第五单元 戏曲园地演唱：对花课件 2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

第五单元 · 戏曲园地 对花 黄梅戏《打猪草》选段 · 一问一答，对出满田花香 演唱课 · 戏曲对唱实践 安徽 · 黄梅戏 · 花腔 人音版（简谱）九年级上册《音乐》 导入 · 学习目标 这节课，我们要做到四件事 审美感知 听清谁问、谁答、何时合唱，感受黄梅戏花腔的轻快俏皮 艺术表现 分角色唱准问答句，唱出衬词的节奏感和句尾拖腔的柔 文化理解 知道黄梅戏源自采茶调，理解“二小戏”的乡土趣味 创意实践 按“问—答”格式续编新词，小组对唱演出来 知 识 落 点 黄梅戏 · 1=♭E · 2/4 · 中速稍快 · 选自《打猪草》 · 角色：陶金花（旦）、金小毛（生） · 衬词“呀得儿喂” · 对唱形式 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 02 / 25 导入 · 情境 先玩一个“对花”的默契游戏 田埂、竹架、晨光——《打猪草》的故事就在这里 师生对答游戏 教师问：“红杆子绿叶，开的什么花？” 全班答：“开的是荞麦花！” ——一问一答，这就是“对花” 追 问：如果用唱的代替说的，一问一答会不会更好玩？黄梅戏里的人就是这么做的 课前提问：你知道哪些戏曲剧种？京剧之外，还有黄梅戏、越剧、豫剧、评剧…… 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 03 / 25 新知 · 作品背景 一场误会，一路歌声 剧情 村姑陶金花打猪草时无意折断竹笋，看笋的村童金小毛误以为她“偷笋”；误会解释清楚后，两人边走边唱《对花》，欢欢喜喜回家 “二小戏” 黄梅戏由小生、小旦两个行当的“二小戏”发展而来——本唱段正好两人，天生适合课堂对唱 唱词 从“丢下一粒籽”问到黑籽白粉、黑把白花，全是生活里的谜语，通俗易懂、朗朗上口 “丢下一粒籽，发了一颗芽” 黄梅戏的唱腔源于湖北黄梅县的采茶调，用安徽方言演唱，被誉为“中国最美乡村音乐” 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 04 / 25 新知 · 乐理档案 唱段档案，先看再唱 调号拍号 1=♭E · 2/4 强—弱交替，像脚步一左一右，正合“边走边唱” 速度情绪 中速稍快 · 欢快 花腔的活泼俏皮，像阳光洒在田野上 演唱形式 对唱 + 齐唱 问句、答句、衬词合唱三层，层次分明 衬词：“呀得儿喂” 穿插在问答之间的“呀得呀得喂呀得儿喂……”不是废话——它把两人绑进同一条节奏，也是黄梅戏乡土味最浓的一笔 拖腔 “叫做什么花——”句尾一字多音的延长，要唱得柔和、收得稳，别喊 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 05 / 25 新知 · 剧种科普 黄梅戏：从采茶调到全国五大剧种 哪里来的 流行于安徽、湖北一带；唱腔源于湖北黄梅县“采茶调”，故得此名 腔系三分 花腔（活泼俏皮）、正腔（朴实大方）、彩腔（明快流丽）——《对花》用的是花腔 代表剧目 《天仙配》《女驸马》《打猪草》——你可能早已听过“树上的鸟儿成双对” 戏曲的伴奏：以胡琴为主，托腔保调 黄梅戏伴奏简洁明快，胡琴跟着人声走——先托住唱的人，再添花彩 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 06 / 25 实操 · 初听感知 完整听一遍，耳朵抓四件事 聆听任务：这是一男一女的对话，竖起耳朵分声部——谁问、谁答、哪儿一起唱 01 角色层次 陶金花和金小毛，谁先开口 02 衬词位置 “呀得儿喂”出现在什么时候，几人同唱 03 速度情绪 和走路的速度比，快一点还是慢一点 04 画面感 你看见了怎样的两个人、怎样的田野 提示：初听先收“角色层次”与“画面感”——故事一听就懂，是这首戏曲最好进门的地方 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 07 / 25 实操 · 分段细学 ① 先读词，再唱——按角色读 陶金花（问） 郎对花姐对花，一对对到田埂下。 