第3单元 第2课时 做中学 爱老敬老见行动 教学设计-2026-2027学年劳动三年级上册冀科版

冀科版三年级上册《劳动实践》教学设计

第三单元 重阳佳节来敬老 · 第2课《做中学——爱老敬老见行动》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是《重阳佳节来敬老》单元第2课，承接第1课“走近重阳、列好清单”的基础，进入真正的行动环节。教材按“问需要—做小事—送温暖—记感受”的顺序展开，强调每一步的要领：先问清老人想要什么，再用合适的方式做一件小事，过程中耐心陪伴，做完把感受记下来。对三年级学生来说，他们大多只被长辈照顾，自己上手容易“凭自己想做啥就做啥”、“陪两分钟就跑”、“做完没下文”。本课把重点放在“问清需要、做得到位、陪伴走心”三条线上，让第1课的清单真正长成一件让老人笑出来的小事，而不是又一次敷衍。教材还在“做中提高”提示，做完请老人说一句感受，把“一次做成”变成“被需要才开心”，这既是对长辈的尊重，也悄悄培养了孩子听反馈、知冷暖的性情。

（二）学情分析

经过第1课，孩子们回家都列了清单，一进门就跃跃欲试。可真动起手来，老毛病又来：王浩宇给爷爷倒水太烫，爷爷龇牙；张子轩陪奶奶看电视三分钟就溜；李梓萱想给外婆捶背却下重手，外婆喊疼；陈一诺还是慢，别人做一半他才想好词。我观察到的另一面是，这班孩子现在比二年级懂得配合了，四人小组里会有人主动帮同伴想‘你奶奶爱听啥’。备课时我决定：行动环节放开手让他们做，但用“四步路标”和“三步质检”卡住问需、做到、走心三条线，再给慢热的孩子多五分钟，不催不比。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　体会亲手为长辈做小事的温暖，懂得劳动与关爱相连，尊重老人的需要与感受，不嫌弃琐碎，把“被照顾”的习惯翻转为“会照顾人”。

• 劳动能力　能按“问需要、做小事、送温暖、记感受”四步为一位长辈做一件实在事，做到问清需求、动作合适、陪伴走心，并记下老人的反应。

• 劳动习惯与品质　为老人做事时耐心陪伴、不敷衍，做完收拾干净、把感受记下来，养成“做前有问、做中有陪、做后有记”的习惯，把细心带到日常关怀中。

• 劳动精神　在问需与陪伴中磨出耐心与体贴，不怕被拒绝，相信“小事做到老人心坎上最珍贵”，愿意为一份心意多花一点时间。

• 德育目标　借敬老行动体会长辈养育的辛苦，回家愿意主动为老人分担小事，做有温度、懂回报的孩子，也愿把行动教给弟弟妹妹。

四、教学重难点与突破

教学重点：能按“问需要、做小事、送温暖、记感受”四步为长辈做一件实在事，做到问清需求、陪伴走心。

教学难点：控制好“自己想”与“对方要”的关系，让行动落在老人真实需要上；陪伴时把心放进去而非人在神离。

突破办法：用“四步路标”让孩子边做边对照，不跳步；问需用“先开口再动手”这种孩子懂的秩序；做事前先确认老人状态，避免好心办坏事；陪伴用“计时小沙漏”锁住最低时长；给慢热孩子额外时间并安排小助手；最后设“暖心分享”，让孩子把老人的反应读给全班听，把关爱从家里走到教室里。

五、教学准备

六、教学过程

（回顾清单，明确任务，约 5 分钟）

◆环节目标：重温第1课清单，带着“点好的一件”进入行动，防止跑题。

【教师活动】一上课，我请每个孩子把清单摊桌上，三人互相看：‘你今天要为谁做啥？’王浩宇高高举起：‘给爷爷倒温水！’我笑着提醒：‘先试温，别烫着。’随后我放出四步路标：问需要、做小事、送温暖、记感受，写在黑板左侧当路标。李梓萱把清单又看了一遍，轻轻点头，像是给自己鼓了劲。我顺手把几个做得最敷衍的‘作品’投影，让孩子们自己说‘哪件一看就敷衍’，他们一下挑出‘陪两分钟就跑’的那几个，比我说十遍规矩都灵。

【学生活动】把清单摊开，和同伴互看今天的目标；王浩宇大声报出要倒水，被老师提醒试温；看黑板上的四步路标，心里有数；李梓萱重新确认清单，进入状态比上周稳。

◇设计意图：行动类课最怕‘单是单、做是做’，一动手就忘了准备。用清单当标的、四步当路标，等于把上节课的成果直接搬进这节课，连贯性强。王浩宇被提醒试温，正好复练第1课的‘想需要’，老毛病当场纠，比事后改省力。

（示范四步，问做记，约 12 分钟）

◆环节目标：分步示范关键动作，重点突破“先问后做、陪伴走心”。

【教师活动】我拿起温水壶，第一步先问：‘爷爷，您要温水还是凉的？’得到答案再倒，手腕试温；第二步做小事，空心掌轻捶背；第三步陪聊，搬小凳坐旁边，不玩手机；第四步记感受，在卡上写‘爷爷笑了，说水正合适’。王浩宇在下面跟着比划试温，嘴里念‘先问再倒’。最后我点明：先问后做，陪伴要人在心在，别做一半溜号。

【学生活动】看老师问、倒、捶、陪、记的慢动作；被问‘先问还是先做’齐刷刷说先问，记住次序；跟着老师比划试温，王浩宇念叨着记住；明白‘陪伴要人在心在’的秩序。有人小声模仿我的‘爷爷笑了’，还有孩子把记录卡翻过来看写啥，显出真听进去了，不再只是凑热闹。

◇设计意图：三年级孩子易把‘敬老’当完成任务，这两坑是‘不问就做’和‘陪而不在’。用‘先问再倒’让他们真把对方放首位；用‘爷爷笑了’把陪伴变成看得见的标准，比‘多陪会儿’管用。‘先问后做’的顺序一旦讲清，关爱就落在实处而非表面功夫。故意只做不记让他们看空洞，是把‘马虎’从要求变成笑点，孩子记得牢又不觉得挨了批。