第9课《天上有颗“南仁东星”》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

课题

天上有颗“南仁东星”

授课教师

类型

新授课

计划课时

2课时

授课时间

教

材

分

析

《天上有颗“南仁东星”》选自王宏甲长篇报告文学《中国天眼：南仁东传》，是一篇文学性传记，编入统编版语文八年级上册第二单元“生活记忆”。课文按时间顺序叙写“中国天眼”FAST首席科学家兼总工程师南仁东从龙首山下仰望星空的少年到铸成国之重器的72载人生，以“看星星”为线索串联全文，把真实性史实与文学性想象加工熔于一炉。教材一方面要求学生把握传记以事见人、真实性与文学性统一的文体特点，另一方面引导学生品读语言、场景、环境、侧面描写，理解标题双层含义，感悟科学家自力更生、艰苦奋斗、爱国奉献的精神品格。

学

情

分

析

八年级学生已学习《藤野先生》《回忆鲁迅先生》等回忆性散文，具备梳理事件、概括人物形象的初步能力，对传记类文本并不陌生。但学生仍存在三方面困难：一是面对长达22年、跨越半个世纪的人物生平，不易自行理清时间脉络与事件间的成长逻辑；二是对文学性传记中基于事实的想象加工（如圈梁落泪、馈源舱敬礼、夕阳孤影老狗等场景）与虚构的边界把握不准；三是对标题《天上有颗“南仁东星”》的双层含义、“看星星”线索贯穿全文的结构作用缺乏深度品读经验。教学中需借助“策展小专员”情境与时间—事件—品格表格，把长文读短、把细节读深。

教

学

目

标

语言建构与运用

1. 能正确读写“潜质、尴尬、筛选、篝火、目睹、瞠目结舌、热泪盈眶、严丝合缝、朝气蓬勃”等词语，读准“潜qián、尴尬(gān ɡà)、筛shāi、篝gōu、睹dǔ、瞠chēng、盈眶yíng kuàng、蓬勃péng bó”等字音；能准确说出王宏甲、南仁东及FAST的相关文学常识与科学常识；能用自己的话概括文学性传记“真实性与文学性相统一”的文体特征。

思维发展与提升

2. 能按时间顺序梳理南仁东“少年龙首山看星—中学考入清华—无线电厂研发—1993国际大会建言—1994主持选址—2006决定独立建镜—2011任首席科学家—2015病倒—2016落成”九个关键节点，完成“时间—事件—品格”表；能通过圈点批注比较语言描写、侧面描写、环境描写、场景描写的不同表达效果，推断人物品格背后的精神逻辑。

审美鉴赏与创造

3. 能有感情地朗读南仁东五句典型语言，读出自信、不甘、豪情、决绝与深情的语气层次；能鉴赏“馈源舱前举手敬礼”“扶圈梁泪落镜面”“夕阳孤影老狗”等场景描写的浪漫悲壮之美；能仿照“概括事迹+挖掘精神+巧用修辞+升华致敬”的方法，为南仁东写一段50字左右的颁奖词。

文化传承与理解

4. 能结合“正因为落后，才要奋起”“我们没有退路，我们一定要冲出去”等语句，体会南仁东身上独立自主、永不言弃、鞠躬尽瘁、一丝不苟的科学家精神；能联系邓稼先、于敏、黄旭华、林俊德等同代科学家，说出对“中国脊梁”的理解，并结合自身学习生活谈如何树立理想、脚踏实地报效祖国。

教学重点

1. 梳理南仁东从少年到病逝的时间脉络，完成“时间—事件—品格”表，把握人物品格成长链条。2. 品读文中语言描写、场景描写、环境描写与侧面描写的关键句，分析南仁东的人物形象。

教学难点

1. 理解标题《天上有颗“南仁东星”》的双层含义及“看星星”线索贯穿全文的结构作用。2. 体会文学性传记“以史实为据、不排斥想象加工但不可虚构”的文体特点，理解场景描写中浪漫主义与写实记录的统一。

教学方法

情境教学法（“闪耀星空的中国星”展览策展小专员）、圈点批注法、表格梳理法、小组合作探究法、朗读品味法、比较阅读法。

教学准备

多媒体课件、FAST“中国天眼”建设影像资料、南仁东生平年表、同类科学家（邓稼先、于敏、黄旭华、林俊德）简介材料、《感动中国》南仁东颁奖词范例、学习任务单（含“时间—事件—品格”表格与颁奖词写作格）。

教学过程（第一课时）

课时目标

1. 认识作者王宏甲与南仁东生平，了解FAST概况与本文写作背景；2. 正确认读并理解重点字词，完成字音字形练习；3. 梳理南仁东人生九个关键节点，完成“时间—事件—品格”表，把握人物品格成长链条。