丢下一粒籽——发的什么芽？ 金小毛（答） 么杆子么叶，红杆子绿叶， 开的是白花，结的是黑籽。 合（衬词） 呀得呀得喂呀得儿喂 呀得儿喂呀得儿喂的喂尚喂 节奏对读：左排拍腿读问句，右排拍腿读答句，衬词全班齐读——2/4 拍“强 弱”打稳，字要落在点上 读词要求：先普通话读顺，再试着用一点安徽口语的“弯”——舌头软一点，词就活了 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 08 / 25 实操 · 分段细学 ② 问句怎么唱：像说话一样起句 骨 干 旋 律 6 5 6 1 ｜ 6 5 3 ｜ 5 · 6 5 3 ｜ 2 — ｜ 三步识谱 ① 老师划拍，全班慢速视唱音名 ② 加入“郎对花”三字，字对音 ③ 原速轻声唱，感觉“念着唱” 换气点 在“一对对到田埂下”之后换气——乐句完了再吸，不在句子中间偷气 教师提示：问句的语气要“挑”起来，像真的在考对方——尾音上扬，别唱平了 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 09 / 25 实操 · 技巧突破 ① 衬词“呀得儿喂”：把节奏唱活 衬词句是全曲最密的一段——字多拍快，先念后唱，绝不抢跑 第一步：念成锣鼓经 呀得呀得·喂 ｜ 呀得儿喂 ｜ 呀得儿喂 ｜ 喂尚喂 ‖ 按 2/4 拍边拍腿边念，字字落实 第二步：找重音 重音落在每小节第一个字，“喂”字要有弹性，像皮球轻轻弹起，不是砸下去 常见问题：越唱越快。对策——让踏脚的同学当“节拍器”，全组跟着脚下走 趣味练法：衬词句做“接龙”——每组只唱一小节，错了不罚，重来一遍 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 10 / 25 实操 · 技巧突破 ② 拖腔与倚音：黄梅味的两把钥匙 拖腔怎么唱 “花——”字拖出两拍以上：气息托住，声音渐弱收稳，像风筝线慢慢放，不是突然断 倚音怎么处理 装饰小音符轻轻一带而过，像说话时的语气词——点到位即可，不要刻意放大 对比体验 老师唱两遍“叫做什么花”：一遍直白、一遍带拖腔——全班手势投票，哪遍更有“黄梅味”？为什么？ 教师提示：韵味来自“字头轻、字腹稳、字尾扬”，不是音量——防止学生喊唱 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 11 / 25 实操 · 完整跟唱 四步走，把整段对唱立起来 先分角色再合——进唱的位置是这首曲子最容易乱的地方 ① 琴带全曲 全班统一唱问句（原为旦角），把音高装进耳朵 ② 分角色唱 左右两组分饰陶、金，衬词句全体——盯紧进入点 ③ 带词原速 跟伴奏原速对唱，加动作：问句伸手，答句拍手 ④ 无伴奏验 清唱一遍，听节奏稳不稳、衬词齐不齐 唱不到位时：单独练“你进我出”的两个小节——问句尾音没落稳，答句不开口 兴趣保温：第二轮交换角色，人人既当“陶”又当“金” 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 12 / 25 实操 · 欣赏拓展 南北戏曲，两种味道 对花（黄梅戏） 谁说女子不如男（豫剧） 报花名（评剧） 天上掉下个林妹妹（越剧） 流行地 安徽·湖北 河南 华北·东北 江浙沪 唱腔 花腔活泼俏皮 高亢泼辣 平易近人 婉转清丽 语言 安徽方言 河南方言 普通话近 吴语软糯 气质 乡土童趣 豪迈飒爽 市井诙谐 柔美深情 听辨任务：老师放三段 20 秒片段（豫剧/评剧/越剧），你凭方言味与唱腔判断剧种——方言，是戏曲的身份证。 