第1课《消息二则》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

一、适用教材与课时安排

本设计适用于统编版义务教育教科书《语文》八年级上册第一单元“活动·探究”之“任务一　新闻阅读”板块第1课《消息二则》。本课由《我三十万大军胜利南渡长江》与《人民解放军百万大军横渡长江》两则消息组成，作者毛泽东，分别刊载于1949年4月22日、24日《人民日报》，均选自《毛泽东新闻作品集》（新华出版社2014年版）。

本课安排2课时，每课时45分钟。第一课时精读第一则消息，落实消息六要素与结构形式；第二课时研读第二则消息，在“中路—西路—东路”的战况梳理中深化对消息语言与立场的理解，并通过两则消息的比较阅读归纳消息文体规律，为“任务二　新闻采访”“任务三　新闻写作”作好知识与方法准备。

二、教材分析

课文出处。第一则《我三十万大军胜利南渡长江》写于渡江战役进行之中，原载1949年4月22日《人民日报》，全文仅五句话、一百七十余字；第二则《人民解放军百万大军横渡长江》原载1949年4月24日《人民日报》，全文约五百五十字。两则消息都是毛泽东在战役进行中亲笔撰写、迅速播发的新闻作品，是“用事实说话”的经典范本。

主要内容。第一则消息先以导语总括三十万大军胜利南渡的核心事实，再以主体分述敌军防线崩溃与我军万船齐放、直取对岸的进程，结语点明我军坚决执行命令的英雄气概。第二则消息从一千余华里的战线展开报道，按中路、西路、东路三路大军的顺序分别叙述渡江时间、地点、人数与战况进展，进而分析敌军溃退原因，兼及汤恩伯督战无效的细节，纵横交织、主次分明。

文本特色。两则消息结构规范：标题简明醒目，电头交代通讯社、地点与时间，导语概括核心事实，主体层层展开；语言准确、简洁、庄重，“大约”“不到二十四小时”“纷纷溃退”“锐不可当”等词语精确传达事实与态度；立场鲜明而不露声色，作者对人民解放军的赞颂、对国民党反动派的蔑视都隐含在事实叙述与词语选择之中，是客观报道与主观倾向相统一的典范。

单元定位与语文要素。本课是八年级上册第一单元“活动·探究”的开篇课文，承担“新闻阅读”任务的奠基作用。单元阅读策略要求：从新闻要素的角度把握课文内容；在比较中了解不同新闻体裁的特点；边读课文边揣摩作者的态度与倾向。两则消息同写渡江战役却详略不同，恰是“在比较中归纳消息特点”的理想素材。学习本课，学生将初步建立消息文体的知识框架，为后续新闻阅读、采访与写作打下基础。

三、学情分析

知识基础。八年级学生已具备记叙文、说明文的基本阅读能力，能够概括大意、提

取主要信息；每天通过电视、手机接触大量新闻，对“新闻”并不陌生，但多数停留在“看热闹”层面，未系统学过消息文体知识，对“电头”“导语”“主体”“六要素”等术语闻所未闻。

能力起点。学生能说出“时间、地点、人物、事件”等要素，但往往要素残缺、表述笼统，难以用“何时、何地、何人、何事、何故、如何”的规范框架完整梳理；能初步感受“写得很有气势”，却缺少从词语、句式层面分析语言的方法。

认知短板。其一，学生易将“客观报道”误解为“没有立场”，难以区分客观事实与主观评价；其二，渡江战役距今七十余年，学生对其背景缺乏了解，影响对“摧枯拉朽”“军无斗志”“拒绝签订和平协定”等词句的理解深度；其三，短视频时代的碎片化阅读习惯，使学生面对整篇消息缺乏细读耐心，容易抓不住关键信息。

对应策略。第一，提供“渡江战役背景卡”与作战地图，以图说文，降低历史认知门槛；第二，设计“事实卡与评价卡”分类任务，让学生在动手操作中突破难点；第三，以“新闻播报”“编辑选稿”等真实情境驱动阅读，把“读新闻”变成“用新闻”；第四，采用“任务单+表格”的支架式学习，保证全员参与、层层深入。

