第一单元 英雄颂歌演唱：永恒的歌谣课件 -2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册 -

人音版（简谱）九年级上册《音乐》· 第一单元 英雄颂歌 演唱 永恒的歌谣 一首歌谣，唱过岁月，唱给英雄，唱进心里 第一单元 · 英雄颂歌 · 演唱课 学习目标：听懂它，唱好它，传下去 审美感知 听辨 A 段的深情叙述与 B 段的坚定昂扬，说出速度、力度如何塑造情绪 艺术表现 用亲切、有控制的声音完整演唱歌曲，准确把握弱起、切分与三连音 文化理解 理解"歌谣"比喻英雄精神的代代传承，说出熟悉旋律素材的用意 创意实践 小组设计领唱与齐唱的演唱形式，为高潮段落设计力度与律动 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 02 / 26 第一单元 · 英雄颂歌 · 演唱课 情境导入：小时候听过的一首歌 同唱一首歌：旋律响起时，身体先于语言被点燃 聆听《学习雷锋好榜样》片段——这段旋律，你的爸爸妈妈也会唱 驱动问题 一首六十多年前的歌， 为什么今天依然人人会唱？ 英雄精神是怎样"传"下来的？ 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 03 / 26 第一单元 · 英雄颂歌 · 演唱课 作品背景：一首从心里流出来的歌 词曲 李丹阳、胡力 词曲；李丹阳为军旅歌唱家，深耕文艺志愿服务十余年 创作 2020 年创作，弘扬新时代雷锋精神；2021 年"学雷锋纪念日"前发布 MV 入编 2026 年入选人民音乐出版社九年级《艺术·音乐》新教材 立意 以《学习雷锋好榜样》旋律为素材，用"歌谣"比喻英雄精神的代代传承 深情演唱：颂歌的力量在于真挚——"旋律是从心灵深处流淌出来的" 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 04 / 26 第一单元 · 英雄颂歌 · 演唱课 乐理档案：唱之前，先认识它 调号 · 拍号 1 = G　4/4 拍 强—弱—次强—弱 速度 中速 ♩= 100 叙述般流动，不赶不拖 结构 二段体 A + B 深情叙述 → 坚定昂扬 本课四大节奏看点（教材"学习提示"） ① 弱起小节　② 切分节奏　③ 三连音　④ 较长时值的长音 它们让旋律既有"讲故事"的叙述感，又有向前推动的力量 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 05 / 26 第一单元 · 英雄颂歌 · 演唱课 情绪地图：歌谣怎样从"讲述"走向"颂扬" A 段 · 深情叙述 从"小时候听过一首歌"讲起——旋律平稳、以级进为主，像娓娓道来的回忆；演唱音色亲切、真挚 ▼ 素材回归 · 情绪升温 ▼ B 段 · 坚定昂扬 熟悉的旋律素材出现，"学习雷锋好榜样"主题响起；音区升高、线条上扬，高潮处力度增强但速度不变，声音饱满而不喊唱 聆听任务：用一只手比出旋律的"高矮"，找出情绪升温的那个瞬间 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 06 / 26 第一单元 · 英雄颂歌 · 演唱课 演唱形式：一个人的深情，一群人的坚定 齐唱：同一个旋律，同一种心跳 领唱（独唱） A 段像讲故事——一人引领，音色亲切，力度中弱（mp） 齐唱（合唱） B 段众人应和——声音汇合，力度渐强，坚定而饱满（f） 本课实践：全班分设领唱 1–2 人，其余齐唱，自己设计进出位置 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 07 / 26 核心实操 · 初听感知 · 完整聆听一遍 带着四个问题，完整听一遍 ① 整体情绪是什么？ 提示：深情 / 欢快 / 庄严 / 忧伤 ② 速度与拍子感受？ 提示：快 / 中速 / 慢？几拍子？ ③ 哪个段落情绪突然变强？ 提示：听到"升温"的瞬间举手 ④ 哪句旋律你似曾相识？ 提示：熟悉的素材藏在哪里？ 