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 13 / 25 本土 · 浙江美育 隔壁就有越剧，我们家乡的戏 越 剧 浙江嵊州 · 从说唱到第二大剧种 百年前从嵊州的“落地唱书”起步，在浙江乡村草台长大，后进入上海，成为中国第二大剧种。唱腔柔美清丽，多演才子佳人。 与黄梅戏同为南方剧种，都以方言入唱、贴近生活。 对 比 一 张 表 出身 黄梅戏：采茶调；越剧：落地唱书 嗓音 黄梅戏明快俏皮；越剧温柔缠绵 题材 黄梅戏多田园生活；越剧多爱情传奇 课后小任务：问一问家里长辈看过哪些越剧或地方戏？记下一个剧名和一句他们印象最深的唱词，下节课分享 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 14 / 25 实操 · 情境演绎 把教室变成打猪草的山路 站位 两组相对而立，中间留出一条“田埂”——对花就在田埂上 动作 问句手心向上“请”，答句点头肯定，衬词句拍手转圈 眼神 戏曲讲究“手到眼到”——问谁就看谁，答时看前方 边走边唱 剧情里两人是“边走边唱”——2/4 拍迈步：强拍左脚、弱拍右脚，唱着走起来 教师提示：不求动作像戏，只求“合拍、有来有往”——戏曲的礼数从眼神开始 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 15 / 25 分层 · 三层任务 三个坡，按自己的脚力选一个 A 基础·人人过关 ① 唱准自己声部的问答句 ② 衬词句节奏不出错 ③ 说出黄梅戏的来源与本曲出处 达成标志：全班对唱不错位 B 提升·唱出韵味 ① 拖腔收稳、倚音点到 ② 问句语气上扬、答句沉稳笃定 ③ 加动作边走边唱不乱拍 达成标志：听得出“黄梅味” C 挑战·创出新的 ① 续编四句果蔬新词套原调 ② 设计“骤停亮相”收尾造型 ③ 点评：黄梅戏与流行对唱歌曲差在哪 达成标志：作品能演给人看 选层原则：A 保底、B 主流、C 给有余力——允许中途升层，不强制 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 16 / 25 创意 · 编创 续编新词：我们也来对一回花 编 创 公 式 问句（带谜面） + 答句（揭谜底） + 衬词句照旧收 词要满足三条 ① 字数与原词相近，能塞进旋律 ② 谜面要真像谜语：外形、颜色、用途 ③ 底要干脆：一物对一花一果 示 例（教师可替换） 问（甲组） 圆脸蛋红衣裳，藤上挂铃铛； 咬一口酸又甜，叫做什么果？ 答（乙组） 藤儿爬架叶儿宽，紫珠挂成串； 你一串我一串，说的葡萄甜！ 编完先小声哼——唱不顺就改字，别硬塞 时间安排：8 分钟小组编词 → 4 分钟配上对唱排练 → 2 分钟展示 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 17 / 25 创意 · 展示 小组对台：谁对得最“响” ① 对 两组对唱原曲一段 + 自编新词一段，衬词句全组合 ② 演 带一个戏曲动作与眼神交流——问有“请”，答有“准” ③ 说 一句话讲：我们的谜面出在哪、难不难猜 台下看什么 听：进出齐不齐，衬词咬字清不清 看：动作与眼神有没有“一问一答”的交流 猜：他们的谜底你猜到了吗 教师站位：点评只点一处优点 + 一处可改，改法具体到“哪一句哪个字” 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 18 / 25 评价 · 四维量规 这张表，每人一张，当场打勾 维度 优秀 ★★★ 合格 ★★ 待努力 ★ 演唱表现 音准节奏稳，衬词齐、拖腔有味 能完整对唱，韵味平淡 进出错位，衬词含糊 审美辨析 能说出花腔特点和方言与韵味的关系 能辨南北剧种的明显差异 只能答“好听/不好听” 创意实践 新词合韵成谜，表演完整有交流 新词能唱通，表演平淡 字数不合旋律，未完成分工 课堂参与 