8.2 守护正义 教学设计-2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治八年级上册

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

【环节一】

情境导入

如

【情境呈现】出示情境：餐馆内两名男子因琐事发生口角，逐渐升级为推搡撕扯，周围食客纷纷避让，有人拿出手机拍摄，有人低声起哄，还有人低头吃饭假装没看见。提问：如果你就在现场，你会选择围观躲开，还是上前制止？为什么？

【提出问题】①情境中的行为，哪些是正义行为、

1. 阅读情境，思考并表达自己面对冲突时的选择与理由。

2. 尝试初步判断情境中的正

用贴近生活的冲突情境制造价值判断的“现场感”，唤起学生的

果你在现场，你会怎么做？

（5分钟）

哪些是非正义行为？判断的标准是什么？②“不打架、不惹事就是正义”，你认同吗？

【导入点题】追求正义是社会生活的一个重要主题，正义感是公民的基本德性。当非正义行为发生在我们身边时，我们该怎样守护正义？今天我们就来学习第八课第二框《守护正义》。

义行为与非正义行为。

3. 带着“什么是正义、怎样守护正义”的问题进入本课学习。

正义感与责任思考，自然引出“守护正义”这一课题。

【环节二】

第一目：认识正义的内涵

（11分钟）

【活动一：辨正义之行】出示教材“生活观察”关键词（秉公执法、仗义执言、见义勇为、诚实守信、爱岗敬业、无私奉献／以权谋私、恃强凌弱、卖国求荣、考试作弊、贪污腐败、见利忘义等），请学生分类并续写，说明判断依据。

【归纳提升】板书并讲解：一般而言，正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益、保护他人合法权利的行为；反之，危害他人权利、破坏公共秩序、损害公共利益的行为，就是非正义行为。

【活动二：识正义之位】讲解正义的内涵：①正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求；②正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。

【辨析突破】出示观点：“不打架、不惹事就是正义。”组织学生辨析，引导明确：正义不等于“明哲保身”，而要求人们明辨是非、惩恶扬善，敢于对非正义行为说“不”。

1. 对关键词进行分类，说出判断正义与否的依据。

2. 理解正义的内涵，知道正义是社会文明的尺度和“人类良知的‘声音’”。

3. 参与观点辨析，判断“不打架不惹事就是正义”是否正确并说明理由。

4. 在课本上圈画“正义的内涵”“正义行为与非正义行为”等关键结论。

用关键词分类和续写活动让学生直观把握正义行为与非正义行为的界限；通过辨析破除“明哲保身即正义”的误区，落实道德修养与健全人格。

【环节三】

第二目：理解正义的价值

（12分钟）

【活动三：探正义之值】结合教材“探究与分享”（全民医保、社保、精准扶贫、见义勇为人员奖励和保障办法等）设置问题链：①国家建立和完善这些制度有什么意义？②这些做法对当事人、对在场的人、对整个社会风气有什么积极意义？

【归纳提升】板书并讲解正义的价值：①正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。②正义保障人们有尊严地生活。正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助；在一个正义的社会中，即便是弱势群体，也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱，而不会被社会遗忘。③正义营造风清气正的社会风尚。正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气；要求人们顾全大局、办事公道、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。

【活动四：悟守护之因】出示“2025年最高人民法院工作报告依法严惩腐败犯罪”等素材，引导体会：追

1. 结合素材分析国家制度与正义之间的关联。

2. 从“促进社会进步”“保障尊严生活”“营造良好风尚”等方面归纳正义的价值。

3. 说说自己身边有哪些守护正义的人和事。

4. 在课本上圈画“正义的价值”“为什么要守护正义”等结

以制度素材和生活事例引导学生理解正义的三方面价值，由具体到抽象，体会正义对社会发展和个人尊严的意义，落实政治认同与道德修养。