unit 3 第1课时 Part A Let's talk & Do a survey-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

三年级上册英语Unit3 Our animal friends 第1课时知识点总结 Part A Let's talk Do a survey Do you have a pet? 一、 核心词汇Key words pet do cat 宠物 猫 二、 核心句型 Key sentences Good morning！Come in. Yes,I do.I have a cat. I like your dog.一i Thanks ●No,Idon't. Do you have a pet? 三、课文情境 Story time Scene 1 Scene 2 Thanks.Do you Good morning,Mike! Good morning! I like your have a pet? Come in. dog. No,I don't. Yes,I do. I have a cat 四、宠物调查 Pet survey 1Ask:Do you have a pet? 2 Answer:Yes,I do.I have a... 3 Write:Name Pet No,I don't. X Name: Pet: 本页小结Ican I can greet friends in the morning. Ican ask and answer about pets. √I can do a pet survey Be kind to animal friends! 女 三年级上册英语Unit3 Our animal friends 第1课时课后小练习 After-class Practice Part A Let's talk Do a survey 一、 读一读，连一连Read and match 看一看，选-选Look and choose 1.pet 0 A.狗 1 What pet does Mike have? A.A dog. 8 2.dog B.A cat. B.宠物 2 Does Wu Binbin have a pet? 3.cat 0 C.猫 A.Yes. B.No. 8 3 What pet does Chen Jie have? 1. 2. 3. A.A dog. B.A cat. 8 三、填-填Fill and say 四、调查小伙伴Pet survey dog pet cat don't A:Do you have a pet? B:Yes,I do.I have a 1.I like your B:No,I don't. 2.Do you have a Name Pet 3.Yes,I do.I have a 4.No,I 宠物问答挑战 Check Time I can greet friends in the morning. Ican ask and answer about pets. ☐I can do a pet survey.. Be kind to animal friends!Unit 3 · Lesson 1 教师逐页授课稿 Unit 3 Our animal friends 教师逐页授课稿 第1课时 A Let's talk & Do a survey｜对应课件 P01—P30 P01 单元封面 Our animal friends 本页目标｜进入Unit 3动物朋友主题，形成对单元问题的初步理解。 教师话术｜Good morning, boys and girls! Welcome to Unit 3. Look at the picture quietly. What animals can you see?（停5秒）Yes, we can see animal friends. The big question is: How are animals different? 动物有的大小不同、生活的地方不同，今天我们先从身边熟悉的pets开始。 预设互动｜学生可说dog、cat、fish或用中文说出画面动物。若只说一个词，教师接住：Yes, a dog. It can be a pet.，不在封面提前讲完单元词汇。 操作提示｜先观察再读标题，控制在1分钟内；封面只建立主题，不展开知识讲解。 P02 Unit 3 Map 本页目标｜了解六课时路线，明确本课聚焦询问宠物。 教师话术｜Here is our Unit 3 map. Find Stop 1 with your finger. What will we do today?（等待）Right, ask about pets. 后面我们还会认识更多宠物、野生动物和字母Ii到Ll，但今天先学会礼貌地问别人有没有宠物。 预设互动｜学生指出第1站并回答pets或“询问宠物”。若学生读到后面的站点，教师回应：Good preview. We will learn that later. Today, Stop 1. 操作提示｜地图只用于定位，不逐条教授六个站点；教材字母范围口头按Ii—Ll表述。 P03 Look and think 本页目标｜通过人与动物的手部特征激活观察与动物经验。 教师话术｜Don't say the answer yet. Give your eyes five seconds. Whose hands are these? Which ones may be animals' paws, wings or fins?（等待）What animals do you know? You may say one English word or one Chinese name. Tell us what clue you found. 预设互动｜学生观察形状、毛发或爪子作答，答案可以不同。教师追问：What makes you think so?，鼓励学生用画面证据说明。 操作提示｜接受合理猜测，不把本页变成动物词汇测试；把注意力自然转向pets。 P04 Watch and sing 本页目标｜带着任务观看宠物歌曲，听辨并说出看到的宠物。 