第六单元《用树叶留住秋天》第1课《制作树叶标本》第1课时 （教学设计）-2026-2027学年冀科版劳动二年级上册

劳动　冀科版　二年级上册

第六单元《用树叶留住秋天》·第1课《制作树叶标本》第1课时教学设计

课型：劳动实践课　课时：1课时（40分钟）

一、教学基本信息

 

二、教材分析与学情分析

【教材分析】教材第六单元用树叶留住秋天，是生产劳动里传统工艺的入门。第一课标本，内容：拾叶、压平、干燥、粘贴标注。教材图是书里压叶。

我补了本地叶种：我们这儿秋天杨树、国槐、银杏叶最有代表性，标本要收这三种才像北方秋天。还讲了为什么捡完整无虫的。

教材讲的是采集树叶、压制干燥、做成标本。三步清楚，但采这一步教材只说去采集，没说采哪种、怎么采。我改成捡落叶不摘活叶，并讲清为什么：秋天落下的叶子本来就完成了它的活儿，摘活的等于伤树。

压这一环节我按本地条件改了。教材说用标本夹，我们学校没有，我用旧报纸加厚书，效果一样。报纸每天换一次，换三到四天就干透。这些具体天数教材没给，孩子等不及就容易提前打开。

我加了标注这一条。标本得写上树叶名字、捡的日期、在哪捡的，不然过两周谁也记不清这是杨树的还是槐树的。教材图上有标签，但没强调，我把它当成成品的一部分来要求。

本地树叶我列了四种：杨树叶、槐树叶、银杏叶、梧桐叶。这四种校园和村口都有，形状差别大，孩子好认，也够做对比。

教材说去采集树叶，没说采哪种、怎么采。我改成捡落叶不摘活叶，并讲清为什么：落下的叶子已经完成了它的活儿，摘活的等于伤树。

教材把标本当成手工成品，我把它当成观察记录的物证。叶子干了能留一学期，学期末回头看，孩子能想起自己捡它那天在哪儿。物证比记忆牢。

【学情分析】课前问：你去捡过落叶吗？三十八人捡过，但多半踩着玩。问落叶能做什么，多半答没用。所以这节课要让他们看见没用的叶子变标本的魔法。

压平干燥是耐心活，这班浩浩最坐不住，得给他任务（比如每天翻书检查）。

捡落叶这事孩子都干过，但都是玩，捡起来随手就扔。问杨树叶和槐树叶怎么分，多数说一个大树一个小树。他们认得叶子的样子，说不出名字，更没想过要把叶子留下来。

耐心是这课的难点。压叶子要等三四天，二年级的孩子第二天就想打开看，一打开没干透就卷边。得让他们明白等也是劳动的一部分。

还有一个实情：班里有一半的孩子分不清捡和摘。上周就有孩子把校园里活着的叶子揪下来。这课必须把这条规矩立清楚。

压叶子要等三四天，孩子第二天就想打开看，一打开没干透就卷边。等也是劳动的一部分，这条得明说。

三、教学目标（劳动核心素养导向）

● 劳动观念：懂得把秋天的美留下来也是一种劳动创造，尊重自然里的素材。

● 劳动能力：会挑选完整落叶、用书压或吸水纸干燥、固定成标本并标注（名称、日期、地点）。

● 劳动习惯和品质：轻拿轻放、不撕烂、定期翻看、标本归册。

● 劳动精神：耐心等叶子干透，不因急着玩就提前翻开。

四、教学重难点

【教学重点】选叶、压平干燥、标注。

【教学难点】耐心等干燥（急开会卷边发霉）；正确标注。

【突破办法】用三挑标准选叶：完整、无虫、色正。干燥用厚书加吸水纸，压一周。标注卡写什么树、哪天、哪儿捡。浩浩当翻书员，每天查。

【安全提示】只捡地上的落叶，不摘树上的、不爬树、不摇树干；不认识的叶子（尤其有刺的、不知名的果子）不捡。

【家校衔接】请家长帮忙找几本厚书压叶子，但别用孩子要用的课本；也别代孩子写标签。

【评价要点】看三样：叶子完整没卷边、干透了、标签写了名字和日期——少一样都不算成品。

【差异化指导】手慢的孩子做一片就行，先保完整；手快的可以多做几种做对比。

【课时衔接】本课的成品直接作下节课贴画的材料，压坏的碎叶也一并留着，下节课当鳞片、翅膀用。

五、教学准备

 

六、教学过程

环节一　导入——你踩过秋天的叶子吗（约5分钟）

◆ 环节目标： 激发把秋叶留存为标本的兴趣。

【教师】 我问：上周降温，满地黄叶，你们踩过吗？全班笑，说踩得咔嚓响。我说：叶子踩完就没了，今天学把它留下来——做成标本，能看一整年。举起我压了一周的银杏，金黄金黄平平整整。黑板写《制作树叶标本》。

【学生】 听踩叶子笑，看我举的银杏标本哇。浩浩说我也捡了好多。

◇ 设计意图： 从踩叶子这童真动作切入，再用平展的标本制造反差，孩子立刻想要留。浩浩的我也捡了顺势接。

环节二　三挑——选什么样的叶（约8分钟）