第一单元 上下五千年 第1课中国古代美术 教学设计2026～2027学年 浙人美版初中美术 八年级 上册

课程名称

美术

教材版本

浙人美版 八年级上册（2025年秋版）

单元名称

第一单元 上下五千年

课程主题

第1课 中国古代美术

课程关键词

四大门类；人物画；山水画；工笔重彩；水墨写意；木构架；院落式布局

本次教学设计特色

这一课我不求讲全。课本第2到7页摊着三十多件东西，四十五分钟一件一件过，等于什么都没过。六件。多一件都不讲。桌上发一张 A3 表，四行，看到哪一类就填哪一行，填不满照交。反正八张表收上来，能有两张四行齐的就算好。收上来我先翻空着的那一行，空的那行就是没听懂的地方。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

八年级学生

学习者分析

七年级他们看过《清明上河图》的局部，临过两笔写意，于是把“中国画”当成一个东西。上学期做过一次小测，四十二人里二十九个认定山水画比人物画早。其实他们记的是名气，不是年头，结果我一问凭什么，人就哑了。材质的坎更硬，帛、绢、宣纸摆在桌上，三个人里有两个分不清，看见画得细的一律叫工笔，问他们工笔的笔究竟落在哪儿，又指不出来。每届都这样，我早不指望一节课把这两样扭过来。这一课先给一条时间轴，六张卡片让他们自己上去摆，摆错也摆，摆完再进作品，眼睛就有尺子了。下课的时候，大半人能说出人物画成熟得最早，也讲得清“青绿”这两个字指的是颜色。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：看画先看材料，再看笔痕，感受放最后。这句话我讲了十几年，学生当场点头，翻页就忘，说白了，讲道理没讲在眼睛上。所以这一单元不空讲，拿《溪山行旅图》的皴笔跟《千里江山图》的青绿当样本，把一句“好看”拆成几样指得出来的东西，拆到他们自己也能照着说一遍为止。

艺术表现：说出来，写下来，都算表现。练的是用四句话评一件作品，句子可以土，判断得有出处，“很震撼”三个字不算数。讲清一件，比夸十件顶用。

创意实践：留个空位让他们自己往里填。梳理表最后一栏叫“我还想补一件”，填什么由他定，理由得说得出。

文化理解：五千年不是一条直线。材料换了，用途换了，中国人看世界的那点习惯还留着影子。这条影子摸不到，四个门类就只是四个名词。

二、单元架构分析

单元大观念：华夏五千年美术史是中华文明史的缩影。一件器物，一幅画，都带着它那个朝代的手艺和心事。

单元问题：同一片土地上，中国人为什么这样画，这样塑，这样盖房子？

单元学习任务：概览中外美术史，从作品里看中国人怎么记事，怎么送别，怎么住下来。

三、单元评价设计

这一单元收三样：每组一张 A3《四大门类梳理表》，表背面三句话的作品评述，第二课一份小组

年表。梳理表组内互评，只看代表作名字和朝代对不对，字写得丑不扣分。评述我抽评，一次抽六份，看有没有自己的判断，通篇夸的不算。说实话，六份里能有两份写出自己的判断，我就满意了。年表贴教室后墙，全班用磁贴投票，票多的组上来讲三分钟，讲不完也停。三样都进成长袋，不当期末分数用。收上来的表按组编号，摞在讲台左边，别压在作业本底下，去年就压丢过两张。

四、单元重难点

单元重点：四个门类的代表作，基本特征，大致年代；能指着具体作品说它归哪一类，凭什么。

单元难点：学生把名气当年代，把画得细当工笔。看《千里江山图》说水墨，看《清明上河图》说工笔，年年在同一个坎上摔。

突破策略：时间轴贴在黑板左侧，六件作品做成卡片，让他们上来摆。摆错了先不纠正，等摆完一起回头看。摆一次，比讲十分钟管用。谁摆错，名字记一下，等会儿请他自己改。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：中国古代美术分绘画、雕塑、工艺美术、建筑四类；人物画成熟最早，山水画从五代成熟，花鸟画有工笔重彩与水墨写意两路；至少六件作品的名称、作者与年代。

能做：按朝代给绘画三科的代表作排先后；用材料、笔法、构图、感受四句话评述一件作品；在梳理表里为每一类填上两个代表作；给同学讲一件作品，讲满一分钟。

理解：门类之分来自用途和材料。风格怎么变，跟朝代有关，也跟画画的那个人是谁有关。

2、教学重点难点

教学重点：四个门类的代表作与各自的特征。确定依据：课本六页里出现三十多件作品，不划范围，一节课只能从头滑到尾。

教学难点：把工笔重彩和水墨写意分开看。我一开始以为难点在年代，讲了两届才发现不是，他们卡在材质上，看见颜色多就叫工笔，看见有墨就叫写意，问他凭什么，他只答书上是这么写的。突破策略：把《千里江山图》和《溪山行旅图》并排放，只问一句“哪一张看得出笔尖走过的地方”