改。 评价与调控｜五题rat/⁠t⁠a⁠l⁠l⁠/up/⁠s⁠u⁠n⁠/question对应r/⁠t⁠/u/⁠s⁠/qu；选qu不拆q和u。quit的qu为一个音，rot中o不能换a，tap/tub末p/b也变。cut是示范先显；五试读词答后核对。基础生借教师分音、同伴指字重试，不将五词提升为必背词义表。 设计意图｜从例词识音推进到独立听辨和解码，再用自主书写检验迁移；学生尝试在前，教师核对与必要支持在后。 节奏安排｜首音约4分钟，cut约2分钟，三词约2.5分钟，两词约2分钟，自主写说约3分钟，约半分钟过渡。时间不够减少公开抽读，不取消独立作答与修正。 活动六 总结、自评与短练延伸（P27—P30，4分钟） 学习任务｜回收五字母和名称/词中音区别，以真实表现自评，明确五对书写与例词朗读，独立告别。 教师活动｜Summary先请学生回忆五名称，再给一个例词说明声音；自评实际指、说、写、试读后再选熟练程度；作业两必做一选做，请学生复述五对；结束肯定当堂具体进步。 学生活动｜举一个真实例子、按表现评价需要帮助的项目，复述作业并挥手告别。 评价与调控｜不以全班统一勾标判达成；自评和听辨、拼读、书写证据对应。例词只听说指认，音标不背写；五拼读词为Try，不要求视频打卡或额外词表。 设计意图｜用学习证据回收方法，给不同程度学生明确可做的课后短练，形成下一课复查依据。 节奏安排｜总结、自评、作业各约1分钟，告别及机动约1分钟，不重播歌谣或重复逐词精讲。 八、课堂预设与分层支持 基础支持｜名称认读先指大小写，再跟一次；例词允许中文图义或动作初答，整词模仿后指目标。听力先熟悉选项、必要时局部回听；合读由教师指一个音、学生接一个音再连词。书写先保证一对规范，不追加整行抄写。 进阶支持｜随机听名称指认，选择另一例词说明目标在开头、末尾或中间；五词先独立合读再说明变化字母；自主写说可更换为本课其他两组。帮助伙伴指出位置与提供提示，不包办答案或扩充长词库。 典型纠错｜把u读成名字时先认可认出了字母，再以up里的短/⁠ʌ⁠/重示范；把bus目标当首音时从b读到末s；qu拆读时整体圈指两个字母；rot误读rat回指o；tap/tub不仅a/u变化，p/b也要读清。每次只纠正一处，再留重说或重写机会。 40分钟适配｜六阶段改为3＋7＋7＋6＋13＋4分钟，共40分钟。减少歌曲后抽答、每组重复齐读和公开书写展示；保留五组正式认读与一对短写、两种不同歌谣任务、五题独立听辨、cut与五词尝试、两组自主写说。困难处局部示范，不重复整片。 九、评价安排与反馈方式 评价点 观察节点 反馈与支持 名称与例词识音 五名称页、五例词页，P20—P22。 听后指认与说词结合；反馈“你找到bus最后的s”“你把qu放在一起读了”，困难处回听、整词重说。 规范书写 五短写页及P26自主写说。 看大小写、笔顺、格位，先反馈具体正确处，再指出一处待改；学生自改后复查，不以写得快代替规范。 短词合读 P23—P25，次课Try抽查。 记录独立/需提示/需示范；指变化音再连读，重试后反馈“你看清o，没有沿用a的声音”。 自评与学习习惯 P28现场尝试、同桌互查及作业复述。 自评与真实表现对照；能说明想再练哪项，认真听伙伴、耐心重试均给具体反馈，不预设统一满分。 巡听与巡视要覆盖尚未举手的学生。先听其一次真实尝试，再根据需要给字形、图义、短音或格位提示。纠错后请学生重说或重写，记清是独立完成还是借提示完成，为下一课短复习安排依据。 十、板书设计 Unit 5 The colourful world A Letters and sounds Qq Rr Ss Tt Uu qu /⁠k⁠w⁠/ r /⁠r⁠/ s /⁠s⁠/ t /⁠t⁠/ u /⁠ʌ⁠/ quiet queen red ruler see bus Ted sit up run c – u – t → cut 随五组学习逐步补字母和成对例词，qu连作一块，s/⁠t⁠/u在例词中的位置用短下划线提示。另留一组四线格示范关键下伸和高度，不把音标、歌谣全文和六拼读词挤成密集词表。板书服务指认与合读，完整歌词用教材和课件。 