主动领唱领做，认真记录他人亮点 参与各环节，偶有走神 被动旁观，很少开口 自评 选一项自己最强的、一项最弱的，写一句理由 互评 只评对唱搭子，必须说出一个具体细节 师评 按全班整体水平校准，写一句下节课的建议 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 19 / 25 小结 · 思维导图 一个唱段，五个分支 中 心 对花 （黄梅戏） 《打猪草》选段 花腔 · 对唱 剧 种 黄梅戏：源于采茶调，流行安徽、湖北，五大剧种之一 要 素 1=♭E · 2/4 · 中速稍快 · 对唱 + 衬词齐唱 角 色 陶金花（旦）问、金小毛（生）答——“二小戏” 韵 味 衬词“呀得儿喂” + 拖腔 + 方言语气 南 北 方言是戏曲的身份证：豫剧豪放、越剧柔美 今 天 把身边的事唱成戏，戏就永远年轻 课堂动作：合上课本，请三位同学各说一个分支，说完就下课 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 20 / 25 文化 · 传播链 一支采茶调，怎么唱进千家万户 1 田间地头 采茶调、灯会歌舞 百姓自娱自乐 → 2 草台小戏 “二小戏”走乡串镇 《打猪草》诞生 → 3 1950s · 电影 《天仙配》拍成电影 黄梅戏唱响全国 → 4 新编与跨界 新唱、戏歌、流行改编 老调换新声 → 5 今天 · 教材 走进课本 由你来接着唱 传播的三种力量：一是乡土（戏从生活里长出来），二是名角名段（严凤英让全国记住了黄梅戏），三是新媒介（电影、电视、短视频一次次把它送到新观众耳边）。 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 21 / 25 升华 · 文化 戏里戏外，都是生活的滋味 《对花》唱的不过是荞麦花、莲蓬花——可正因为唱的是自己田里的东西，它才活了一百多年。戏曲从来不在远方，它就在祖辈的方言里、劳作里、玩笑里。 一问一答之间，藏着中国人的智慧：把日子过成歌，把问答变成戏。今天我们用普通话唱它，但那份泥土的亲切不会变——因为节奏还在，趣味还在，人和人搭腔的快乐还在。 五大剧种如五朵花：京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧——每种戏都是一方水土的声音名片。 田埂上下，正是戏生长的地方 一句留给学生的话：能被一代代接着唱的，才是活着的文化。 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 22 / 25 作业 · 分层 今天带回家的三件事，选着做 必做 10 分钟 ① 和家人对唱一遍《对花》，请他们当“金小毛” ② 把衬词句按 2/4 拍抄写一遍，标出重音 人人完成，第二天检查 选做 20 分钟 ① 看《打猪草·对花》舞台视频，记下两个戏曲动作 ② 把课堂编的新词录成对唱，发班级群 按兴趣任选其一 挑战 自定 ① 写 200 字：方言为什么是戏曲的灵魂 ② 查一查你家乡属地的戏曲剧种，记一个代表剧目 下节课分享，计入过程性评价 预告：下一课继续“戏曲园地”——听豫剧《谁说女子不如男》，见识另一种嗓门的豪迈 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 23 / 25 拓展 · 戏曲小课堂 行当与板式：听戏的两把尺子 行当：角色分四类 生（男角）·旦（女角）·净（花脸）·丑（滑稽）——《对花》里就是一小生、一小旦 板式：节奏分快慢 慢板（抒情）· 原板（叙述）· 快板（激烈）——《对花》用中速稍快的花腔对板，边走边唱 听戏口诀：先听谁在唱（行当），再听怎么唱（板式），后听什么味（方言） 谱面上的每一处记号，都是表演的提示 对照练习：翻开教材第 46–47 页谱面，找出（陶）（金）（合）三种标记的位置 对花 · 人音版九年级上册《音乐》 24 / 25 $