教师话术｜Let's enjoy a pet song. Before we watch, here is your job: What pets can you see? 第一次只看、只找，不急着跟唱。（播放）What did you see?（等待）Good. This time, sing and move with the pets. 预设互动｜学生第一遍说出dog、cat、fish等看见的动物；第二遍跟唱或做动作。若词汇不完整，教师只补充正确说法，不逐句翻译歌词。 操作提示｜视频播放前给唯一任务，播放后回收2—3个词；第二遍可只播放核心片段。 P05 Meet Mike's pet 本页目标｜借Mike和小狗理解pet，并回答Mike有什么宠物。 教师话术｜Look at Mike and the little dog. Is the dog wild, or does it live with Mike?（等待）It lives with Mike. It is his pet—宠物。What pet does Mike have? Say the whole answer with me: Mike has a dog. 预设互动｜学生可先答dog。教师扩展为Mike has a dog.，再请学生指图说a dog和pet。若把pet当成dog的专名，教师用cat/fish小图说明pet是一个类别。 操作提示｜pet只作适龄词义解释，不讲词性；发音练习短而清楚。 P06 Look and predict 本页目标｜辨认人物和地点，为观看主对话建立预测。 教师话术｜Now look at the door and the room. Who are they?（逐一指人物，留时间）Where are they—at school or at Mike's home? What may they talk about? You can guess. We will check in the video. 预设互动｜学生辨认Mike、Wu Binbin、Chen Jie，并判断地点在Mike家。对话内容可预测dog或pet；教师不马上公布谁有宠物。 操作提示｜预测允许出错；把“谁有宠物”保留给下一页观看任务。 P07 Watch and find 本页目标｜整体观看教材对话，找出人物与宠物对应关系。 教师话术｜Watch carefully. You have two questions: Who has a pet? What pet does he or she have? 第一次观看只找人物和宠物，不需要跟读。（播放）Think for five seconds. Point to one person and tell us the pet. 预设互动｜学生可先答Mike—dog、Chen Jie—cat、Wu Binbin—no pet中的一项。教师追问：Anyone else? What did you hear or see?，让学生共同补全。 操作提示｜教材对话完整播放一次；不在播放前展示答案，观看后再进入核对页。 P08 Check and point 本页目标｜核对Mike、Chen Jie和Wu Binbin的宠物信息。 教师话术｜Let's check one by one. Mike—dog, cat or no pet?（等待）A dog. Chen Jie? A cat. What about Wu Binbin? He says, No, I don't. So he has no pet. Point and say the three matches with your partner. 预设互动｜学生指图完成三组对应。若把Wu Binbin配成dog，教师不直接否定，提醒：Listen to his answer: No, I don't. Does he have a pet?，请学生修正。 操作提示｜答案逐项核对；不扩展第三人称语法，只保持人物事实正确。 P09 Good morning 本页目标｜理解早晨问候和邀请进门的交际功能。 教师话术｜Look at the sunshine. Is it morning or evening?（等待）Morning. When Wu Binbin meets Mike in the morning, he says Good morning, Mike! Mike answers Good morning! and invites him: Come in. “Come in”不是新的问候，而是请对方进来。Let's greet and invite with a friendly voice. 预设互动｜学生说Good morning!并配合挥手；听到Come in.时做邀请手势。若把两句连成一个人的话，教师用门内、门外站位重新示范。 操作提示｜让气泡与说话人物一一对应；解释简短，随即进入动作练习。 P10 Say and do 本页目标｜用动作巩固Good morning!和Come in.的使用场景。 教师话术｜Let's make a doorway with two chairs. One student stands outside, one stands inside. The visitor says ...?（等待）Good morning! The host answers Good morning! Come in. Then change roles. Remember: friendly eyes and a clear voice. 预设互动｜学生两人完成“问候—回应—邀请”小轮次并交换。若只说Come in.，教师提示先完成Good morning的相互问候。 操作提示｜选择1—2组示范即可；动作轻、范围小，避免进出活动拖长时间。 P11 A pet talk 本页目标｜整体观察宠物对话的四个轮次和人物关系。 教师话术｜Now they are inside. Read the four parts with your eyes first. Who speaks first? What does Wu Binbin like? Who asks the pet question?