8.1坚守公平（教学设计）-2026-2027学年八年级道德与法治上册同步PPT课件+教学设计

课题

八年级上册第八课第一框《坚守公平》

教材分析

本框以“公平”为核心，遵循认知—价值—实践逻辑主线展开教学。选取河南寒门学子韩雅平“清华圆梦”励志案例、国家全学段教育资助政策、蒋方舟硕士论文学术不端真实事件作为教学素材，把抽象的公平概念转化为可感知的现实情境。教学由认识公平内涵，到理解公平价值，再到落实维护公平的行动，层层递进，契合八年级学生由具体现象走向抽象概念的认知规律，落实学科核心素养。

学情分析

八年级学生对公平有朴素生活感知，能够识别校园里评选不公、分工不均等现象，对寒门学子成长、学术诚信等社会话题具备探究兴趣。但存在认知局限：①容易混淆公平、平等、平均，不理解公平的相对性；②对公平的认知大多停留在被动感受，缺少对公平价值的深度思考；③面对不公现象习惯抱怨，缺少维护公平的合理方法与担当意识。本课借助案例、正反推演、小组探究突破认知误区，实现从认知向实践的转化。

教

学

目

标

政治认同：通过韩雅平圆梦案例、国家教育资助政策与教育公平成效，感受制度对教育公平的托举作用，认同我国维护社会公平的实践，树立对社会主义公平价值的认同。

法治观念：结合《高等学校预防与处理学术不端行为办法》《中华人民共和国学位法》对学术不端的处置，认识规则、法律是公平的重要保障，树立守规则就是守护公平的观念。

健全人格：能够辩证看待公平，分清公平与平均的区别，理解公平具有相对性；面对不公现象，做到理性看待，摒弃单纯抱怨，学会客观分析问题。

责任意识：明白守护公平不只是国家、社会的事，也是每个公民的责任；掌握个人捍卫公平的合理方式，树立维护公平的担当意识。

教学重难点

教学重点：公平的重要性。

教学难点：正确认识公平；如何坚守公平。

教学过程

导入（约3分钟）

教的活动

学的活动

评估要点

1. 播放韩雅平新闻视频，展示韩雅平简介：河南郏县女孩韩雅平，家境贫寒，母亲患病，父亲务农打零工，在国家资助政策和社会帮扶下刻苦求学，2026 年高考 699 分被清华大学录取。
2. 设问：韩雅平的圆梦之路，除了自身刻苦努力，还得益于哪些力量的支持？

1. 认真观看视频，抓取视频中的帮扶政策信息。

2. 结合视频和材料思考问题，自由举手发言。

3. 明确本节课学习任务，进入课堂学习情境。

1. 学生是否可以结合视频说出至少两项韩雅平获得的帮扶政策。

2. 是否可以初步体会政策背后教育公平的意义，顺利进入课堂情境。

3. 根据学生回答过渡，出示课题《坚守公平 —— 从韩雅平 “清华圆梦” 看公平的力量》。

设计意图：以真实励志案例导入，视频直观呈现帮扶细节，激发学生共情，自然引出本课议题。

议题一：寒门逐梦・公平何以助力起跑（约10分钟）

教学内容：正确认识公平

教师活动

学生活动

评估要点

1. 展示 “韩雅平的求学资助之路”，分别讲解家庭保障、义务教育、社会帮扶、高中阶段各项帮扶举措。

2. 开展三次议一议探究：

①设问：韩雅平享受免学杂费、统一参加高考，体现了公平的哪些内涵？引导学生总结权利公平、机会公平、规则公平。

②设问：有人说 “公平就是所有人都一模一样”，谈谈你的看法，纠正 “公平等于平均” 的认知误区。

③设问：列举家庭、学校、社会公平与不公平现象，完成表格填写。

3. 概念辨析，讲解公平、平等、平均三者定义，总结议学成果 1（教材 P66‑67、P70）。

4. 出示三个教育公平情景，组织学生独立判断，邀请学生说明理由，教师点评纠偏。

1. 跟随教师梳理韩雅平各项保障，感知公平在现实中的体现。

2. 思考议一议的问题，主动发言，参与课堂表格补充。

3. 区分公平、平等、平均概念，在课本勾画笔记，记住公平的定义、内涵、特点。

4. 独立完成情景辨析，表达自己的判断与理由，倾听同学补充。

1. 能否结合案例区分权利公平、机会公平、规则公平。

2. 能否反驳 “公平就是所有人一模一样”，可以举例说明差别对待也是公平。

3. 能够从家庭、学校、社会各举出一例公平/不公平现象。

4. 情景辨析判断准确，理由可以紧扣公平内涵。

设计意图：由真实案例出发，通过设问、辨析、情景判断，由具象到抽象，突破难点，建立对公平概念的完整认知。

议题二：阳光普照・公平何以温暖社会（约12分钟）

教学内容：公平的重要性

教的活动

学的活动

评估要点

1. 开展议学活动：假如没有公平。组织学生分个人层面、社会层面完成表格推演，学生分享后展示参考答案。

2. 完整呈现义务教育、高中、大学三阶段国家教育资助政策。

3. 出示三组官方真实数据，进行解读；过渡之后播放国家教育公平

1. 小组合作完成推演表格，交流想法，对照参考答案完善自己的思考。

2. 阅读各学段资助政策，理解政策怎样解决推演出来的现实困境。

3. 研读数据，观看视频，直观感受我国教育公平取得的成就

1. 推演可以贴合韩雅平家庭实际，说出个人层面的现实困境。

2. 社会推演可以从阶层流动、社会矛盾、国家发展多角度思考。

3. 可以说出不同学段