7.1 践行平等 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第一框 《践行平等》 八上道法·第三单元 《勇担社会责任》 第七课 追求自由平等 微信公众号：初中语文匠 1 一核：立德树人崇尚平等，全程统领学习全过程，坚定法治平等立场，涵养公平正义与包容尊重的人格。 正确价值观 过程性目标：借助法律条文与生活案例，辨析真实平等与绝对平等、合理优待与特权歧视的区别，初步形成“平等允许合理差异、特权破坏公平、歧视违背法治”的价值判断。【可观测动词：辨析】 终结性目标：能够公开表达认同“法律面前人人平等”的立场，批判特权思想与歧视言行，坚信平等是社会文明进步的基石。【可观测动词：表达、批判】 必备品格 过程性目标：在情境体验与同伴交流中，对比平等相处与特权歧视带来的不同感受，初步养成尊重他人、包容差异、崇尚公平的法治品格。【可观测动词：对比】 终结性目标：面对歧视、区别对待等言行，能够表明抵制立场，形成待人真诚、公正理性、平等待人的健全人格。【可观测动词：表明】 关键能力 过程性目标：研读教材文本，提取平等内涵的关键信息；区分“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”、“特权”与“合理优待”两组易混概念。【可观测动词：提取、区分】 终结性目标：能够口述平等的内涵与重要性；阐述特权与歧视的危害；列举青少年践行平等的具体做法；规范构建“明本义—悟价值—付行动”的答题逻辑。【可观测动词：口述、阐述、列举、构建】 学科核心素养 过程性目标：结合情境材料，判断平等言行的正误，逐步生成法治观念与健全人格。【可观测动词：判断】 终结性目标：落实政治认同、法治观念、责任意识素养；能够运用平等观点辨析校园与社会中的不平等现象，输出可落地的践行平等行动方案。【可观测动词：运用、输出】 一、一核四维育人目标 微信公众号：初中语文匠 2 教学重点： 阐述平等的内涵与“法律面前人人平等”的法治原则；说出践行平等的具体要求。 教学难点：区分合理优待（实质平等）与特权、歧视（破坏平等）的界限；把平等理念转化为日常言行，实现知行合一。 二、教学重难点 微信公众号：初中语文匠 3  总任务：读懂平等本义 践行平等日常——做崇尚公平正义的时代少年 任务一：观妇女解放，唤醒平等诉求（情境导入）　【价值引领点】以我国妇女权益保障的历史性成就，唤醒学生对“平等是权利、是尊严”的真切感受。 任务二（子议题1·知本义）：解码平等内涵，坚守法律平等　【价值引领点】依托宪法、刑法、教育法条文，厘清平等“同等对待+差别对待”的完整内涵，纠正绝对平等误区。 任务三（子议题2·悟价值）：辨析平等价值【价值引领点】体悟平等对人际、校园、社会的价值 任务四（子议题3·敢实践）：践行平等行动，抵制不平等　【价值引领点】把平等理念转化为平等待人、抵制歧视的具体行动。 任务五：辨身边小事，知行合一落地（拓展思辨）　【价值引领点】打通认知与行为，破解“平等与我无关”，完成知行闭环。 课 堂 导 入 新中国成立以来，妇女解放取得了旧中国不可比拟的成就和进步。随着经济社会发展和公共服务的完普，妇女的各项权利得到了很好保障。今天，妇女健康水平明显提高，平均预期寿命超过80岁；义务教育、高中教育、高等教育中性别差距基本消除；妇女在各类社会保险中平等参保、平等享受待遇，美好生活更有保障。我国妇女权益保障取得的历史性成就，为每一位妇女获得人生出彩和梦想成真的机会奠定了坚实基础。 ○结合实例，谈谈你对平等的认识 。 微信公众号：初中语文匠 5 （子议题1·知本义）：解码平等内涵，坚守法律平等 【价值引领点】依托法律条文，理解“法律面前人人平等”，讲透“同等对待+差别对待”，纠正绝对平等误区。 活动1：自主学习，研读教材P62—P63，完成平等内涵梳理。 议学情境（出示条文）：《宪法》第四条“各民族一律平等”；《教育法》第三十七条“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权”；《刑法》第四条“对任何人犯罪，在适用法律上一律平等，不允许任何人有超越法律的特权”。 学生活动：小组合作，提取条文信息，口述平等内涵，区分同等情况同等对待与不同情况差别对待。