（等待）Good. Follow the numbers and tell me the order: like the dog—say thanks—ask about a pet—answer yes or no. This is a complete pet talk. 预设互动｜学生按1—4指出句子顺序，可先用关键词dog、thanks、pet、cat回答。教师帮助回到完整句，但暂不要求一次背完整段。 操作提示｜本页先建立对话全貌；不逐句重复精讲，后续页面分别处理核心语言。 P12 I like your dog 本页目标｜理解表达喜欢与礼貌回应I like your dog. / Thanks. 教师话术｜Wu Binbin looks at Mike's dog and says I like your dog. “like” means 喜欢. Is he asking a question? No. He is giving a friendly comment. How does Mike answer? Thanks. Now point to one animal picture and give it a friendly comment. 预设互动｜学生跟读like和dog，并用I like your dog/cat.尝试表达。若漏your，教师重述完整句，请学生再说一次。 操作提示｜发音按钮只用于首次词音，不重复点击；保持dog与人物宠物关系准确。 P13 Ask about a pet 本页目标｜整体听说核心问句Do you have a pet? 教师话术｜Mike wants to know about Wu Binbin's pet. Listen to the whole question: Do you have a pet? Clap the two parts with me: Do you / have a pet? Now ask me.（教师根据真实或课堂设定回答）Good. Your voice rises a little because you want an answer. 预设互动｜学生按语块读问句，再面向教师或同桌提问。若漏Do you，教师给句首Do you ...，让学生补完整而不是直接替他说完。 操作提示｜不讲一般疑问句术语；先保证整句和提问对象明确。 P14 Yes or no 本页目标｜根据真实情况选择并说出肯定或否定回答。 教师话术｜When the answer is yes, Chen Jie says: Yes, I do. I have a cat. When the answer is no, Wu Binbin says: No, I don't. Listen to my question: Do you have a pet? Choose your true answer. Don't copy your partner.（等待）Now say it to your partner. 预设互动｜有宠物的学生说Yes, I do. I have a ...；没有宠物的学生说No, I don't.。若只答Yes/No，教师先认可，再给句首帮助补完整。 操作提示｜尊重学生真实家庭情况，不把no pet呈现为负面；cat首次学习时短暂跟读。 P15 Point and say 本页目标｜稳定辨认dog、cat、pet，为后续听读和调查减负。 教师话术｜Quick check. I say a word, you point. Dog. Cat. Pet. Now I point, you say.（随机改变顺序）Which two are animals? Which word means the whole group? Yes, dog and cat are animals; both can be pets. 预设互动｜学生完成听词指图、看图说词。若把pet等同于某一只动物，教师用两张动物图归入pet框帮助理解。 操作提示｜控制在1分钟内；不增加更多宠物词，不做复数规则讲解。 P16 Listen and choose 本页目标｜听辨Wu Binbin和Chen Jie的肯定、否定回答。 教师话术｜Look at the two names, but don't choose yet. Listen for Yes or No. First, Wu Binbin.（播放对应内容，等待学生选择）What did you hear? No, I don't. So choose No. Now Chen Jie. What pet does she have?（等待）A cat, so choose Yes. Read both answers in full. 预设互动｜学生先独立选择，再与同桌核对。若答案不同，教师要求回说听到的原句，而不是跟随多数。 操作提示｜先听后显答案；Wu Binbin选No，Chen Jie选Yes，答案落在原选项位置。 P17 Listen and repeat 本页目标｜完整听读教材两段对话，模仿语气与停顿。 教师话术｜This time, listen for the voice. At the door, the voices are bright and friendly. In the room, listen to the question and the two different answers.（分段播放）Point to the speaker, pause, and repeat. After the last line, let's read the whole talk once without stopping. 预设互动｜学生先指人物跟读，再三人接读。若Good morning、Thanks或No, I don't.语气平直，教师示范一遍并请学生用表情重读。 操作提示｜按门口、客厅两段播放或领读；每句只暂停一次，避免机械重复。 P18 Fill and read 本页目标｜根据语境补全五个关键词，并用完整对话检验理解。 