第七单元《动手制作小书签》第1课《制作纸质书签》第1课时（教学设计）-2026-2027学年冀科版劳动二年级上册

劳动　冀科版　二年级上册

第七单元《动手制作小书签》·第1课《制作纸质书签》第1课时教学设计

课型：劳动实践课　课时：1课时（40分钟）

一、教学基本信息

 

二、教材分析与学情分析

【教材分析】教材第七单元动手制作小书签，是传统纸工的低段项目。第一课纸质书签，内容：用途、长方形卡纸、画写名言、打孔穿绳。教材给的是简笔画范例。

我加了一条：书签尺寸要对，太长塞不进书、太宽露外面；还有为什么写读书口号——让书签说话。

教材第一课教的是最基础的纸质书签：裁一条硬纸，画上图案，写上自己喜欢的一句话，打孔穿根绳。四步清楚，是低年级纸工里难度合适的一课。

我补了尺寸这一条，教材没有。书签太长会露在书外面被折坏，太短夹不住会掉。我定成比课本短两指宽，让孩子用自己的课本比着裁，这个量他们能量出来。

材质我加了要求：得硬挺一点。太软的纸夹在书里会跟着书页弯，翻几回就找不着了。用旧挂历、包装盒的纸板正好，软硬合适，还不花钱。

我还加了一条：装饰不能挡住写的那句话。去年有孩子画了一整面花，字被盖住了，问他写的啥，他自己也看不清。装饰是给内容让路的。

教材四步清楚，是低年级纸工里难度合适的一课。我补了尺寸和硬度两条，因为这两条决定了做出来的东西能不能真用——不能用的手工，孩子自己做着也没劲。

教材把书签放在纸工里教，我认为它同时是阅读习惯的引子。孩子有了自己的书签，就不用折书角了。技能课顺手换掉一个坏习惯，比单独讲爱护图书管用。

教材上书签的范例画得很满，孩子容易以为画得多才算好。我在课上反过来要求：留白至少三分之一，让写的那句话有地方喘气。这条教材没写，却是让成品真能用的关键。

【学情分析】这班爱看书的不多，书签更陌生。课前问谁用书签，只有七人。所以得先让他们觉得书签有用、好玩。

打孔穿绳是精细活，小宇手笨需帮；悦悦巧，可当小老师。

班里多数孩子没用过书签。问他们看到哪一页怎么记，答折一个角。折角是把书弄坏的办法，这课正好可以换掉这个习惯。

裁直一条边对二年级不容易。上回做贺卡折不齐，这回裁也会歪。我让他们用尺压着裁，并且允许歪——歪一点不影响用，比反复重裁强。

还有个情况：悦悦班里手最巧，她会想做很复杂的，做完自己的就去帮别人，结果别人的活儿最后变成她做的。得先定好帮的规矩。

多数孩子没用过书签，看书看到哪页就折一个角。折角是把书弄坏的办法，这课正好可以把这个习惯换掉。

三、教学目标（劳动核心素养导向）

● 劳动观念：懂得为自己做实用的小物件也是劳动，书签帮自己爱上读书。

● 劳动能力：会裁或用长方形卡纸做书签，画图案、写读书口号，打孔穿绳；尺寸合适。

● 劳动习惯和品质：工具轻放、纸屑归袋、写完笔盖好、爱护成品。

● 劳动精神：愿意为自己的书做一件认真的小物，不马虎。

四、教学重难点

【教学重点】卡纸书签的制作与穿绳。

【教学难点】打孔穿绳的精细；以及写一句自己的读书口号（不是抄）。

【突破办法】尺寸给模版（长十八宽五厘米），打孔用教师协管的安全打孔器，穿绳教对折穿、拉两头。口号先用我想对看书时的自己说一句话引导，不抄名言。

【安全提示】裁纸用尺压着，刀口朝外；打孔器只在教师发的垫板上打，不许对着手指试；绳子不要太长，绕颈有危险。

【家校衔接】请家长别给孩子买现成的塑料书签。自己做的夹在自己书里，意义不一样。

【评价要点】看三样：长短合不合课本、硬挺不硬挺、那句话写得清不清——不比谁画得好看。

【差异化指导】裁不直的允许用撕的、用压花器的边；手巧的可以多做一枚，但不能替同桌做。

【课时衔接】本课的成品下节课作创意书签的底子，做完不许丢，夹在自己课本里用一周。

五、教学准备

 

六、教学过程

环节一　导入——你看到书读到哪了吗（约5分钟）

◆ 环节目标： 认识书签用途，激发制作欲。

【教师】 我举一本翻开的书，夹着我的书签：你们有没有看到书读到哪，合上后找不到？全班点头。我说书签就是干这个的，帮我们记住位置，也提醒自己多读书。今天做一枚自己的。黑板写《制作纸质书签》。

【学生】 看我举的书和书签，想起自己找不着页的糗。浩浩说我最怕找页。

◇ 设计意图： 从找不着页的真实痛点切入，书签的用处一下立住。浩浩的糗事自然接。

环节二　什么样的好书签（约8分钟）

◆ 环节目标： 掌握好书签三标准，愿写自己的话。