第4单元 第4课时 做中成长 做个种植小能手 教学设计-2026-2027学年劳动三年级上册冀科版

冀科版三年级上册《劳动实践》教学设计

第四单元 自己动手种蘑菇 · 第4课《做中成长——做个种植小能手》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是《自己动手种蘑菇》单元第4课，也是本单元“做中成长”的收束课。前三次课孩子已会了解、会开口、会判断，本课要把这些本领沉淀成一种稳定的观察习惯与生命责任感。教材引导孩子回顾三节课的收获，把“偶尔养一棒”升级为“长期照顾一盆绿、一棒菌”的日常节奏，并延伸到做家庭小园丁、记录自然笔记。对三年级学生来说，最难的不是“会不会”，而是“能不能坚持”。本课把重点放在“定观察、建习惯、传方法”上，让孩子明白种植不是一节课的事，而是长在自己身上的耐心。教材还在“成长”板块提示，采收要分享、记录要成册、方法要教人，把劳动从“种”延伸到“收”与“传”，这既是对生命的珍惜，也悄悄培养了孩子做事有始有终、乐于传播的品格，正踩在三年级孩子从被动完成任务走向主动安排生活的成长点上。

（二）学情分析

三节课下来，孩子们大多能养出菇了，可一说到“以后常养”，劲头就松了。王浩宇采完一茬就想过关；李梓萱画得细但从不装订成册，图散着丢；张子轩愿意养却不愿记，本子空着；陈一诺还是慢，但已经能完整说出四阶段；刘思瑶最细心，还帮社区爷爷记了菇情。我观察到的另一面是，这班孩子现在会把种植挂嘴边了，课间常听见“我那棒出第二茬了”。备课时我决定：把这节课变成“成长发布会”，让孩子晒收获、定节奏，再给慢热的孩子把步调放慢，把“坚持”拆成“每周一看”这样够得着的台阶。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　懂得种植贵在坚持与观察，长期照顾一盆生命是一种责任而非一时新鲜，尊重生命也让生活更有绿意，初步形成稳定的劳动观念。

• 劳动能力　能独立制定一份“每周观察一棒/一盆”的计划并照做，会养、会记、会传，能带动家人一起做自然笔记，把本领变成生活日常。

• 劳动习惯与品质　养成定时观察、如实记录、采收分享、方法相传的习惯，做事有始有终，把“养—记—传”连成一条完整的生命链。

• 劳动精神　在坚持中磨出恒心与细腻，不怕慢，相信“小事天天做就是本事”，愿意为一份生命多花长久的时间，体会持之以恒的踏实。

• 德育目标　借日常种植体谅农人与自然的长久辛苦，回家愿意固定照顾绿植分担小事，做有恒心、懂生命的孩子，也愿把方法教给低年级同学。

四、教学重难点与突破

教学重点：能制定并践行“每周观察一棒/一盆”的计划，做到养、记、传一条龙，把本领沉淀为生活日常。

教学难点：从“偶尔养一棒”转向“长期坚持并传方法”，真正理解习惯胜过一时热情，避免三分钟热度后退回“等爸妈养”。

突破办法：用“成长发布会”让孩子晒三课收获，把隐性成长显性化；用“每周一看”计划卡把坚持拆成够得着的台阶；用成册示范把“记完要装订”补进生命链；给慢热孩子定更低频的起步节奏；最后设“绿意契约”，让孩子和家长共同签字，把课堂热情延伸到家庭监督，而非一句口号。

五、教学准备

六、教学过程

（回顾成长，晒出绿意，约 6 分钟）

◆环节目标：从三课回忆聊起，把隐性成长显性化，引出“坚持”主题。

【教师活动】上课铃响，我放出三课回顾图：常识卡、养护棒、生长图。我问：‘这三周，你最骄傲养出了啥？’王浩宇举着手机照片：‘我那棒出了两茬！’李梓萱小声说‘我会画四阶段了’。刘思瑶更厉害：‘我帮社区爷爷记了菇情。’我点头：‘你们不是学会了一件事，是长出了一项能跟着自己长大的耐心。可问题来了——下周还养吗？’教室里安静了一瞬，好几个孩子眼神闪了闪，像是被问到了痛处。

【学生活动】看三课回顾图，听老师提问，王浩宇晒出两茬照片，李梓萱说会画阶段；刘思瑶讲记菇情，显出本领已迁移；跟着老师的话想到‘下周还养吗’，有人低头、有人抿嘴，被‘坚持’这个真问题戳中。

◇设计意图：用孩子自己的照片和故事当回顾，比翻教材亲切百倍。刘思瑶‘记老人菇情’是单元最高光，证明本领出了课堂。我那句‘下周还养吗’故意戳痛点，因为本课核心就是‘坚持’，不戳一下，孩子以为学会就等于结束。安静的那一瞬，正是成长要发生的缝隙。

（探究新知，习惯怎么养，约 12 分钟）

◆环节目标：讲清“坚持”不是靠热情，而是靠可执行的节奏与成册。

【教师活动】我放出课件，带孩子看‘每周一看’法：不必天天守，先定每周固定半天，看棒看盆记一句；记完装订成册，不让图散丢。我指着一张‘图散一地’的图说：‘记再好，散了也白搭，成册才叫走心。’接着我把散图与成册并排，问：‘你愿意翻哪本？’全班选成册的。李梓萱举手：‘我以前散着，现在装订了。’我笑着把她的话板书：记完要订，有始有终。张子轩若有所思地把桌上的空白本收进兜，这个下意识的小动作，比我说十遍‘要记录’都管用。

【学生活动】跟着课件学‘每周一看’，伸手比划装订动作；对比散图与成册，说出更愿意翻哪本；李梓萱点出‘现在装订’，被老师写在黑板，孩子们意识到成册不是小事，而是观察是否完整的关键；张子轩收空白本，说明他听进去了。

◇设计意图：三年级孩子易把‘学会’当‘完成’，这一环节就是把‘一次’扭回‘习惯’。用‘图散一地’的尴尬图，让他们自己得出‘要成册’的结论，比命令记得牢；把李梓萱的话上黑板，等于用同伴经验立规矩。‘每周固定半天’比‘天天守’更可坚持，是给坚持搭台阶而非喊口号。张子轩收本动作，证明难点突破见效。

（制定节奏，我的契约，约 10 分钟）