十一、作业设计与教学反思 必做｜①说Qq—Uu名称，并结合教材第54页图读十个例词；有困难先听再说。②每组大写、小写各写一个，共五对，边写边说名称，写后检查格位。 选做｜尝试合读quit、rot、set、tap、tub；先说短音再连词，不要求扩展词义造句、默写音标或完成长词表。 检查方式｜次课随机抽两组大小写名称和一组例词，让学生指目标位置，再查看两组书写；选做抽一个短词，听其分音到合音过程。依据需要给提示并安排短重试，不只统计作业是否写满。 课后记录｜记录名称与词中音混用、qu拆读、词尾/词中定位、rot和tap/tub混淆的实际表现；检查Q/q、T/t等格位与笔序困难，以及P28自评是否与课堂证据相符。记录六阶段用时与需支持学生，不预写全班已会。 后续调整｜名称不稳者进行随机指认短复习；音位置不稳者对照同组两词；合读困难者回到三短音再连读；书写困难者先空书再写一对。保留有等待、具体反馈和重试的做法，减少无任务跟唱与反复抄写。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 5 The colourful world A Letters and sounds Qq Rr Ss Tt Uu Unit 5 Map A Talk 2 A Learn 3 Letters 4 B Talk 5 Learn & Do 6 Read, Project & Story Today: Letters and sounds. 1 Let’s sing Look and say Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Meet Qq Letter name /kjuː/ Qu, Qu, Qu, /kw/, /kw/, /kw/ The queen is quiet. quiet queen 安静的 王后 Q is for /kw/. Watch and write. Say the letter names. Write Qq Meet Rr Letter name /ɑː(r)/ Rr, Rr, Rr, /r/, /r/, /r/ The ruler is red. red ruler 红色的 尺子 R is for /r/. Watch and write. Say the letter names. Write Rr Letter name /es/ Ss, Ss, Ss, /s/, /s/, /s/ Meet Ss I see a bus. see bus 看见 公共汽车 S is for /s/. Watch and write. Say the letter names. Write Ss Letter name /tiː/ Tt, Tt, Tt, /t/, /t/, /t/ Meet Tt Sit down, Ted! Ted sit 特德（男孩名） 坐 T is for /t/. Watch and write. Say the letter names. Write Tt Letter name /juː/ Uu, Uu, Uu, /ʌ/, /ʌ/, /ʌ/ Meet Uu Get up and run! up 向上 run 跑 U is for /ʌ/. Watch and write. Say the letter names. Write Uu Listen, repeat and chant Show me the letter! Listen, repeat and chant Listen for the sounds. Listen and circle the first sound. 