【可观测动词：提取、口述、区分】 教师精讲：平等意味着同等情况同等对待；平等表现为人格平等（无高低贵贱，人格尊严受法律平等保护）；平等意味着权利义务平等（一律平等地享有权利、履行义务，适用法律一律平等）。 【对应目标】关键能力、正确价值观 【过程评价】看学生能否准确口述核心概念，正确区分两组易混概念。 微信公众号：初中语文匠 6 （子议题1·知本义）：解码平等内涵，坚守法律平等 教师总结：【注意·实质平等】老人、儿童、孕妇、残疾人享有优先权与特别关照，这不是特权，而是“不同情况差别对待”，是为弥补先天差距、保障实质公平——它恰恰是更高层次、更真实的法治平等，并不违反平等原则。 720暴雨，郑州某地铁口将被淹没，地铁上被困人员急需转移。老人、儿童、孕妇、残疾人优先被转移。你觉得这是平等吗？ 学生发言：在生命面前，人人平等。看似不平等，好像也是平等的。 1.平等的内涵？（P62-63） （1）平等意味着同等情况同等对待。 （2）平等表现为人格平等。生活中，人们在人格上是一律平等的，没有高低贵贱之分。所有人的 人格尊严都受到法律平等保护，不容亵渎和侵犯。 （3）平等意味着权利义务平等。任何公民都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，也都平等地 履行宪法和法律规定的各项义务。 【注意】老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具、获得社会帮助等方面，会享有一定的优 先权，获得特别的关照，但这不是特权。教材 P63 相关链接中的这个例子说明“不同情况差别对待” 并没有违反平等原则和精神。 【对应目标】关键能力、正确价值观｜【过程评价】看学生能否准确口述核心概念，正确区分差异化平等的概念。 微信公众号：初中语文匠 7 （子议题2·悟价值）：辨析平等价值 【价值引领点】体悟平等的人际、校园、社会价值，认清特权与歧视的危害，筑牢崇尚公平的底线。 情境A：某班学生以成绩区别对待、嘲笑家境或身体缺陷的同学、歧视转学生、 情境B：就业中的某公司明确不招收女性员工。 情境C:某公司招工中只招收本地人。 设问（1）你觉得情境A、情境B、情境C中有哪些不平等？ （2）这些不平等有哪些影响呢？ 学生发言：（1）情境A、情境B、情境C中分别存在校园中部分学生歧视他人、社会中某些企业歧视女性、某些企业歧视外地人的不平等现象；（2）这些不平等不不利于校园和谐、社会和谐。 教师精讲：平等的重要性——①平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重要内容；②平等是社会发展的永恒主题，有助于政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。 微信公众号：初中语文匠 8 （子议题2·悟价值）：辨析平等价值 【价值引领点】用真实两难制造认知冲突，在对抗中逼出“形式平等”与“实质平等”的界限，这是本课突破难点的核心环节。 情境：班里只有一笔800元励志奖学金。成绩并列第一的有两人：小林家境普通、综合表现突出；小军成绩并列第一但家庭贫困、长期靠勤工俭学。班委提议“谁更努力给谁”，又有人提议“优先给贫困的小军”，两种意见争执不下 辩题：这笔奖学金优先给贫困生，是“践行平等”还是“制造新的不公平”？正方：优先贫困生是践行平等；反方：一视同仁才是平等。 预设交锋点：反方“同等分数不同待遇就是不公平”→引导：平等是权利、人格、规则面前的平等，不是结果的机械相同；正方“照顾贫困是帮弱”→追问：会不会伤及受助者人格尊严？由此引出“差别对待要合法、适度、保密、尊重”。 教师总结：合理差别对待，它须有法律依据、有正当目的、限度适当、尊重人格，保障实质公平——这正是更高层次的法治平等；而无原则的“关系照顾”必须反对。辩论胜负不重要，重要的是守住“同等情况同等对待、不同情况差别对待”这条原则。 微信公众号：初中语文匠 9 【价值引领点】把平等理念转化为可操作行为，纠正“平等与我无关”，实现知行统一。 （子议题3·敢实践）：践行平等行动，抵制不平等 活动1：结合校园与生活场景，探究中学生如何自觉践行平等、反对特权、抵制歧视。 