第21课《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计

统编版语文八年级上册　第五单元　自读课　2课时

一、文本特点与自读定位

《人民英雄永垂不朽》是周定舫写的一篇事物说明文，副题是“瞻仰首都人民英雄纪念碑”。文章以作者的瞻仰行踪为线索，按照空间顺序（远望纪念碑—近观碑身—碑座四周浮雕—瞻仰感受）介绍人民英雄纪念碑。作者先写纪念碑“巍峨、雄伟、庄严”的总体形象，再介绍毛泽东题写的“人民英雄永垂不朽”八个大字和碑文，最后按方位依次介绍碑座四周的十幅汉白玉浮雕，展现中国人民一百多年来反帝反封建的革命斗争史。文章把空间顺序与时间顺序结合，条理清晰，语言准确，饱含对人民英雄的崇敬之情。

单元人文主题：文明的印记

单元语文要素：把握说明对象的特征，学习常见的说明方法；体会说明文语言的准确性和科学性；说明事物要抓住特征

二、教学目标（核心素养）

1.【语言运用】能积累“瞻仰、巍峨、矗立、镌刻、逾越、浮雕”等词语；能体会说明文语言准确、层次清晰的特点。

2.【思维能力】能理清文章的空间顺序，找出文中的方位词，准确把握说明对象的特征。

3.【审美创造】能体会纪念碑“巍峨、雄伟、庄严”的建筑美和浮雕的艺术美。

4.【文化自信】能了解中国人民的革命斗争史，缅怀人民英雄，激发爱国情感。

三、教学重点与教学难点

【教学重点】

· 理清文章的空间顺序，体会方位词的作用。

· 把握人民英雄纪念碑的特征，了解十幅浮雕的内容。

· 体会文章饱含的崇敬、缅怀之情。

【教学难点】

· 理解文章空间顺序与时间顺序相结合的特点。

· 体会说明中融入记叙、抒情的作用。

四、课时安排

本课用 2 课时。第一课时把全文走通、把行踪和顺序理清，第二课时才谈详略、情感和自己的批注。

第一课时 按顺序完成：情境导入、自读检测、远望与近观、品读浮雕、品味语言。

【当堂产出】在课文空白处画出“瞻仰行踪图”，标出四个观察点及对应段落；圈出不少于六个方位词。

第二课时 按顺序完成：复习检测、梳理结构、体会情感、自读批注交流、总结全课。

【当堂产出】写一段 100 字左右的纪念碑解说词，按空间顺序，至少用上三处方位词和一种说明方法。

五、自读任务单与课前准备

【教学方法】默读法、圈点批注法、合作探究法

【教师准备】制作课件；准备人民英雄纪念碑及十幅浮雕的图片；设计“浮雕一览表”。

【学生准备】课前默读课文，读准字音，圈出生字词；查找人民英雄纪念碑的相关资料。

六、教学过程

第一课时（约 42 分钟）

环节一　情境导入：从“瞻仰”这个词说起（5分钟）

【教师活动】板书“瞻仰”二字，提问：“‘瞻仰’和‘看’‘参观’有什么不同？”引导学生说出“瞻仰”含着恭敬、仰望的意思。追问：“作者为什么用‘瞻仰’，不用‘参观’？”

【教师活动】出示人民英雄纪念碑图片，交代基本情况：1949 年 9 月 30 日奠基，1952 年动工，1958 年落成，碑高 37.94 米，矗立在天安门广场。本文作者周定舫是新华社记者，纪念碑落成后他前往采访，写下了这篇说明文。

【学生活动】比较“瞻仰”与“参观”的差别；记下纪念碑的奠基、动工、落成年份和碑高。

【设计意图】一个“瞻仰”就定下了全文的感情基调。学生先辨清这个词的分量，后面读到“万分崇敬”才不会一滑而过。

环节二　自读检测：字音、词语与行踪（7分钟）

【教师活动】出示自读检测：正音“瞻仰（zhān yǎng）”“巍峨（wēi é）”“矗立（chù lì）”“镌刻（juān kè）”“逾越（yú yuè）”“浮雕（fú diāo）”；释义“矗立”“镌刻”“逾越”“序幕”。

【教师活动】主问题：“作者是按什么路线走的？把表示行踪和方位的词语圈出来。”提示学生留意“未进大门”“踏上台阶”“到了碑前”“绕着碑座”这一类动词短语。

【学生活动】读准字音，解释词语；默读全文，圈出表示行踪和方位的词语，在课文空白处画出“瞻仰行踪图”。

【设计意图】自读课的第一件事，是让学生自己把文章走一遍。行踪图一画出来，空间顺序就不用老师讲了。

环节三　远望与近观：碑身、题词与碑文（10分钟）

【教师活动】主问题：“远望纪念碑，作者用哪三个词写它的总体形象？”明确“巍峨、雄伟、庄严”。

【教师活动】追问：“走近了看，碑身正面（北面）镌刻着什么？谁题写的？碑身背面的碑文又是谁起草、谁书写的？”明确：碑身正面（北面）镌刻着毛泽东题写