1 m 2 t d j 4 5 qu k b d p 3 o u s r l i rat tall up sun question Can you read the words? c - u - t cut Say the sounds. Blend. Try to blend. qu - i - t quit r - o - t rot s - e - t set p tap t b tub Look at the middle letter. t u a - - - - Try to blend. Write and say Write two letter pairs. 2 Say their names. 3 Check the lines. 1 Summary Qq Rr Ss Tt Uu 1 Letter names & sounds in words. 2 Write on the lines. Blend the sounds. I Can Check I can name Qq-Uu. I can find sounds in words. I can write and blend. Homework 1. Say Qq-Uu and the example words. 2. Write one pair for each letter. Try: Read quit, rot, set, tap and tub. Goodbye! See you next time! Blues 2352.0 Blues 1008.0 Blues 1104.0 Blues 2925.717 Blues 2448.0 Blues 1272.0 Blues 1080.0 Blues 2507.756 Blues 2592.0 Blues 984.0 Blues 1080.0 Blues 2690.614 Blues 2208.0 Blues 744.0 Blues 888.0 Blues 1959.1829 Blues 2256.0 Blues 768.0 Blues 864.0 Blues 2560.0012 null 61800.0 $Unit 5 · Lesson 3 教师逐页授课稿 Unit 5 The colourful world 教师逐页授课稿 第3课时 A Letters and sounds｜配套课件 P01—P30 P01 Unit 5 The colourful world 本页目标｜进入字母课，建立认识字形、听词中声音和书写的学习期待。 教师话术｜同学们好！今天继续走进多彩的世界。看看Sarah桌上的卡片，你认出了哪些字母？可以先指给同桌看。（等3秒）你找到了Q，也有人留意到U。今天我们认识五组字母，听听它们在单词里怎样发音，再把大小写写清楚。不会的地方跟着练，试着比刚开始多会一点。 预设互动｜学生指字母卡，可能只认识一组。教师回应“你已经找到一个认识的朋友”，暂不要求读出五组词中音，也不在封面考全部新字母。 操作提示｜约20秒。完成问候和期待建立，指卡片后进入地图；不在此页展开名称或笔顺教学。 P02 Unit 5 Map 本页目标｜定位第三站Letters，将颜色学习衔接到字母与语音。 教师话术｜地图上，今天走到哪一站？（等学生指认）第三站，Letters。前面我们用颜色描述事物，今天看看单词里的字母和声音。请把手指停在第三站。待会儿先认、再听、再写，最后试着把短短的声音连成一个词。 预设互动｜学生指第三站，说“字母”。指第二站时教师接话“那里学过颜色和事物，今天再往前一站”，请其重新指认。 操作提示｜约20秒。只定位本课，不逐项翻译六站或提前讲后续阅读项目。 P03 Let's sing 本页目标｜随字母歌曲听唱熟悉名称，调动注意力并进入字母学习。 教师话术｜先来唱一首字母歌。认识的字母可以轻声跟，暂时不会的先听，不比赛谁唱得快。看到认识的字母，用手指轻轻指一下。Ready?（播放后）谁愿意说一个刚才认出的字母？（等待）你认出了P。我们前面学到P，今天继续认识它后面的五组朋友。 预设互动｜学生跟唱、指屏幕或说熟悉名称。尚未学过的名称可先听，不逐个追问；教师肯定“你一边看一边听，找到了熟悉的字母”，自然引向旧知抽查。 操作提示｜约1分钟。播放本页歌曲视频一次，结束回收1—2个熟悉字母；不把整首歌作为新字母测试，不再完整重播。 