教师话术｜Read the word bank first: Come in, dog, pet, don't, cat. Now cover the word bank with your hand and try the first blank. Good morning! What comes next at the door?（等待）Come in. Work with your partner and finish the other four. Be ready to tell us why the word fits. 预设互动｜学生先独立思考，再同桌完成。核对时依次说Come in / dog / pet / don't / cat，并朗读完整句。若只报词，教师追问：Can you read the whole line? 操作提示｜五个答案在原横线逐项揭示；先作答再核对，不先齐读词库答案。 P19 Read in roles 本页目标｜三人分角色朗读完整对话，保持人物与台词一致。 教师话术｜Choose your role: Mike, Wu Binbin or Chen Jie. First, find your lines with your finger. Who says I like your dog? Who says I have a cat?（等待核对）Practise quietly once. Then read with a clear voice, right words and a kind tone. After one round, change roles. 预设互动｜三人小组分配角色并完成朗读。常见问题是把cat句分给Wu Binbin；教师提示回到P08人物信息，再让小组重读该轮。 操作提示｜先确认台词归属，再朗读；选择1组展示，评价聚焦清楚、正确、友好。 P20 Role-play 本页目标｜借关键词完成一个场景表演，逐步摆脱全文照读。 教师话术｜Now the full text is hidden. Choose Scene 1 at the door or Scene 2 with the pet. Use the key words to help you, but look at your partner when you speak. Scene 1 needs greeting and invitation. Scene 2 needs a comment, thanks, a pet question and an answer. Which scene will your group try? 预设互动｜学生选择一个场景，先用关键词排好轮次，再加入手势。基础组可保留句首；能力较强组可替换宠物或交换肯否回答。 操作提示｜本页不重新完整展示课文；检查每组至少形成一轮有问有答的交流。 P21 Do a survey 本页目标｜听教材调查示例，完成Sarah、Binbin和Guo Wei的宠物信息。 教师话术｜We will do a survey, but first listen to the textbook example. Look at the three names: Sarah, Binbin and Guo Wei. First listening: just listen. Second listening: write or point to the pet.（播放）Let's check with evidence. Sarah? A dog. Binbin? No pet. Guo Wei? A fish. 预设互动｜学生两遍听音后完成dog / — / fish。若把Binbin填成dog，教师追问：Did he say Yes or No?，让学生回到回答修正。 操作提示｜第一遍不公布答案，第二遍完成表格；三个答案在原格逐项核对。 P22 Ask and answer 本页目标｜比较调查中的三种回答，为真实采访建立句型支架。 教师话术｜The question is the same each time: Do you have a pet? But the answers are different. Read Sarah's answer. What word changes for Guo Wei?（等待）dog changes to fish. What does Binbin say? No, I don't. Now I will point to a name, and your group gives that person's answer. 预设互动｜三组分别读Sarah、Binbin、Guo Wei的回答，再随机指名回说。若学生说I have fish，教师温和重述I have a fish.并请其完整重说。 操作提示｜只提炼可直接用于调查的完整语块，不展开冠词语法术语。 P23 Do a survey 本页目标｜询问同学的真实宠物情况并准确记录。 教师话术｜Now it is your survey. You need three names. Each time, look at your classmate and ask: Do you have a pet? Listen to the full answer before you write. If the answer is yes, write the animal. If it is no, draw a short line. Let's practise one round with me first. 预设互动｜学生组内或有序离座询问三人。教师巡视时重点检查是否先问后记、是否听完整回答。基础学生可使用句框；能力较强学生可追问What pet?但不作统一要求。 操作提示｜约3分钟；先约定音量和移动范围，确保记录来自真实回答而非互相抄表。 P24 Class Pet Wall 本页目标｜把调查结果转化为班级共同信息，并用一句话公开表达。 教师话术｜Look at our Class Pet Wall. Find the right group: dog, cat, fish, other or no pet. When you put your name there, say your answer: I have a ... or No, I don't. Listen to your classmates. Are many answers the same? 