四、核心教学目标

【语言运用】1. 正确认读并书写“溃、泄、督、塞、已、朽、当”等生字，结合语境理解“溃退、泄气、督战、要塞、业已、摧枯拉朽、锐不可当”等词语。2. 能说出新闻六要素，准确指出消息的标题、电头、导语、主体、结语，并据此概述两则消息的主要内容。3. 能运用“电头”“导语”“主体”等术语复述消息结构。

【思维能力】4. 能独立梳理两则消息的六要素并完成表格，能划分第二则消息“中路、西路、东路”三路大军的叙述层次。5. 能通过比较句子的表达效果，分析“大约”“午夜”“不到二十四小时”“纷纷溃退”等词语的作用，归纳消息语言准确、简洁、庄重的特点。6. 能从篇幅、内容、结构、语言、立场等角度归纳两则消息的异同。

【审美创造】7. 能品味“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸”等句的节奏美与气势美，设计朗读脚本，有感情地播报消息。8. 能迁移所学，为校园新闻拟写规范的标题与导语，体会消息语言的简洁之美。

【文化自信】9. 能从“三十万”“百万大军”“胜利南渡”等数字和“锐不可当”“摧枯拉朽”等词语中，感受人民解放军英勇善战、所向披靡的英雄气概，体会革命胜利来之不易。10. 能结合史实说出这两则消息在1949年鼓舞士气、瓦解敌军的时代作用，增强民族自豪感与历史使命感。

五、教学重难点

教学重点：1. 掌握消息六要素，理清“标题—电头—导语—主体—结语”的结构层次。2. 理解消息语言准确、简洁、庄重的特点，体会“用事实说话”的文体特征。

教学难点：1. 区分客观事实与主观评价，体会作者立场隐含于字里行间的写法。2. 从一百七十余字的简短文本中读出战斗的恢宏气势与胜利的昂扬豪情。

突破策略：1. 用“六要素速查表”与“结构色块图”把抽象知识可视化。2. 设计“事实卡/评价卡”分类活动，让学生动手贴标签，直观区分事实与态度。3. 引入《百万雄师过

大江》历史照片与渡江战役地图，化解历史隔膜、唤起情感共鸣。4. 以“两则消息对比表”推动比较阅读，让学生在比较中自主发现消息文体规律。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（含渡江战役作战地区地图、《百万雄师过大江》历史照片、两则消息原文标注版、播报音频示例）；六要素填写学案；“事实卡/评价卡”分类活动材料；分层作业单。

学生准备：预习课文，给生字词注音并圈画不理解的词句；借助资料了解渡江战役基本史实；回忆最近看过或听过的一条新闻，准备课上交流。

七、分课时教学过程

第一课时

第一课时　《我三十万大军胜利南渡长江》（45分钟）

课时目标：1. 读准字音，积累“溃退、泄气、督战、要塞、业已、摧枯拉朽、锐不可当”等词语。2. 梳理新闻六要素，划分消息结构，把握导语与主体的关系。3. 品味消息语言准确、简洁、庄重的特点，感受人民解放军锐不可当的气势。

新课导入

【环节一】新课导入（5分钟）

（一）情境创设

课件播放电台报时与电流声，教师宣布：“各位听众，现在是1949年4月22日凌晨二时，新华社长江前线发来最新战报。请大家坐正，认真收听。”学生以“听众”身份进入学习，既新奇又庄重。教师追问：一则战报要让人“听得清、记得住”，最关键的是什么？学生自由发言，教师顺势点出“把最重要的事实讲清楚”，引出消息“用事实说话”的文体特征。

（二）问题激趣

教师出示历史照片《百万雄师过大江》（邹健东摄）：江面上战船齐发，战士奋勇前进。师：看着这幅照片，你想知道什么？学生提出“这是哪次战役”“有多少战士参加”“结果怎样”等问题。教师点拨：七十多年前，毛泽东主席在战役进行中亲笔写下一则消息，用不到两百字回答了这些问题。今天我们就来研读它。学生齐读课题，教师提醒重音落在“胜利南渡”上。

探究新知

【环节二】探究新知·任务一　初读感知，扫清障碍（8分钟）

1. 朗读课文，读准字音

学生自由朗读课文两遍，第一遍读准字音，第二遍读通句子。教师出示“读读写写”字词卡，请小老师领读并正音：溃退（kuì）　泄气（xiè）