P04 Look and say 本页目标｜回忆Aa—Pp名称及大小写配对，为学习Qq—Uu作准备。 教师话术｜先看最后一行，谁愿意把Mm、Nn、Oo、Pp读给大家听？（等3秒）听完再跟一次。老师换个顺序指，你们也能找到吗？先自己想，再轻声说。看大写和小写，两位是同一个字母朋友。认错不要急，和同桌对着字形再找一次。P后面是谁？翻到下一页看看。 预设互动｜学生读M—P并随机认读其他两对。混淆M/N时对照字形后重认；小写l与大写I混淆时指相应成对字母说明，不重新教十六组例词。 操作提示｜约1分20秒。抽查最后一行及少量随机项目，不从A到P反复齐读；已有困难者借大小写配对认读后得到重试机会。 P05 Meet Qq 本页目标｜认识Qq大小写，听说名称/⁠k⁠j⁠u⁠ː⁠/，初步区分名称与qu词中音。 教师话术｜这位新朋友叫什么？先听名称，再跟一次。（播放）Q。哪一个大写，哪一个小写？指给同桌看。（等待）大Q旁边是小q，名字相同。再听老师说两种声音：Q，/⁠k⁠j⁠u⁠ː⁠/；在接下来的两个词里，q和u一起读/⁠k⁠w⁠/。先听出它们不一样，马上到词里找找看。 预设互动｜学生指Q/q，跟名称；有人把/⁠k⁠w⁠/当名称时教师先指Letter name重说Q，再短示范qu，回应“你注意到了另一个声音，我们到单词里核对”。 操作提示｜约45秒。名称音用本页按钮；下方qu短音由教师口头示范，下一页再联系例词。音标辅助示范，不要求学生解释符号。 P06 The queen is quiet. 本页目标｜结合王后手势理解句子和quiet、queen，发现两词qu读/⁠k⁠w⁠/。 教师话术｜看她把手指放到嘴边，是想让大家怎样？（等3秒）安静。听这一句The queen is quiet.，王后很安静。（播放句音）跟着图轻声读。安静的是谁？queen，王后。再听quiet、queen，分别跟一次。（播放词音）看看两个词开头，找到相同的qu。这里q和u在一起读/⁠k⁠w⁠/。一人做安静手势，另一人说quiet，再指王后说queen，交换一次。 预设互动｜学生做安静手势，听读句子与两词，指共同qu。若只指出q，教师将手指同时覆盖qu，示范一个组合音后请重说整词；不拆成Q和U两个名称来读词。 操作提示｜约1分30秒。先整句图义、再两词听读，最后找共同组合；名称音与组合音分别示范。只理解句子，不增加王后故事、形容词语法或十词默写。 P07 Write Qq 本页目标｜按范写观察Qq笔顺、格位和下伸部分，完成一对短写。 教师话术｜先放下笔，看手怎样走。（播放书写短片）大Q先画圆，再添斜尾；看尾巴到了下面的格。小q的圆在中格，笔画连着往下走，竖笔也要伸到下格。举起食指，跟老师空书一次。再在自己的四线格各写一个，写好轻声说Q。同桌帮忙看看：圆和下伸部分的位置对了吗？ 预设互动｜学生看、空书、各写一个Q/q并说名称。小q写成g时教师指教材q的竖直下伸处示范；只把q写在中格时先找第三线，再添足下伸部分，不直接替学生完成。 操作提示｜约1分30秒。短片播放一次，随后教师按教材范字示范；Q两笔、q一笔连写。巡视格位、尾笔，先写规范一对，不追加整行抄写。 P08 Meet Rr 本页目标｜认识Rr，听说名称并与词中/⁠r⁠/区分。 教师话术｜Q后面的朋友来了。听名称，再跟：R。（播放）大R和小r，谁来分别指一指？（等待）你把大小写都找到了。老师再短短地说/⁠r⁠/，它和名称的声音一样长吗？先听，不急着说规则。下一页的一件红色物品，会帮我们找到这个短声音。 预设互动｜学生跟名称、指R/r，感知名称和词中声音不同。把R认成P时教师指大R斜腿，请其重新认；不把R名称口音差异作为学生检测题。 操作提示｜约45秒。播放本页名称音，教师口头短示范/⁠r⁠/；/⁠ɑ⁠ː⁠(⁠r⁠)⁠/辅助模仿。先保证大小写和名称对应，不在此页重复整句词汇教学。 P09 The ruler is red. 本页目标｜从整句理解红尺，认读red、ruler并定位词首r。 教师话术｜看这把尺子，是什么颜色？（等待）red，红色。听The ruler is red.，尺子是红色的。