第 5 单元第 3 课时做中提高 尝试摄影制作 教学设计-2026-2027学年劳动四年级上册冀科版

冀科版四年级上册《劳动实践》教学设计

第五单元 我爱手机摄影 · 第3课《做中提高——尝试摄影创作》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是第五单元第三课，属《做中提高》板块，重心从《会拍》转向《会创》。教材引导学生围绕一个小主题（如《我家的劳动》《校园一角》《秋天的颜色》）拍一组有联系的照片，并做最简单的调整：裁剪、调亮、加一句话说明。四年级孩子容易拍完就发，不懂一组照片要围绕一个想法，也不会用裁剪把歪的拉正。本课要在真实的创作任务里把前面技法用活，借着班级图册让学生完整走一遍《定主题—拍一组—调一张—写一句》，体会照片从记录变成表达的过程。这节把会拍升到会创，让孩子围绕一个小主题讲一组有联系的故事。这课把会拍升到会讲，让孩子用一组照说一个自己的小故事，主题卡是拐杖也是缰绳，既给方向又限边界。孩子常把创作想太大，我告诉他们一组三张讲清一件事就够，门槛低了才敢动手，先完成再完美。

（二）学情分析

我带的是四（3）班，42个孩子。两节课下来，构图光线角度多数人会了，但一让创作就懵，常说不知道拍啥主题。苏雨桐点子多，想拍《妈妈的手》一组，可以当示范；周明远怕冷场，主题总选最安全的《我的书包》，得推他一把去拍《课间十分钟》；林知远还是慢，一组里常只拍出两张，需要我陪他定计划；陈思源拍完就问怎么让这组更整齐，非把逻辑弄顺；许安然最稳，每张都配说明，适合管图册；高悦把主题画成封面草图，她的画贴在每组当导航。四年级孩子表达欲在长，正好用主题创作把镜头变成说话的嘴。一让创作就懵的孩子不少，我得用主题卡和封面草图帮他们把零散照片聚成一个声音。一让创作就空的不少，我得用封面草图帮他们把散照聚成一

个声音再动手，脑子里的形先立住。一组里总有人挑大梁有人打辅助，我顺势讲合作，劳动从不只是一个人的事，镜头前后都要有人。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　知道摄影可以围绕一个想法讲一组故事，动手比将就更有表达力。

• 劳动能力　能围绕小主题拍一组照片，会裁剪调亮并给每张写一句说明。

• 劳动习惯与品质　养成先定主题再开拍、拍完整理加说明的操作习惯。

• 劳动精神　在主题创作中体会肯构思、不将就的劳动精神。

• 德育目标　在用照片讲自家故事中小事被看见，增强表达与自信。

四、教学重难点与突破

教学重点：能把构图光线角度用到主题创作，做到定主题、拍一组、调一张、写一句。

教学难点：学生易学归学、创归创，面对真实主题仍回归随手拍、不会围绕一个想法。

突破办法：把课堂变成几个创作站，每组抽一个主题卡，先填《我想讲什么、拍哪几张》再动手，做完用三标准互查；用高悦的封面草图当导航，让零散照片聚成一个声音。

五、教学准备

六、教学过程

（导入：照片也能讲故事，约 5 分钟）

◆环节目标：从单张跳到一组，引出主题创作

【教师活动】我投屏两组图，一组是随机拍的风景拼盘，一组是《妈妈的手》从洗菜到端碗的六连拍。我问哪组更像在说话，全班选第二组。我说单张是记录，一组围绕

一个想法才是创作。请各组想想自己最想讲的一个小故事，等会儿抽主题卡去拍它。周明远说想讲课间，被我推着从书包换到课间十分钟。我每组发主题卡，先定声音再拍，免得按完快门还是一盘散沙，计划先行少走弯路。

【学生活动】学生看两组图，选妈妈的手那组；周明远被推去想课间；苏雨桐说要拍妈妈的手；林知远说想拍秋天；陈思源问一组几张合适；许安然把想讲的故事记成标题；高悦把主题画成封面草图。

◇设计意图：两组图对比把记录对比创作砸明白，比讲定义省力。周明远从安全牌被推一把，是给他突破舒适区，慢热孩子也需要被推。苏雨桐的妈妈的手天然是创作种子，说明孩子身上有故事，教师只需帮它发芽。

（任务站：定主题再开拍，约 9 分钟）

◆环节目标：在具体主题中练习先构思后拍摄

【教师活动】我发下六张主题卡，每组抽一张，要求先填我想讲什么、拍哪三到四张再动手。周明远组抽到课间，先写追跑、喝水、笑三张才动；苏雨桐组妈妈的手，比着草图拍洗切端；林知远组秋天，慢但按叶、果、光列计划。我巡视，重点看谁跳过计划直接拍。陈思源组桌面的美，先画草图后拍，最像样。先填再拍是防创作失败的关键，逼脑子走在手前，周明远组先写三张再动明显更稳。

【学生活动】各组抽卡、填计划、动手，周明远组先写三张再拍；苏雨桐组按草图拍得稳；林知远组列计划慢工出细活；陈思源组先画后拍被学；许安然组主题卡配说明；高悦把每站画法记成流程。他们先写三张再拍，计划先行让乱枪打鸟变成有目标的寻找，效率一下就上来了。

◇设计意图：先填再拍是防创作失败的关键，逼脑子走在手前。周明远组先写，说明他真在想而不只是做。林知远这次慢但稳，是前两节课带手练习的回响，证明慢孩子给足铺垫也能上来，教师别急着替他抢跑。

（学调整：裁剪与调亮，约 8 分钟）

◆环节目标：会给歪照裁剪拉正、给暗照调亮

【教师活动】我投屏一张歪了又暗的课间照，演示裁剪把地平拉平、调亮把脸救回来。强调调整不是造假，是补救拍摄时的小失误。苏雨桐把自己的逆光妈手调亮，纹理出来了，全班哇。我请各组挑一张最歪最暗的练手，林知远裁完说原来歪的也能救。把过关和原图摆一起，说肯调整的孩子最较真。