听后先不说答案——同桌用 30 秒交换想法，再全班交流 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 08 / 26 技巧突破 ① · 弱起小节 弱起：从弱拍上"溜"进来的歌 什么是弱起：歌曲不从强拍开始，从弱拍（或弱位）起唱——像说话前先轻轻吸一口气 训练口诀：心里默数强拍，弱拍轻轻进——"数到点、轻轻地、接住它" 常见错误：抢在拍点前唱、或弱起唱得太重——起音要"轻而准" 节拍示意（拍手练习） 强　弱　次强　弱 　▲ 弱拍起唱 → 顺流进强拍 两种"小时候"（教材实践与创造） 同一句词、不同起唱位置： 高位置起＝回忆中的遥远明亮 低位置起＝亲切的自言自语 视唱比较，说说情感差异 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 09 / 26 技巧突破 ② · 切分节奏 切分：重音"搬家"的推动力 节奏型示意（X 读"哒"，四分音符时值） X　X　X 弱　强　弱 ← 重音移到中间 标注：通用节奏型示意，具体位置以教材曲谱为准 练习：拍手读"哒—哒—哒"，中间一拍最响，边走边读不出错 为什么用切分：打破"强弱弱"的规律惯性，旋律像被轻轻推了一把——叙述中带着期待感 易错提醒：为追赶歌词而把切分唱成平均八分——节奏变形，深情变"赶路" 自查：用手划"短—长—短"的弧线，边划边唱 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 10 / 26 技巧突破 ③ · 三连音 三连音：一拍里的"三个均分" 对比示意（一拍之内） 普通八分：X X 三连音：3 X X X 标注：通用节奏型示意，具体位置以教材曲谱为准 读法口诀："三连音，三等分，不抢不拖一起滚" 听觉特征：三个音像波浪一样均匀滚过一拍，给旋律带来涌动感与叹息般的深情 易错提醒：唱成"前十六后八"或拖成三拍——用均衡器般的耳朵听自己 训练：跟着节拍器 ♩=100，先读"哒哒哒"，再带入歌词 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 11 / 26 技巧突破 ④ · 气息与咬字 换气与咬字：深情藏在细节里 换气点 在乐句结尾的休止或长音后换气——"偷气"要快而无声，不切断语句 长音保持 较长时值的长音要"够拍不晃"：气息托住，音准站定，情绪不松 咬字归韵 字头轻咬、字腹饱满、字尾归韵——"谣"字收在圆润的"ao"，不吞不炸 声音状态 亲切、有控制：像对朋友讲心里话，不是"喊口号"——B 段加强力度也保持圆润 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 12 / 26 分段细学 · A 段 A 段学唱：把回忆唱成画面 ① 划拍读节奏 边划拍边按节奏读歌词，弱起与切分处放慢三遍 ② lu 模唱旋律 用 lu 轻声跟琴模唱，找准音高走向，不急填词 ③ 填词慢唱 ♩=80 慢速填词，注意弱起轻进、句尾归韵 ④ 回到原速 恢复中速，体会"讲故事"的语感，句与句之间换气干净 小组互助：唱得准的同学当"小琴键"，带组员逐句过——教别人，是最快的学会 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 13 / 26 分段细学 · B 段 B 段学唱：坚定而不喊唱 高潮处理：熟悉的旋律素材出现时，音区升高、情绪上扬——力度增强，但速度与气息保持稳定，声音饱满靠气息支撑，不靠喉咙挤压 力度记号 mf 渐强进入，高潮处 f，收句回 mf 三个"不要" 不要喊、不要赶、不要拖 自查方法 一手按腹感受气息，一手划旋律线 练一练：把"学习雷锋好榜样"一句连唱三遍——第一遍 mp、第二遍 mf、第三遍 f，听哪一遍最动人 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 14 / 26 核心实操 · 完整跟唱 四级跟唱：从琴声走向伴奏 琴声是最好的耳朵教练：先跟琴，再离琴 L1 跟琴慢速唱（♩=80） 只求准：音准、节奏、换气点 L2 跟琴原速唱（♩=100） 求连贯：句子流畅、情绪到位 L3 无伴奏清唱一遍 求内听：自己当自己的琴 L4 跟伴奏完整唱 求融合：音量平衡，人声为主 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 15 / 26 欣赏拓展 ① · 同单元作品对比 听《航天之歌》：致敬仰望星空的人 作品档案：东方 词、栾凯 曲——致敬中国航天英雄；旋律大气恢弘，配器融入现代电子音色与管弦乐，营造太空的辽阔感 听辨任务① 配器里"电子感"出现在哪里？