（播放句音）我们指整把尺子说ruler，再指尺子的颜色说red。两个词听清再跟。（播放词音）哪一个字母都在开头？r。老师示范/⁠r⁠/，我们轻轻连进red、ruler。同桌一人指颜色，一人说red；再指整把尺子说ruler，交换。 预设互动｜学生先回答red，继而听读ruler和整句，指出两词首r。把尺子也叫red时教师先肯定颜色，再回指整物示范ruler；将词读成字母名称串时整词重述后重试。 操作提示｜约1分30秒。先句子、后词音，再定位词首r。红色旧知只回收，尺子以图义理解，不增加测量数字或ruler拼写任务。 P10 Write Rr 本页目标｜按范写学习Rr，注意大R斜腿与小r中格位置。 教师话术｜把笔停一停，先看R怎样写。（播放短片）第一笔竖下，第二笔写上面的弧，再带出斜腿。少了斜腿，会像哪个旧朋友？（等待）P。我们把R写完整。小r跟着范字一笔写，在中格里。先空书，再各写一个。同桌检查：大R有斜腿吗？小r有没有写得和大R一样高？ 预设互动｜学生观察、回答P、空书后写R/r。漏斜腿时教师指出R/P差别让其补正；小r超格者回看中格起止，再重写一个，反馈“这次大小写的位置分清了”。 操作提示｜约1分30秒。短片一次，R两笔、r一笔；书写和认读检验结合，不要求学生整行重复或将r拉到下格。 P11 Meet Ss 本页目标｜认读Ss大小写，听说名称/⁠e⁠s⁠/并初听词中/⁠s⁠/。 教师话术｜看这一大一小的两位，形状有什么相同的地方？（等3秒）都有弯弯的部分。它们叫S，先听名称，再说一次。（播放）你指大写，同桌指小写。再听老师/⁠s⁠/，像轻轻送出的气流，和S的名称不同。待会儿我们听两个词，看看这个声音藏在哪里。 预设互动｜学生跟名称并成对指认。把/⁠s⁠/读成/⁠e⁠s⁠/时先回到名称音再听教师短音对照，认可其找到S，随后到例词里练习；不以形状联想替代认读。 操作提示｜约45秒。名称音与教师短音分开处理；只作一轮指认。/⁠e⁠s⁠/不要求默写，避免全班长时间夸张嘶声。 P12 I see a bus. 本页目标｜理解女孩看公交车的整句，听读see、bus，发现s可以在词首或词尾。 教师话术｜顺着女孩的眼睛看，她看见了什么？（等待）公交车，bus。听I see a bus.，我看见一辆公交车。（播放句音）我们跟一次，再分别听see和bus。（播放词音）see里的s在哪里？bus里的s呢？用手指找，不急着喊。（接答）一个在开头，一个在末尾，都能听到/⁠s⁠/。同桌指一个词，另一人说整词，留住bus最后轻轻的声音。 预设互动｜学生指车，听读句子与词，指出see首s、bus末s。把bus首音说成/⁠s⁠/时教师从b读到末s，再请其重找；漏末音或加额外元音时整词慢示范后重试。 操作提示｜约1分30秒。先句义、再整词与目标位置；目标音可以在词尾，不把两词都当首音/⁠s⁠/。see只讲“看见”，不扩教道路或交通词表。 P13 Write Ss 本页目标｜观察Ss方向与格位，按一笔完成大小写短写。 教师话术｜先看短片里笔是往哪边弯的。（播放）大S一笔写在上面两格，小s也一笔，只在中格。用食指和老师一起慢慢走，别急着画。再各写一个，写完指着说S。同桌找一处写得好的地方：方向对了，还是小s留在中格里了？如果写反，先照范字空书一次，再试一个。 预设互动｜学生看、空书、写Ss并互查方向。出现镜像或数字5形时教师沿范字慢示范转弯，留一次修正；小s过大则指中格边界，再短写。 操作提示｜约1分30秒。短片一次，S/s均一笔；检查方向、大小和格位，反馈具体位置，不只说“写漂亮一点”。 P14 Meet Tt 本页目标｜认识Tt大小写，听说名称/⁠t⁠i⁠ː⁠/并区分短音/⁠t⁠/。 教师话术｜这组朋友叫什么？耳朵先听，嘴巴再跟。（播放）T。看大T，再找小t，分别指给同桌。（等待）两位的名字相同，大小写不一样。再听老师短短的/⁠t⁠/，一下收住。名称T比较长，单词里的这个声音短一些。我们去看看谁正在坐下。 预设互动｜学生跟T并指T/t。把/⁠t⁠/拖成/⁠t⁠i⁠ː⁠/时教师先示范名称、再示范短音，让其感知区别；大小写认错时借高度与字形重新指认。 操作提示｜约45秒。