授课内容（第一课时）

教学活动设计

设计意图及时间分配

【环节一 情境导入：策展小专员领任务】（5分钟）

教师活动：同学们，班级“闪耀星空的中国星”主题展览即将开幕，展览要展示感动中国人物的奋斗历程与精神风采。今天我们都来做“策展小专员”，为王宏甲笔下的这位追星人——南仁东，绘制一条“追星之路”。板书课题：第9课《天上有颗“南仁东星”》。提问：看到这个题目，你最想知道什么？引导学生说出“星”指什么、为什么以“星”命名。

学生活动：齐读课题，围绕课题自由提问（“星是谁？”“为什么是天上的星？”“他追的是什么星？”），明确本课学习任务。

【环节二 启星序·识作者·知背景】（10分钟）

教师活动：

①作者简介：王宏甲，当代文学家、学者，福建建阳人，2004年首批入选全国宣传文化系统“四个一批”人才，代表作有《中国天眼：南仁东传》《让自己诞生》，获中宣部“五个一工程”奖、鲁迅文学奖、冰心散文奖、中国图书奖等。

②人物与工程：南仁东（1945—2017.9.15），吉林辽源人，满族，中国科学院国家天文台研究员，FAST（500米口径球面射电望远镜，

【情境创设】以“策展小专员”角色贯穿全课，把冷冰冰的人物介绍转化为可感的展览任务，激发学习内驱力。（5分钟）

【知人论世】作者—人物—工程—文体四线并介绍，为学生搭建理解文本的背景支架；强调文学性传记“真实＋文学”的文体特征，为第二课时品读想象加工做铺垫。（10分钟）

【字词过关】字音字形＋释义＋课堂练习一体化，把课件42—45页练习融入常态课，既落实基础又增加语用趣味。（8分钟）

【梳理脉络】用“时间—事件

“中国天眼”）首席科学家兼总工程师。1993年提出构想，历时22年，2016年9月25日落成启用，2020年1月正式开放；选址贵州平塘大窝凼喀斯特洼地，口径500米，接收面积约25万平方米，灵敏度为世界第二大望远镜的2.5倍以上，已发现脉冲星超1200颗。2018年小行星79694被国际天文学联合会命名为“南仁东星”；2017年11月被追授“时代楷模”，2019年被追授“人民科学家”国家荣誉称号。

③写作背景：2017年9月南仁东病逝后，王宏甲深入采访其同事、学生、亲友，据第一手资料创作长篇报告文学《中国天眼：南仁东传》，本文即由相关章节改写而成。

④文体点拨：传记是记述人物生活经历、精神品格的文体；本文属于“文学性传记”——以史实为据，不排斥想象性文艺加工，但不可虚构。板书：真实性＋文学性。

学生活动：边听边在任务单上批注作者、南仁东、FAST三个关键词；齐读文体特征一句话。

【环节三 启星序·正字音·明词义】（8分钟）

教师活动：出示重点词，指名朗读并正音：潜质qián、尴尬gān gà、筛选shāi、篝火gōu、目睹dǔ、严丝合缝、瞠目结舌chēng、热泪盈眶yíng kuàng、一览无余、朝气蓬勃péng bó。引导释义：潜质＝潜在尚未显现的天赋素质；严丝合缝＝缝隙严密闭合，比喻做事周密无漏洞；瞠目结舌＝瞪眼说不出话，形容惊呆窘迫；热泪盈眶＝激动得泪水充满眼眶。

课堂练习：

①下列字音字形全部正确的一项是（D.圈梁quān、广袤mào、热泪盈眶、一丝不苟）；辨析A“苍海”应为“沧海”，B“毛坯pēi”应读pī，C“一愁莫展”应为“一筹莫展”。

②朋友圈画线句有语病：“深刻认识国之重器”与“坚定信念”换位；“为了祖国的明天”后顿号改逗号。

朋友圈内容：①夕阳西下，天边的晚霞染红了整片天空。我带着满满的收获，离开了“中国天眼”。②这次游览，让我更加坚定了自己的信念，也让我对国之重器有了更深刻的认识。③我相信，在未来的日子里，我们会继续发扬前人的探索精神，不断攀登科技的高峰，取得更加辉煌的成就。④“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，古人的这句名言在我心中久久回荡，我们将怀揣梦想，为了祖国的明天，不懈努力，勇往直前！

③“南仁东对团队漠不关心”对不对？——不对，他重视团队、关心成员。

—品格”表格把长文读短，避免散文式传记散点阅读；教师追问“成长链条”，引导学生由事件上升到品格逻辑，突破“以事见人”的重点。（15分钟）

【布置作业】作业分层：基础题面向全体，朗读圈画为第二课时语言品读做准备。（2分钟）

合计：5＋10＋8＋15＋2＝40分钟。