第五单元 美术与人生 第10课心灵的慰藉 教学设计2026～2027学年 浙人美版初中美术 八年级 上册

课程名称

美术

教材版本

浙人美版 八年级上册（2025年秋版）

单元名称

第五单元 美术与人生

课程主题

第10课 心灵的慰藉

课程关键词

心灵的避风港；借物写心；哪一处变了；哭之笑之

本次教学设计特色

这一课我不从生平讲起。你看啊，一个人被贬到黄州第三年，屋漏，锅冷，这些讲得再细，学生也只是听了一个故事，画还是画，一句没进脑子。所以我把它倒过来：先把《黄州寒食诗帖》最右端那行小字放上去，让他们拿手比字有多高，再把同一卷往左拉到最左端，一个字顶前面两个，教室里自然有人“咦”一声。剩下的时间都花在同一个问题上，这一处，像不像他当时的心。十件作品，每件只许指一处，指不出具体笔画和色块的，不算读完。课上不发背景资料，一人一张卡，谁指得实，谁就往前走一步。课末收成两条线，一条叫借物写心，一条叫中西同途，落回课本第36页开头那句话。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

八年级学生

学习者分析

我带两个班。一共四十六个人。上学期临过写意荷花，知道毛笔有提有按。这一点不用重讲。难的是另一头：他们看画先看像不像，再看颜色亮不亮，很少有人把“字写得齐不齐”和“写字的人那天怎么样”接起来。四十六个人里，去美术馆看过原作的十一个，剩下三十五个见的都是屏幕上的图。你问《墨葡萄图》画的是什么，全班都答葡萄。再问葡萄为什么是黑的、藤为什么绞成一团，教室就安静了。说白了，他们见过的原作太少，屏幕上的墨是平的。他们的坎在这儿，知道画家有故事，找不到故事落在画面哪一处。怪不得问什么都答，一让指就哑了。还有一层不太好办，这个年纪的学生不肯在课上谈自己的心事，我去年问过“你什么时候最难过”，四十六个人一起低头，那节课就散了。所以这次只谈画里的人，不谈他们自己，最后留一行写在卡背面，不署名。反正我不看名字。慢慢来嘛，能指着某处说一句“这里不对”，这

一课就没白上。

设计者

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：一幅画先撞上来的其实是气氛，不是知识点。这一单元让学生从笔墨的轻重、墨色的干湿、画面的空与满里辨出情绪，把一句“好看”拆成看得见的具体处理，再回头说它为什么动人。看寒食帖也这样，先看见的是越写越大的字，生平反倒排在后面。

艺术表现：能不能把心情放进一笔里，是这一单元要试的事。学生不必画完大画，在一张卡上，用一处具体的处理代言一种情绪就够了。一根拉长的竖画。一团纠缠的藤。一片空着的白。都算。做得到这一处，就算过。

创意实践：这一条不指画得多新，指敢不敢换一种说法。把“很难过”换成“像那只缩着脖子的鸟”，换得出来，说明他摸到了画与人的那条通道。换不出来也别急，先学会认别人怎么换。

文化理解：中国的文人把竹、石、葡萄当成自己，欧洲的画家把雾、山、背影当成自己。说法不同，动作相近。看见这一点，美术能抚慰人才不空，才不是一句贴在墙上的话。

二、单元架构分析

单元大观念：美术具有滋养生命、推动社会进步的力量。前半句说一个人怎么熬过去，后半句说一群人怎么往前走。

单元问题：一个人遇到事，美术能替他做什么？

本单元两课各答一半。第10课看画里的人，十件作品，十种心事，落点在“画里哪一处看得出”。第11课看画外的事，美术从一个人的房间走到街上。

三、单元评价设计

收的东西有三样。每人一张《心境对照卡》，每组三张A5作品卡，课末卡背面还要写一行。评的人有三个：组内互评只看“哪一处”指得准不准，教师评看理由说没说清，全班投票只投“最打动人的一处”。有一条硬标准，写“表达了作者的思想感情”的退回重写，指到笔画和色块的算过。作品卡贴在黑板左边那块空处，谁都能过去挑刺。两课合起来，卡和第11课的记录装一个文件袋。

四、单元重难点

单元重点：认出作品里承载情绪的具体处理，笔画的收放，墨的浓淡，物的选择，人的站位，还要能结合两件以上作品说明。

单元难点：学生容易把“画家很苦”当成答案，看得见苦，看不见画，前面抄一段生平，结尾添一句“表达了内心的悲伤”，中间没有一处是他自己看见的。

突破策略：每件作品只追问一句“哪一处”，指不出来不算答完。先用《黄州寒食诗帖》一件做前后对照，让变化先被眼睛抓住，再把这个动作原样搬到别的画上，一件一件问。第11课还用同一句话，去问那些为别人画的作品。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：说出《黄州寒食诗帖》前后字形的大小变化，说出“哭涂穷”三个字怎么写；说出八大山人签名“哭之笑之”的由来；记住弗里德里希那一句“艺术唯一真切的源头就是我们的内心”，知道他是德国浪漫主义风景画家；认出郑板桥的竹、潘天寿的秃头僧，还有林风眠的仕女，各寄托了什么。