第三单元第3课《做中提高——观察与记录成长》 教学设计-2026-2027学年劳动四年级上册冀科版

冀科版四年级上册《劳动实践》教学设计

第三单元 我是小小饲养员 · 第3课《做中提高——观察与记录成长》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是第三单元第三课，属“做中提高”板块，重心从“会照料”转向“会观察、会记录”。教材引导学生用多种感官和科学的方法记录小动物的生长变化：定时看、定量记、用图画和简单的数字说话，而不是凭感觉写“它很可爱”。四年级学生观察常常浮在表面，记录容易写成流水账或形容词堆砌，缺少可比、可累积的视角。本课要借着两周来的饲养积累，教学生把零散观察整理成一份有线索的成长记录，体会记录本身就是一种劳动，而且是越久越值钱的劳动。记录这件事，贵在日复一日，不在某一天写得漂亮，这堂课就围着坚持二字做文章。本单元前几课养的是责任，这一课养的是耐性，记录本是给成长留证的本子，天天记才看得见变化。

（二）学情分析

我带的是四（3）班，42个孩子，男生22人、女生20人。两周饲养下来，真坚持每天记的约莫一半，周明远居然一天没落，观察本上密密麻麻；苏雨桐的金鱼长了个头，她用尺比着画，数据清楚；林知远的蚕蜕了两次皮，他起初嫌恶心，现在天天凑近看；陈思源最较真，非要给每次喂食称重，说这样才科学；许安然的记录最工整，还配了天气栏；高悦把大家的记录画成了对比图，一眼能看出谁长得快。也有孩子记了几天就断，借口忘了或动物没变化。四年级孩子的观察力差异开始拉开，这节课就帮他们把“看”升级成“会看”，把“写”升级成“会记”。两周下来，真坚持的孩子开始尝到甜头，断更的也悄悄红了脸，差距自己看得见。孩子天然爱新鲜，难在日日不断，我把打卡墙贴出来，让坚持有了看得见的形状，断更的自己先红了脸。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　知道坚持记录是一种有价值的劳动，长期的观察比一次惊艳更可贵。

• 劳动能力　能用定时、定量、图文结合的方法记录动物生长，会整理成有线索的成长档案。

• 劳动习惯与品质　养成固定时间观察、客观记录、不凭感觉乱写的习惯。

• 劳动精神　在持续记录中培养实事求是、耐心积累的科学态度。

• 德育目标　在见证生命成长中体会陪伴的意义，学会用文字和图画留住时光。

四、教学重难点与突破

教学重点：学会用定时定量、图文结合的方法做科学观察记录，并整理成成长档案。

教学难点：学生观察浮于表面，记录爱写形容词，不会用可比的数据和图画说话。

突破办法：给每份记录配三栏骨架：日期天气、看得见的变化、画一画，逼学生离开感觉写事实；用高悦的对比图让学生看到长期记录的复利，把坚持变成看得见的增长曲线。

五、教学准备

六、教学过程

（导入：两本记录的比照，约 5 分钟）

◆环节目标：从真实记录差异切入，引出什么叫会记录

【教师活动】我把周明远和另一位断更同学的两本观察本投影对比：一本每天一行，画了鱼的状态、写了喂食量；另一本开头三天后空白，中间只写“它很可爱”。我不评价谁好，只请全班说看出什么。高悦脱口而出一本看得出长大，一本啥也看不出。我点头：记录的价值不在漂亮话，在能比出变化。这句话一出，几个断更的孩子低下

了头，这正是要他们自己品出来的道理，我不必替他们脸红。我开场就把记录本比作成长的存折，存一天少一天，孩子一下懂了为何要天天记、不能补。

【学生活动】学生看两本记录，高悦点破能比出变化；周明远被夸有点不好意思；断更的孩子低头；陈思源说可爱不是数据比不了；许安然展示自己带天气栏的本子；林知远小声说蚕的皮数能数出来，比形容词强。

◇设计意图：用同伴的真实记录当教材，比教师举例锋利得多。不点名批评断更，让事实自己说话，孩子自己低头，比挨批记得牢。高悦一句话点题，说明孩子已能分辨记录的好坏，这判断力比知识更珍贵，也是我这课最想交给他们的东西。

（学三栏：日期天气变化画，约 9 分钟）

◆环节目标：建立可比较、可累积的记录骨架

【教师活动】我在黑板写下记录三栏：日期和天气、看得见的变化、画一画。请学生把过去两周里最有用的一条改写成三栏格式。陈思源把“鱼吃得香”改成“投一平勺，三分钟吃完，无剩食”，立刻有了信息量；苏雨桐补了“体长三点五厘米，比上周多零点五”，用尺量出的数字说话。我强调：变化要写能比的东西，长度、次数、状态，不写“可爱”“活泼”这类比不出的词，因为它们谁也说不清到底差在哪。我没点名批评断更的本子，只让事实自己说话，孩子低头比挨批记得更牢。

【学生活动】学生改写旧记录，陈思源改成带数字的描述被学；苏雨桐补体长数据很规范；许安然加了天气栏说晴天鱼更活跃；高悦把三栏画成表格；林知远把“蚕不动”改成“今日蜕皮一次，体长增一厘米”，进步明显。

◇设计意图：三栏骨架是把感觉赶出记录的栅栏。陈思源改写的例子最有说服力，数字一上，真话就出来了。禁写“可爱”这类词看似武断，实则是逼孩子找可观测的事实，科学记录的门就从这里推开，先把主观收住，客观才进得来。

（量一量：用工具说话，约 8 分钟）

◆环节目标：在实操中体会定量观察的可靠

【教师活动】我分发软尺和小秤，请学生给自家动物量一量、称一称，把数字补进记录。周明远比金鱼身长，发现两周长了快一厘米，激动地喊全班看；苏雨桐称了饲料说原来每天就这点，再也不多喂。林知远量蚕，从嫌恶心到认真读数，态度转了个弯。我提醒：量和称不是一次，是定时做，今天的和上周的放一起才叫记录，单个数没意义，就像只称一次体重看不出长没长。