预设互动｜学生贴名牌并说一句。遇到other pet时，教师提供必要词汇即可，不要求全班掌握；没有宠物的学生使用中性no pet区域。 操作提示｜不做学生排名，不评价谁的宠物更好；如时间有限，每组选一名代表汇总。 P25 Survey Show Time 本页目标｜展示完整调查问答，并根据清楚、完整、倾听进行同伴评价。 教师话术｜One pair will show us a survey talk. Speaker A, ask clearly. Speaker B, answer fully. Everyone else, listen kindly. After the talk, show one paw if the question was clear, one paw if the answer was complete, and one paw if both listened to each other. Ready? 预设互动｜1—2组完成问答。观众用手势评价并说一个具体优点，如clear question或full answer。若回答不完整，教师给句首并请学生当场补说一次。 操作提示｜展示不超过2组；评价服务于改进，不做分数排名或复杂颁奖。 P26 Animal friends 本页目标｜形成友善、负责地对待动物的适龄价值认识。 教师话术｜We have talked about many pets. Are pets toys?（等待）No. They are living animals and our friends. If we have a pet, we need to be kind and responsible. Read the two short lines: Pets are our friends. We love them all. What is one kind thing we can do? 预设互动｜学生可说feed、give water、play gently或用中文提出照顾方式。教师接受合理答案，强调不随意逗弄或伤害动物。 操作提示｜价值提升控制在1分钟内，不展开宠物饲养知识讲座。 P27 Summary 本页目标｜按问候、表达喜欢和询问宠物三条线回收核心语言。 教师话术｜Close your eyes for three seconds. Can you remember today's three jobs? First, greet in the morning. What can we say?（等待）Second, give a friendly comment about a dog. Third, ask about a pet and answer. Tell your partner one complete pair of question and answer. Now open your eyes and use the page to check. 预设互动｜学生先回忆Good morning / Come in、I like your dog / Thanks、Do you have a pet及两类回答，再用页面自查。教师只补充遗漏，不包办整页总结。 操作提示｜先口头回忆、后看页面核对；词汇pet、dog、cat只快速指认。 P28 I Can Check 本页目标｜依据课堂表现完成三项自评，并确定一项继续练习的内容。 教师话术｜Don't choose the biggest paw automatically. Think about your evidence. Can you greet a friend in the morning? Can you ask and answer about pets? Can you do a pet survey? Choose your paw for each one. Then tell your partner: I can ... or I need more practice with ... 预设互动｜学生独立选择自评状态并说出最有把握的一项。教师邀请少量学生用一次真实问答证明，不比较同伴分数。 操作提示｜首屏状态保持未选；给学生安静自评时间，再进行口头证明。 P29 Homework 本页目标｜通过朗读和真实问答巩固核心对话，并提供轻量创作选择。 教师话术｜Let's read today's homework. Must do one: listen and read Page 28. Must do two: ask two people, Do you have a pet? Remember to listen to the full answer. If you want a challenge, draw an animal friend and say one sentence about it. Which task will help you practise the most? 预设互动｜学生复述两项必做任务，并自主决定是否完成选做。若学生不知道画什么，教师给出dog、cat、fish三个可选方向，不规定统一答案。 操作提示｜确认教材页码为P28；不要求公开家庭视频或提供隐私信息。 P30 Goodbye 本页目标｜正式结束课堂，留下善待动物朋友的行动意识。 教师话术｜Today you greeted friends, talked about pets and finished a survey. Before we go, say our last line together: Be kind to animal friends. Good work today. Goodbye, boys and girls! 预设互动｜学生齐说Be kind to animal friends.并用Goodbye!回应。教师用一句积极反馈结束，不再增加新任务。 操作提示｜结束页保持简洁，控制在30秒左右。