播放名称音一次，教师轻短示范/⁠t⁠/；不在此页要求拼单词，也不给辅音额外添元音。 P15 Sit down, Ted. 本页目标｜理解坐下指令及Ted、sit，定位Ted首T与sit末t。 教师话术｜这位男孩叫Ted。看他的动作，听Sit down, Ted.，特德，坐下。（播放句音）我们指Ted说名字，再用小手做坐下的动作说sit，听两个词再跟。（播放词音）找找/⁠t⁠/：Ted开头是哪一个字母？sit最后呢？（等待）大T和小t都找到了。整词再说一次，sit末尾轻轻收住。老师说Sit down，已经坐好的同学做手势就可以。 预设互动｜学生听句、指Ted、用手势理解sit，指出T/t位置。叫男孩Mike时回指Ted姓名确认；将sit首音误认t时从词首s读到末t，让其重指、重说。 操作提示｜约1分30秒。整句听读后认两词，目标/⁠t⁠/短轻；课堂保持座位或原地动作，不组织地上坐。Ted是人名，首字母大写。 P16 Write Tt 本页目标｜按照教材笔顺写Tt，注意大T先横后竖和小t高度。 教师话术｜先看笔从哪里开始。（播放短片）大T第一笔横，第二笔竖，写在上两格。举手空书，说一、二。小t先竖，末端轻轻弯，再添横，起笔比大T低一点。各写一个，再和同桌比：两个t是不是都变成同样高了？看范字调整一次，写完说名称T。 预设互动｜学生观察、空书、各写T/t。大T先竖后横者对照教材1/2顺序重新空书；小t变成只在中格的十字时回看起笔高度和弯笔，给一次重写。 操作提示｜约1分30秒。短片一次，T先横后竖、t先竖后横，均两笔；以教材格位检查，不把小t写到下格。 P17 Meet Uu 本页目标｜认识Uu大小写，听说名称/⁠j⁠u⁠ː⁠/并与本课词中/⁠ʌ⁠/区分。 教师话术｜最后一组朋友来了，先听名字。（播放）U，跟一次。指一指大U，再指小u。（等待）听老师说U，/⁠j⁠u⁠ː⁠/；再短短地说/⁠ʌ⁠/。这两个声音一样吗？先用耳朵比一比。你听出不一样了。下一页我们听up和run，找找那个短声音。 预设互动｜学生认U/u，跟名称，感知两种声音。将up里的u读成名称时先不急着判，指明“现在先说名字”，下一页用例词继续对应，不讲字母全部发音。 操作提示｜约45秒。按钮播放U名称，词中/⁠ʌ⁠/由教师口头示范；名称不加/⁠t⁠/。音标帮助模仿，不将名称音用于拼run。 P18 Get up and run. 本页目标｜借箭头和跑步图理解up、run及句子，定位两词中的u/⁠ʌ⁠/。 教师话术｜看红箭头，方向朝哪里？（等待）向上，up。再看绿色标志，它在做什么？run，跑。听Get up and run.，起身，跑起来。（播放句音）这里Get up表示起身。我们留在座位，用手向上再做跑步手势，跟句子一次。听up、run，再找u藏在哪里。（等待）up开头，run中间。两个词里的u都短短地读/⁠ʌ⁠/，不是名称U。 预设互动｜学生指向上箭头和跑步标志，用手势回应，听读两词并找目标位置。把run首r当目标时教师指中间u并短示范，再让其自己指；用/⁠j⁠u⁠ː⁠/拼词时回到整词up/run重说。 操作提示｜约1分30秒。先整句意义、再两个整词和u位置；区分单词up的“向上”与Get up的“起身”。不离座奔跑，不把音标当默写内容。 P19 Write Uu 本页目标｜根据教材范写两笔完成Uu，保持圆弧和正确格位。 教师话术｜先看U的弯弯部分怎样走。（播放短片）第一笔向下，弯过去再向上；第二笔在右边收下来。小u也是两笔，只在中格。先跟老师空书，再自己写一对。和同桌看一看：底部是弯的还是尖的？小u有没有跑到下面的格？你把弯弯部分和格位都写清楚了，轻声说U。 预设互动｜学生看、空书并写U/u。写成V/v时教师指圆弧慢示范后重试；小u超格或漏右侧笔时回范字对应位置，不增加整行惩罚性抄写。 操作提示｜约1分30秒。按教材U/u均两笔，大写上两格、小写中格；短片一次并配教师示范。五组模仿完成后，后面另检查两组自主写说。 P20 Listen, repeat and chant — letter names 本页目标｜综合听五个字母名称，按歌谣指认并跟说。 