第七单元《动手制作小书签》第2课《制作创意书签》第2课时（教学设计）-2026-2027学年冀科版劳动二年级上册

劳动　冀科版　二年级上册

第七单元《动手制作小书签》·第2课《制作创意书签》第2课时教学设计

课型：劳动实践课　课时：1课时（40分钟）

一、教学基本信息

 

二、教材分析与学情分析

【教材分析】教材第二课创意书签，意在从实用走向个性与表达。内容：异形、流苏、立体、互赠。教材范例有动物形、流苏形。

我加了互赠环节：书签做完送一位同学，让劳动成果流动起来，也练交往。

教材第二课在基础书签上加创意：换形状、加流苏、做成立体的。教材给的范例是猫形和心形，孩子照着做容易全班一个样。我把创意拆成三条路，让他们选一条走，不要求都做。

我加了废物利用这一条。做猫形、心形裁下来的边角料，正好可以拼成小一点的叶子形书签。教材没提，但这是低年级能懂的节约——不是讲道理，是废了的东西还能变成什么。

互赠是这课的收尾，教材上写的是送给同学。我改成悄悄夹进对方的书里，不当众送。二年级有几个孩子害羞，当众送会僵，悄悄夹反而让心意更真。

我还加了一条：送给谁要想清楚。教材只说送同学，我让他们先想一个人——帮过你的、你想谢的。有了具体的人，做的时候才有动力，不然只是完成任务。

我把创意拆成三条路（换形、流苏、立体），让他们选一条走，不要求都做。去年要求都做，三十多个卡在立体那一折上，课没上完就乱了。

教材的范例偏精致，容易让孩子以为创意就是做得复杂。我在课上反着讲：能用一片碎叶做出来的想法，比花两张卡纸堆出来的更算创意。创意看想法，不看用料。

教材的创意部分给了三种样子，我让孩子在三种之外至少想一种自己的。多数想不出来，我说想不出来就先改一点——把猫的耳朵改成圆的，那也是你的。创意从改一点开始，不必从零开始。

【学情分析】上节课每人有了一枚标准书签，这节他们想来点不一样的。悦悦已经在家试了流苏，康康想做小汽车形。

互赠对这班是新鲜事，几个孩子害羞不敢送，得设计悄悄放他书里的温柔方式。

上节课的基础做法多数会了，这节课的创意对新在换形和立体两处。换形要画样子再剪，立体要折出角度，这两处都卡手。

浩浩上节课就说想做猫的，结果剪不动。这节课他大概还会想做，得提前给他备个能描的样子，让他照着描再剪。

还有个真问题：孩子一看边角料就想扔。上节课裁下来的纸条，一半进了垃圾桶。这节课得先立规矩：裁下来的都留着装袋。

孩子一看边角料就想扔。上节课裁下来的纸条，一半进了垃圾桶。这节课得先立规矩：裁下来的都留着装袋。

三、教学目标（劳动核心素养导向）

● 劳动观念：体会为别人做一件小物也是劳动，赠送是劳动的延伸。

● 劳动能力：能突破长方形，做异形/流苏/立体等创意书签，并美观牢固；会包装心意赠人。

● 劳动习惯和品质：材料巧用不浪费、做工细致、轻拿轻放成品。

● 劳动精神：愿为别人花心思，不敷衍。

四、教学重难点

【教学重点】创意造型与牢固工艺。

【教学难点】异形裁剪与安全；把送人变成自然的交往而非尴尬。

【突破办法】给创意三招：换形状（动物/心/叶）、加流苏（底部系绳）、做立体（折角立起）。互赠用悄悄夹进他书里加写小条降低尴尬。

【安全提示】剪弧形时另一只手捏着纸转、不推剪刀；流苏的绳头剪短，不许留长绳绕在手上玩。

【家校衔接】请家长别买现成书签，也别帮孩子画样子。画得歪是他自己的创意，歪得有价值。

【评价要点】看三样：形状是自己想的、边角料用上了、送的人是想好了的——不比谁做得精致。

【差异化指导】剪不动的用撕边、用现成的形状描；手巧的鼓励做立体，但要先摆样子再粘。

【课时衔接】边角料回收袋留到下节课的手工角，本学期其他纸工课也接着用。

五、教学准备

 

六、教学过程

环节一　导入——标准之外还能咋样（约4分钟）

◆ 环节目标： 理解创意=标准上加自己的想法。

【教师】 我展上届孩子的创意书签：一只猫形、一枚心形流苏、一个立体的小房子。问：和你们上节的长方形比，多了啥？康康说花样。我说这就是创意——在标准上加点自己的想法。黑板写《制作创意书签》。

【学生】 看上届作品哇，康康说花样。悦悦指猫形说我也想做。