预设分层发言：生1（错误）践行平等是大人的事，中学生不用抵制；生2（片面）不主动歧视就行，不必制止身边不平等；生3（正向）反对特权、平等尊重每位同学、包容差异、主动抵制歧视与区别对待。 学生活动：阐述践行平等的要求，列举自己能做到的小事。【可观测动词：阐述、列举】 微信公众号：初中语文匠 10 （子议题3·敢实践）：践行平等行动，抵制不平等 活动2·角色扮演：模拟“班级平等公约听证会”。每组派代表就“插队、嘲笑口音/家境、歧视转学生”等校园场景抽签表演，其余同学用“平等/不平等/合理差别”三类牌子即时举牌判断并说明理由，教师现场追问纠偏，把抽象要求落到具体言行。 教师总结：①平等对待他人——尊重所有人格，不欺生、不凌弱； ②敢于抵制不平等的行为——面对歧视据理力争，用合法方式捍卫平等； ③增强平等意识——把平等原则落实到日常的学习、生活、工作中，共建平等有序社会。 【对应目标】关键能力、必备品格 【过程评价】观察学生能否列举可落地行动，正向表明践行立场。 拓展思考： 结合教材内容与日常校园、生活场景，谈谈： （1）不平等的现象有哪些？有何危害？ 不平等现象（校园/生活举例）： 校园：以成绩高低区别对待同学、嘲笑家境不好/身体有缺陷的同学、 歧视转学生； 社会：就业歧视（性别、地域、外貌歧视）、年龄歧视等。 危害： ① 损害他人的人格尊严，伤害他人情感；② 破坏人与人之间的信任，影响人际和谐；③ 违背公平正义，扰乱社会秩序；④ 不利于营造平等、尊重的校园与社会环境，阻碍社会文明进步。 平等的内涵 平等的价值 践行平等 四、课堂知识总结 践行平等 （1）平等意味着同等情况同等对待。 （2）平等表现为人格平等。 （3）平等意味着权利义务平等 （1）平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重要内容； （2）平等是社会发展的永恒主题， 它有助于人们政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享 （1）平等对待他人。 （2）敢于抵制不平等的行为。 （3）我们要增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中去，共同建设平等有序的社会 微信公众号：初中语文匠 13 五、板书设计 7.2 践行平等 平等的内涵 同等情况同等对待。 人格平等。 权利义务平等 平等的价值 崇高理想， 是社会主义核心价值观的重要内容； 永恒主题 政治上、经济上、文化上 践行平等 平等对待他人。 敢于抵制不平等的行为。 增强平等意识 六、课堂练习 答疑解惑： 1、对老人、儿童、残疾人的特殊优待，是不是不平等？ 2、同学之间成绩、能力有差异，做不到完全一样，是不是不平等？ 3、身边出现歧视、区别对待等不平等小事，要不要制止？ 1、不是。这是法治允许的合理差别对待，是为了弥补弱势群体的先天差距、保障实质公平，恰恰是更高层次、更真实的法治平等。 2、不是。平等是权利、人格、规则面前的平等，不是能力、成绩、境遇的绝对相同。尊重个体差异、平等对待人格权利，就是践行平等。 3、需要。践行平等重在日常、贵在细节，小事漠视终将纵容不公。青少年要从小树立公平意识，敢于抵制细微的不平等言行，自觉守护平等底线。 有人说：“践行平等是大人和社会的事，中学生只要管好自己，不用抵制不平等行为、不用反对特权”。运用所学知识，对该观点进行辨别与分析。 六、课堂练习 ①该观点是错误的，没有正确认识践行平等。 ②践行平等是全体公民的责任，并非只是成年人和社会的事，中学生同样需要践行平等。生活中存在就业歧视等不平等现象，侵害公民平等权利。面对不平等，我们不能漠视，要据理力争，依法维护平等。 特权表现为以权谋私、只享受权利不履行义务等；特权践踏法律权威，必将受到制裁。践行平等就要反对特权，任何人不得拥有超越法律的特权。 ③中学生既要自觉尊重他人的合法权利，也要敢于抵制校园中的歧视现象与特权行为。践行平等离不开每个人的参与，我们应当树立平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同建设平等有序的 社会。 七、课后作业 🌟基础必做： 1.构建思维导图。 2.记背本框知识点。 🌟实践作业：结合自身校园交往经历，列举一则生活中的不平等误区案例（绝对平等、隐性歧视），制作践行平等手抄报。 $