第9课 《天上有颗“南仁东星”》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《天上有颗“南仁东星”》教学设计

 

一、教材分析

1.本文是统编版（2024）八年级上册第二单元的一篇自读课文（课题带*号），作者王宏甲，由作者根据自己的《中国天眼：南仁东传》（北京联合出版公司2019年版）相关章节改写。课文脚注交代：南仁东（1945—2017），吉林辽源人，满族，天文学家，曾任国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜（FAST，被誉为“中国天眼”）工程首席科学家兼总工程师；2019年9月17日，习主席签署主席令授予南仁东“人民科学家”国家荣誉称号。

2.文章3000多字，选取南仁东人生的多个重要阶段，依时间顺序展开叙述，从少年时的求学、青年时的成长，到主持的伟大工程落成启用，着重展现他为建成“中国天眼”付出的巨大努力；作者以“看星星”串起全文，自然呈现他坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的可贵品格。

3.写法上以概括式的叙述为主，穿插具体的语言、环境、场景描写，使传主在读者心目中“立”起来、“活”起来；平实的叙述中融入深沉的情感，具有浓厚的抒情意味。页边11处旁批是自读课文本提供的阅读抓手，本课应以旁批为支架设计学习任务。

4.单元定位：本单元人文主题是“深情的回忆，叙述难忘的人与事；心怀景仰，展现人物的品格与精神”。

二、学情分析

学生已学本单元两篇教读课文，初步掌握“梳理事例—品读细节—体会情感”的写人文章读法，具备制作批注的经验；但对本课的三个难点需要支架：一是南仁东的

早年经历与后来成就之间的因果关联（教材旁批明确提示“注意理解南仁东的早年经历对他后来成就的影响”），二是文中用数字作对比、用世界著名建筑作衬托的表达效果，三是传记性作品“概括叙述”与“特写镜头”结合的写法。自读课文须保证学生充分的默读与批注时间，教师只作点拨，不宜逐段讲析。

三、教学目标（核心素养导向）

 

四、教学重难点

（一）教学重点

1.依时间顺序梳理南仁东的人生阶段，理解作者如何以“看星星”串起全文、回扣标题、照应开头。

2.品味概括叙述中穿插的具体描写（语言、环境、场景、细节），认识其对表现人物品格的作用。

（二）教学难点

1.理解南仁东的早年经历对他后来成就的影响（龙首山追问—初三立志—小厂“严丝合缝”的尴尬—“怎么不可能！”—“自力更生，奋发图强”）。

2.理解数字对比与世界名作衬托对突显工程之伟大、人物之崇高的作用；理解“基于事实，展开想象”的抒情笔法。

（三）课时安排

1课时（40分钟）。若学生基础较弱，可拆为2课时：第1课时完成环节一至环节四，第2课时完成环节五至环节六与微写作。

五、教学方法

教法：主问题导学法、任务单推进法、点拨法（自读课文以学定教，教师少讲多点）。学法：默读圈点、批注实践、表格梳理、朗读品析、小组交流。

六、教学过程

环节一 悬念导入（3分钟）

1.投影两行文字，教师口述：“2018年10月15日，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号第79694号的小行星被命名为‘南仁东星’。”

2.提问：天上那颗星，凭什么以一位中国人的名字命名？他又是怎么和“星星”结缘的？板书课题、作者。

3.齐读第一段：“每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇。也许，浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师。”

环节二 自主阅读·正字词，理脉络（9分钟）