教师话术｜五组朋友都认识了。接下来听到哪个名字，就在课本上指哪一组。Show me the letter! 先指准，会的短句再轻声跟。（播放）刚才你找到Q了吗？R呢？老师换个顺序说U、S、T，你指给同桌看。（等待）名字听清、字形找准，配合得很好。下一段我们把注意力换到单词里的声音。 预设互动｜学生随视频指Qq—Uu并跟说名称。跟唱快但指错时先慢下来听名称再指；教师用少量随机指令确认真实对应，不把完整歌词背诵作为目标。 操作提示｜约1分20秒。名称chant视频一次，结束做两三个随机指认；本页主要听名字，P21改听词中音，不连续重复同一视频。 P21 Listen, repeat and chant — sounds in words 本页目标｜结合五组图和语境句综合模仿词中音，保留词尾或词中目标。 教师话术｜这次听的不是字母名字，而是单词里的声音。指着课本图，听到quiet、queen就找王后；听到其他词，也找到对应的图。会的短句轻声跟。（播放后）bus里的/⁠s⁠/在开头还是最后？（等待）最后。run里的/⁠ʌ⁠/呢？中间。你们不只会跟着说，还会找到声音藏的位置。请选一组，和同桌说两个例词。 预设互动｜学生跟词中音及熟悉句子，指图，指出bus末s、run中u。把所有目标都称首音时教师选see/bus一组慢读对照；基础学生只跟两个例词也能参与。 操作提示｜约1分40秒。词中音chant视频一次，回收一组位置证据；不逐句新讲语法或再放第三遍歌谣。qu作为组合，辅音轻短，不附加额外元音。 P22 Listen and circle the first sound 本页目标｜听五题词的第一个声音，独立圈选，回听并核对依据。 教师话术｜这次只找一个词最开头的声音。先看看选项，听完再圈，不先喊给别人听。手指放在第一题，准备。（播放，留作答时间）先和同桌轻声核对，意见不一样先保留。第一题，谁愿意说听到了什么开头的声音？（接答后核对）/⁠r⁠/，圈r。后面也一题一题说理由、再核对。选错的同学回听那个词，找到开头后改过来就好。 预设互动｜五题词依次rat、tall、up、sun、question；圈选依次r、t、u、s、qu。学生可能按名称选择或将question的qu拆开，教师回听、轻短示范相应首音再重选，核对时把词连读回去，不要求五个听力词全部背写。 操作提示｜约4分钟。先播放并独立圈，后逐题揭示圈选及辅助词，辅助词不作听前读题材料；有分歧只回听相关题。qu为一个选项，不将Q名称当首音。 P23 Can you read the words? 本页目标｜依据cut示范体会短音合读，不用字母名称拼词。 教师话术｜刚才听开头，现在试着把几个声音合成一个词。先听老师：/⁠k⁠/—/⁠ʌ⁠/—/⁠t⁠/，慢一点，再连快一点，cut。看c、u、t，手指跟着声音走。这里的u用短/⁠ʌ⁠/，不是名字U。和老师做一次，再给自己3秒试着连读。（接答）你没有停在三个名字上，已经把声音连成词了。 预设互动｜学生分音后合为cut；有人读C-U-T名称，教师确认字母认对，再改示范词中音并让其连一次。弱生跟教师合读，快生独立读，不把cut加成词义造句课。 操作提示｜约2分钟。cut是示范，可先显示；教师指c-u-t到整词，短音逐步靠拢。不用名称录音拼读，不给每个辅音添元音。 P24 Try to blend — quit rot set 本页目标｜用短音尝试拼读quit、rot、set，qu保持一个组合单位。 教师话术｜轮到你来试。第一行qu是一起的，一个声音/⁠k⁠w⁠/，再接/⁠ɪ⁠/和/⁠t⁠/。先自己轻声合一合。（等3秒）谁来试？（接答后核对）quit。第二行r-o-t，看看中间的字母，试着读rot。（等学生尝试后核对）最后s-e-t，先和同桌分别试一次，再一起核对set。卡住时回到短音，连得慢也没关系。 预设互动｜学生分音并合读quit、rot、set。把qu拆成q/u名称时教师圈指qu作为一块；rot读成rat时指中间o、示范/⁠ɒ⁠/后重新合读；核对后各重说整词。 操作提示｜约2分30秒。