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 3 Our animal friends A Let's talk & Do a survey How are animals different? Unit 3 Map Letters: Ii—Ll B Talk: animals at the zoo B Learn: wild animals Read & Project: great animals A Talk: ask about pets A Learn: pets we like Look and think Whose hands are these? What animals do you know? Watch and sing What pets can you see? Sing and move. Meet Mike's pet What pet does Mike have? a dog /pet/ Look and predict 1 Who are they? 2 Where are they? Who has a pet? What pets do they have? Watch and find Check and point Wu Binbin — no pet Chen Jie — a cat Mike — a dog Good morning Good morning, Mike! Good morning! Come in. 进来 Good morning! 早上好！通常用于早上起床到中午十二点前见面打招呼。 Say and do Good morning! Come in. A pet talk I like your dog. No, I don't. Thanks. Do you have a pet? Yes, I do. I have a cat. 1 3 4 2 I like your dog. Thanks. I like your dog /laɪk/ /dɒg/ Ask about a pet Do you have a pet? Yes, I do. I have a cat. No, I don't. Yes no? or /kæt/ dog cat Point and say pet Listen and choose Wu Binbin: Yes No Chen Jie: Yes No Listen and repeat Good morning, Mike! Good morning! Come in. I like your dog. Thanks. Do you have a pet? No, I don't. Yes, I do. I have a cat. Good morning! ______ I like your ______. Thanks. Do you have a ________? Yes, I do. I have a ______. Come in dog pet don't cat Fill and read No, I ______. Wu Binbin Chen Jie Mike Good morning, Mike! Good morning! Come in. I like your dog. Thanks. Do you have a pet? No, I don't. Yes, I do. I have a cat. Clear voice Right words Kind tone Read in roles Scene 1: Good morning ... / Come in. Scene 2: I like your ... / Do you have ...? Yes ... / No ... Role-play Do a survey Do you have a pet? Name Pet Sarah Binbin Guo Wei dog - fish Ask and answer Do you have a pet? Sarah: Yes, I do. I have a dog. Binbin: No, I don't. Guo Wei: Yes, I do. I have a fish. Do a survey Do you have a pet? Yes, I do. I have a ________. No, I don't. Name Pet dog cat fish other no pet Put your name. Say your answer. Class Pet Wall Do you have a pet? Yes, I do. I have a ... / No, I don't. Ask clearly Answer fully Listen kindly A: B: Survey Show Time Animal friends Pets are our friends. We love them all. Greet: Good morning! Come in. 2 Like: I like your dog. — Thanks. 3 Do you have a pet? Ask: Do you have a pet? Answer: Yes, I do. I have a cat. / No, I don't. pet dog cat 1 Summary 1 I can greet friends in the morning. 2 I can ask and answer about pets. 3 I can do a pet survey. I Can Check Must do Listen and read P28. 2 Ask two people: Do you have a pet? Choose to do Draw an animal friend and say one sentence. 1 1 Homework Be kind to animal friends. Goodbye! 