《北京的金山上》教学设计-2026-2027学年湘艺版三年级音乐上册

《北京的金山上》教学设计

（湘艺版新教材 唱游·音乐 三年级上册 第三课　唱歌课　一课时　四十分钟）

一、教材分析

《北京的金山上》是一首经典的藏族民歌，由马倬等编词曲，选自本册第三课。歌曲源自一首古老的西藏祝酒歌，最初用于宗教仪式。全国解放后，扎西老艺人为表达藏族人民对毛主席的敬佩和对新中国的赞美，更换了新词，并将其命名为《北京的金山上》。一九六零年，作曲家马倬进藏，担任西藏歌舞团团长，在听到常留柱从扎西老艺人处学来的这首歌后深受触动，决定对其进行改编，在原民歌前加了前奏、修改了部分音调，使这首歌传播更为广泛，成为经典之作。

歌曲为 D调，四四拍，中速，B羽五声调式，采用单一部曲式结构，由四个乐句组成。旋律以级进和小跳为主，悠扬开阔，具有典型的高原民歌气质；全曲只用五个音，主音落在"羽"音上，韵味纯朴而鲜明。演唱技巧上有两处亮点：第三乐句的波音，轻巧灵动，像弦子上抹过的一下装饰；第四乐句的一字多音拖腔与句尾衬词"巴扎咳"（藏语，衷心感谢的意思），短促有力，是藏族风格的点睛之笔。歌曲歌颂了藏族人民对毛主席、共产党和解放军的感激与热爱，也见证了西藏的解放与发展。

二、学情分析

三年级学生经过前两课的学习，已能较完整地演唱不同风格的歌曲，具备初步的识谱能力，能听辨歌曲的情绪与速度。但本课仍有三处实际困难：一是藏族音乐风格与学生日常听唱的歌曲差异较大，波音、一字多音这类装饰性唱法是第一次系统接触，容易唱成直音、漏音或唱得拖沓；二是全音符长音处需要一口气托住四拍，学生的气息支撑不足，容易提前收声；三是"巴扎咳"这类衬词的藏族韵味（短促、有力、收得干脆）需要专门示范和模仿。因此，本设计采用"听对比—手势辅助—分句突破—长音铺垫"的路径，把装饰音和长音变成看得见、摸得着的动作。

三、核心素养目标

（一）审美感知：通过聆听、哼唱，感受歌曲优美、欢快、热烈的旋律，体会其中浓郁的藏族风情，精准感知藏族音乐特有的音调和节奏特点，提升对民族音乐的审美感知能力，增强对民族音乐的热爱。

（二）艺术表现：学会准确演唱歌曲的旋律和歌词，掌握歌曲中的波音、一字多音等装饰性唱法，能用明亮、欢快且富有感染力的声音，结合恰当的肢体动作和表情生动演绎歌曲，提升艺术表现力。

（三）创意实践：根据歌曲风格，为歌曲创编简单的声势动作、藏族舞蹈律动或节奏型，鼓励学生大胆创新，将音乐与舞蹈等艺术形式融合，培养创造力和实践能力。

（四）文化理解：了解歌曲创作背景、西藏的历史文化以及藏族人民的生活习俗，体会藏族人民对毛主席、共产党的深厚情感，理解歌曲所承载的时代意义和民族精神，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

四、教学重点与难点

教学重点：用自然、明亮、富有弹性的声音完整演唱歌曲，唱准波音与一字多音，唱出感激、热情的情绪，初步表现藏族民歌的韵味。

教学难点：一是波音要唱得轻巧圆润、一字多音要连贯均匀，不唱成直音、不漏音；二是全音符长音处的气息保持，做到音断气连、声音不塌；三是衬词"巴扎咳"的演唱，要短促、有力、收得干脆，唱出藏族歌舞的精气神。

五、教学准备

钢琴、范唱与伴奏音频、西藏风光与布达拉宫图片、波音与全音符知识卡、带节奏标记的歌词与简谱、藏族歌舞欣赏视频。

六、课时安排与时间分配

本课为唱歌课，一课时，共四十分钟。各环节时间分配如下：

环节	时长	时间轴
一、本课目标	两分钟	第零分钟至第二分钟

环节	时长	时间轴
二、新课导入	五分钟	第二分钟至第七分钟
三、新知讲解	二十分钟	第七分钟至第二十七分钟
四、课堂拓展与展示	七分钟	第二十七分钟至第三十四分钟
五、课堂达标	四分钟	第三十四分钟至第三十八分钟
六、课堂总结	两分钟	第三十八分钟至第四十分钟

其中"新知讲解"的二十分钟细分为：初听感受三分钟、背景故事与歌词朗诵三分钟、拍号调式与曲式两分钟、四个乐句分句学唱八分钟、整体演唱两分钟、音乐知识两分钟；"课堂拓展与展示"的七分钟细分为：声势律动展示四分钟、欣赏视频与交流三分钟；"课堂达标"的四分钟细分为：填空题两分钟、判断题两分钟。

七、教学过程

环节一：本课目标（两分钟｜第零分钟至第二分钟）

教师出示本课目标：感受藏族音乐的独特风格；学会演唱歌曲，唱准波音、一字多音和"巴扎咳"；能用声势动作和律动表现歌曲；了解歌曲背后的故事，感受藏族人民的深情。

设计意图：目标先行，让学生带着明确的任务进入课堂。

环节二：新课导入（五分钟｜第二分钟至第七分钟）

（一）民族谈话（两分钟：第二分钟至第四分钟）

教师提问："在我国辽阔的土地上，生活着多少个民族？"

学生回答后，教师小结："五十六个民族，每个民族都有自己独特的文化和音乐。今天，老师要带大家走进一个充满神秘色彩和独特风情的民族—