先尝试后逐行揭示quit/⁠r⁠o⁠t⁠/set，记录独立、需提示、需示范；不提前齐读结果，也不要求背词义或造句。 P25 Try to blend — tap tub 本页目标｜逐音拼读tap、tub，比较中间和末尾变化。 教师话术｜先看第一行，t-a-p。听老师短短的/⁠t⁠/、/⁠æ⁠/、/⁠p⁠/，你来把它们连起来。（等待，核对tap）再看第二行，先自己试。（等3秒，核对tub）老师提醒看中间的字母，a和u相同吗？最后的字母呢？对，p和b也变了。读词要照顾每个声音。和同桌一人指、一人读两行，再交换。 预设互动｜学生合读tap、tub，指出a/u及p/b不同。将tub沿用tap时请其逐字指并示范/⁠ʌ⁠/、/⁠b⁠/，再合读；不能只换中间音而忽略尾音。 操作提示｜约2分钟。两结果答后逐行揭示；教师先重点示范tap，tub给独立尝试，随后比较两处变化。指令帮助观察，不把两词说成只换元音。 P26 Write and say 本页目标｜自主写两组大小写，说名称并与同伴检查格位。 教师话术｜这次先不照着老师写，自己试两组。听名字：Q、T，写出它们的大写和小写。给你们一点时间，先写清楚，不比快。（留40秒）写好后指着自己的字说名称，再和同桌检查：Q和q下伸了吗？大T、小t的高度对了吗？发现一处要改，自己修好。你已经能用范字标准检查自己的书写了。 预设互动｜学生各写Qq/Tt、说名称、检查格位；也可按教师选定的其他本课两组完成。漏小写时同伴提示“一组有大小写”，写反者对照教材后自改，不预设全班完全正确。 操作提示｜约3分钟。用本课两组名称作现场写说，空格是任务示意；学生写在教材或四线练习本。教师抽看几份真实书写，保留实际修正时间。 P27 Summary 本页目标｜自主回想五组字母、名称与词中音的区别和合读方法。 教师话术｜今天认识了哪五组朋友？先想，再同桌轮流说。（等待）Q、R、S、T、U。U的名字是/⁠j⁠u⁠ː⁠/，up里的u读什么？（等回应）/⁠ʌ⁠/。拼cut用名字还是词中音？词中音。你用例子把方法说清楚了！书写时也记得看格位。 预设互动｜学生回忆五名称，给quiet/queen或up/run等例子，说明短音合读、看格位。只念五字母时教师追问一个例词，不包办十词和全部音标总结。 操作提示｜约1分钟。先回忆再核对五名称、一个声音例子和合读方法；不再逐词精讲。 P28 I Can Check 本页目标｜用实际认读、找音、写说拼读表现完成三项自评。 教师话术｜先试再评价：指Qq到Uu说名字；任选例词，指目标字母、说声音；检查刚写的两组，再选一个短词试读。能自己完成举三根手指，有提示能做举两根，还想练举一根。哪项需要帮助？告诉同桌一处，我们以后再练。（留尝试与交流时间） 预设互动｜学生可能名称会读但拼读需提示；教师给短音示范，再听重试，接纳需要继续练习的自评，不公开排名。 操作提示｜约1分钟。以P22、P24—P26真实表现帮助自评，页面勾标不代表全班统一达成。 P29 Homework 本页目标｜明确五组与十例词听说、一对大小写书写两项必做及拼读选做。 教师话术｜回家先读Q到U的名称，再指课本第54页图读每组两个例词，不熟的先听后说。每组大小写各写一个，边写边说名字。选做是试读quit、rot、set、tap、tub，先说短音再连词。书写一共几对？（等回应）五对。下次我们抽两组指读、看格位。 预设互动｜学生复述读名称、例词和写五对，知道拼读为选做。只写大写时教师提示“一对有大写和小写”，请其重新复述。 操作提示｜约1分钟。明确两必做、一选做；次课抽两组名称、例词与格位，不追加词表或打卡。 P30 Goodbye! 本页目标｜肯定一个真实进步，独立结束课堂。 教师话术｜今天你们认清字母，也试着听音、合读、检查书写。有同学发现超格后自己改好了，真认真！谢谢你们耐心听伙伴尝试。Goodbye, everyone! See you next time!（等挥手回应） 预设互动｜学生挥手回应Goodbye!或See you!。教师结合当堂真实进步反馈，友好告别。 操作提示｜约20秒。独立结束，不再追加测验或重复作业。 学科网（北京）股份有限公司 $