2025 Blues 3288.0 null 29208.0 23353.535 2025 Blues 3816.0 2025 Blues 3696.0 null 19008.0 $Unit 3 · Lesson 1 教案设计 Unit 3 Our animal friends 教案设计 第1课时 A Let's talk & Do a survey 在早晨到朋友家做客和班级宠物调查的情境中，完成问候、表达喜欢、询问宠物并作出肯定或否定回答。 一、基本信息 教材版本 人教版小学英语（三年级上册，最新正式版） 单元主题 Unit 3 Our animal friends 课时内容 A Let's talk & Do a survey 课时话题 Do you have a pet? 课型 听说课／调查活动课 建议时长 40分钟（可根据班级实际在35—45分钟内调整） 教材页码 教材第28页 核心任务 在早晨到朋友家做客和班级宠物调查的情境中，完成问候、表达喜欢、询问宠物并作出肯定或否定回答。 核心语言 Good morning! / Come in. / I like your dog. / Thanks. / Do you have a pet? / Yes, I do. I have a cat. / No, I don't. 课件对应 P01—P30，共30页 二、课标依据与单元定位 本课围绕“人与自然”主题范畴中的动物及其生活展开，同时连接“人与社会”中的日常问候与同伴交流。学生在观察宠物、谈论个人经历和完成真实调查的过程中，发展听说能力、信息记录意识和友善对待动物的责任意识。 本课是Unit 3的起始课，先从学生熟悉的宠物和到朋友家做客情境建立单元主题。学生学会Do you have a pet?及两类回答后，第二课时再扩展宠物词汇与动作，后续进入野生动物、动物特征和综合阅读项目。课堂不提前教授整个单元动物词库。 核心素养维度 本课落实方式 语言能力 通过观看、听辨、跟读、补全、角色表演和调查，理解并使用早晨问候、表达喜欢、询问宠物及肯否回答。 文化意识 理解到访时问候、邀请、感谢等礼貌行为，尊重同学是否拥有宠物以及不同家庭的真实情况。 思维品质 根据人物、场景、语音和表格信息进行预测、匹配、比较和判断，并用证据核对答案。 学习能力 在独立听辨、同伴核对、角色合作、真实调查和自评中使用句框、图片和关键词支架，主动修正表达。 三、教材分析 A Let's talk由门口问候和客厅宠物谈话两个连续场景组成。Wu Binbin与Chen Jie早晨到Mike家，人物先完成Good morning! / Come in.，随后围绕Mike的小狗和个人宠物展开I like your dog. / Thanks. / Do you have a pet?及两类回答。 对话中的语言功能清楚：Good morning用于早晨问候，Come in用于邀请进门，I like your dog.与Thanks形成友好评价和回应，Do you have a pet?用于获取真实信息。教学应让学生理解完整交际轮次，不能把句子拆成互不相干的朗读材料。 Do a survey提供Sarah—dog、Binbin—no pet、Guo Wei—fish三种信息，既包含肯定与否定回答，也为班级真实调查提供示范。记录活动的重点是先听清完整回答再填写，不扩展第三人称汇报句或宠物复数语法。 终版课件共30页，课堂链为“单元进入—歌曲激活—观察预测—整体观看—语言分步学习—听辨与对话整合—角色表演—教材调查—真实调查—价值回收—总结与结束”。 四、学情分析 三年级学生刚开始系统学习英语，能够借助人物、动作和熟悉动物图片理解语境，但容易只记单词，不能完成有问有答的完整轮次。 Good morning和Come in在生活中容易理解，但学生可能把两句都当作普通问候；需要借门内、门外站位和邀请手势建立语用区别。 Do you have a pet?的肯定与否定回答较长。学生常只回答Yes/No，或把I have a cat.误分给Wu Binbin；应通过人物事实、句首支架和角色轮换反复核对。 pet、dog、cat、like是本课理解和表达所需基础词。首次出现时短时处理音义，后续回到整句使用，不进行完整音标体系或语法术语教学。 学生家庭情况不同，有些学生没有宠物。课堂要把No, I don't.作为同样自然、完整的回答，不以是否有宠物作价值判断，也不要求公开私人家庭信息。 五、教学目标 目标 可观察的学习结果 1. 对话理解 能根据人物、场景和音视频信息识别Mike—dog、Chen Jie—cat、Wu Binbin—no pet，并按顺序理解门口问候和客厅宠物谈话。 2. 语言运用 能在真实或模拟情境中使用Good morning! / Come in.、I like your dog. / Thanks.及Do you have a pet?完成至少一轮完整交流。 3. 调查实践 能听懂教材调查中三人的宠物信息，询问至少两位同学并准确记录dog、cat、fish、other或no pet。 4. 学习与价值表现 能在角色合作、倾听记录和自评中清楚表达、友好回应，并说出一种善待动物的适龄行动。 六、目标—活动—评价一致性 学习目标 主要学习活动 评价证据 目标1 P05—P08观察预测、观看并匹配人物与宠物；P16—P17听辨并完整听读。 能指出人物、宠物和原句证据，三组对应准确。 目标2 P09—P15分步学习语块；P18—P20补全、分角色朗读和关键词表演。 能完成一轮问候或宠物问答，人物与台词一致。 目标3 P21—P25教材听力、句型示范、真实调查、班级宠物墙和展示。 记录与同伴回答一致，至少完成两轮真实问答。 目标4 P25同伴评价、P26动物朋友讨论、P28自评。 能倾听同伴、给出具体反馈并说出一项善待动物的行动。 七、教学重点、难点与策略 教学重点 在真实语境中理解并使用Do you have a pet?及Yes, I do. I have a ... / No, I don't.，同时保持问候、喜欢与感谢表达自然。 教学难点 把零散句子组织成完整交际轮次；稳定区分三位人物的宠物事实；先听清回答再记录调查信息。 突破策略 采用看图预测—整体观看—人物匹配—语块动作化—听辨选择—对话补全—关键词表演—教材调查—真实调查的递进支架。 教学准备 终版课件、教材配套视频与音频、调查记录纸或姓名贴、必要的宠物图片卡。 八、教学过程 环节1 主题进入与经验激活（P01—P04，约4分钟） 学习任务 借封面、单元地图、动物手部观察和宠物歌曲提出单元问题，激活学生已有动物词。。 教师活动 借封面、单元地图、动物手部观察和宠物歌曲提出单元问题，激活学生已有动物词。 学生活动 学生观察、猜测、跟唱并说出自己认识的动物或宠物。 评价与调控 能指出本课与pet有关，并至少说出一个动物词。 若学生只说关键词，教师先肯定意思，再给句首、图片或二选一支架，要求学生重新说完整。 环节2 观察预测与整体观看（P05—P08，约5分钟） 学习任务 认识Mike的小狗，观察来访人物与地点。 教师活动 认识Mike的小狗，观察来访人物与地点；带着“谁有宠物、是什么宠物”观看教材对话并核对。 学生活动 学生先看图预测，再观看、指人物并匹配Mike—dog、Chen Jie—cat、Wu Binbin—no pet。 评价与调控 答案来自视频或画面证据，人物与宠物对应准确。 若学生只说关键词，教师先肯定意思，再给句首、图片或二选一支架，要求学生重新说完整。 环节3 核心语言分步理解（P09—P15，约10分钟） 学习任务 依次处理早晨问候、邀请进门、表达喜欢、宠物词和Do you have a pet?的肯否回答。。 教师活动 依次处理早晨问候、邀请进门、表达喜欢、宠物词和Do you have a pet?的肯否回答。 学生活动 学生做动作、指图、听说核心词句，并根据真实情况选择Yes或No。 评价与调控 能听懂并完整说出问句及一种恰当回答。 若学生只说关键词，教师先肯定意思，再给句首、图片或二选一支架，要求学生重新说完整。 环节4 对话整合与角色表达（P16—P20，约8分钟） 学习任务 先听辨人物回答，再按交流顺序完成整体听读、填空、分角色朗读和关键词角色表演。。 教师活动 先听辨人物回答，再按交流顺序完成整体听读、填空、分角色朗读和关键词角色表演。 学生活动 学生独立选择、同桌核对、补全对话，再三人合作完成一个完整场景。 评价与调控 人物台词、先后顺序和礼貌语气基本正确。 若学生只说关键词，教师先肯定意思，再给句首、图片或二选一支架，要求学生重新说完整。 环节5 教材调查与真实调查（P21—P25，约9分钟） 学习任务 完成教材三人调查，比较三种回答，组织学生询问三位同学、记录并展示。。 教师活动 完成教材三人调查，比较三种回答，组织学生询问三位同学、记录并展示。 学生活动 学生先听表格，再用Do you have a pet?完成真实问答、记录和小组汇报。 评价与调控 每名学生至少完成两轮真实问答，记录与同伴回答一致。 若学生只说关键词，教师先肯定意思，再给句首、图片或二选一支架，要求学生重新说完整。 环节6 价值回收与课堂收束（P26—P30，约4分钟） 学习任务 从友善对待动物回到语言总结、自评、作业和告别。。 教师活动 从友善对待动物回到语言总结、自评、作业和告别。 学生活动 学生先说本课会做什么，再完成自评并确认课后任务。 评价与调控 能说出一个核心句和一项学习证据。 若学生只说关键词，教师先肯定意思，再给句首、图片或二选一支架，要求学生重新说完整。 九、分层支持与课堂预案 典型表现 教师支持 进阶要求 能听懂但只答Yes或No 先接受判断，再提供Yes, I ... / No, I ...句首，配合点头或摇头动作完成整句。 撤去句框，连续回答两位同伴并保持语气自然。 人物和宠物对应混淆 回到P08固定事实图，用No, I don't.与I have a cat.两句重新匹配说话人。 解释自己依据的原句，并在角色朗读中保持人物台词正确。 调查记录较慢 减少为两位同学，提供dog/cat/fish/no pet词卡或允许画简图。 增加other类别或主动追问What pet?，但不要求使用未学汇报句。 活动过于兴奋 先约定小音量、问完再写、完成后回座；改为四人组内轮换。 担任小组记录员或语言小助手，帮助同伴核对完整回答。 十、评价设计 评价节点 可观察证据 反馈方式 观察与观看 能先预测，再根据视频指出人物和宠物对应。 接纳预测差异，观看后要求用画面或原句核对。 核心语言 能把问候、喜欢、询问和回答放回恰当人物与场景。 先肯定交际意图，再用动作、句首或角色卡纠正。 填空与朗读 先独立完成关键词，再读成完整对话。 答案原位核对；错误后必须重读完整句。 调查与展示 问句清楚、回答完整、记录准确，并能倾听同伴。 使用Ask clearly / Answer fully / Listen kindly三项即时反馈。 总结与自评 能说出一项会做的事情及具体课堂证据。 不比较分数，把未掌握项转为课后练习任务。 十一、板书设计 Unit 3 Our animal friends A Let's talk & Do a survey Greet and invite Good morning! / Come in. Like and thank I like your dog. / Thanks. Ask Do you have a pet? Answer yes Yes, I do. I have a cat. Answer no No, I don't. Survey Name | Pet 十二、作业设计 必做1：听录音并朗读教材第28页A Let's talk，注意人物语气和完整回应。 必做2：询问两位家人或同伴Do you have a pet?，听完后记录其回答。 选做：画一位animal friend，并使用I like ...或I have ...说一句话。 下节课检查：随机出示dog、cat、fish等图片，学生完成一轮Do you have a pet?问答。 十三、教学反思 观察维度 课后记录 目标达成 学生能否依据人物和语音完成宠物匹配，并独立完成一轮问答和一次记录？ 语言完整度 学生是否仍停留在Yes/No或单词回答？哪种句首、动作或图片支架最有效？ 互动真实性 调查是否真正发生了提问、倾听和记录，而不是照抄页面示例？ 参与公平 没有宠物或不愿公开家庭信息的学生是否获得了同等自然的表达位置？ 时间分配 歌曲、视频、跟读和展示是否服务于任务？哪一处可以减少重复齐读并增加学生表达？ 后续调整 将共性问题转化为第二课时的短复习，不提前增加超出教材范围的语法和词汇。 学科网（北京）股份有限公司 $