它带来怎样的画面？ 听辨任务② 与《永恒的歌谣》相比，谁的旋律更"宏大"？靠什么做到？ 听辨任务③ 两首歌颂的英雄有何不同？——雷锋在身边，航天在头顶 文化视角：从"身边的奉献"到"头顶的探索"——英雄精神在不同时代有不同的模样 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 16 / 26 欣赏拓展 ② · 同单元作品对比 听《英雄颂》：混声合唱的英雄群像 混声合唱：声部叠加，铸就群像的力量 作品档案：集体作词、叶小纲作曲——礼赞新时代英雄群像的大型合唱作品 听辨要点：声部如何交替、叠加、融合？和声庄重中带着色彩变化——"平凡铸就伟大"被唱成声音的层次 想一想：独唱是"一个人的讲述"，合唱是"一群人的共鸣"——本课歌曲为什么两种都要？ 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 17 / 26 欣赏拓展 · 对比听辨小结 英雄颂歌三重奏：题材 · 形式 · 情绪 作品 英雄题材 演唱 / 表演形式 核心情绪 永恒的歌谣 雷锋精神代代传承 领唱 + 齐唱 深情 → 坚定 航天之歌 中国航天英雄 独唱（电子+管弦配器） 恢弘 · 辽阔 英雄颂 新时代英雄群像 混声合唱 庄重 · 雄浑 结论一句话：英雄不同，颂歌的形式不同，但"敬意"是同一个音符 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 18 / 26 分层任务 · 小组认领 · 12 分钟 三层任务：每层都要"唱出声" 基础层 · 全员 准确演唱 A、B 两段主旋律，弱起轻进、切分到位，节奏不变形 验收：组内轮唱互查一遍 提升层 · 选做 设计 A/B 段力度与音色变化（mp→f），标出换气点，做到"深情而不软、坚定而不喊" 验收：完整带处理演唱一遍 挑战层 · 选做 编配领唱 + 齐唱的演唱形式：谁领、谁合、从哪句进入，加简单律动或打击乐伴奏 验收：小组上台展示 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 19 / 26 创意实践 · 公开课亮点 创意创编：让这首歌带上"我们组"的印记 编创 演唱形式设计 领唱与齐唱的进出位置、声部安排，画出"站位图" 律动 律动设计 为 B 段设计简单手势或拍击（拍腿/捻指），呼应力度渐强 创写 歌词续写 仿照"温暖着你，温暖着我"句式，续写两句属于这个时代的歌词 演奏 器乐伴奏 竖笛或课堂乐器吹奏主旋律片段，为人声伴和 要求：创编不离歌——一切设计，都为了把"传承"唱得更动人 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 20 / 26 小组展示 · 互评交流 舞台时刻：一人领起，众人应和 领唱的深情，是全曲情绪的引线 流程 每组 1 分钟：报设计思路 → 完整展示 → 鞠躬退场 倾听 台下任务：找一句最打动你的演唱，记住它 互评 "我欣赏你们组的……""我建议……会更有味道" 师评 聚焦目标：节奏准了吗？情感真了吗？设计巧吗？ 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 21 / 26 过程性评价 · 课堂考核量规（可打印） 评价量规：四个维度，三个等级 维度 合格 ★ 良好 ★★ 优秀 ★★★ 演唱表现 能完整跟唱，节奏基本准确 音准节奏到位，换气合理 弱起切分三连音准确，情绪有对比 审美辨析 能说出歌曲基本情绪 能比较 A/B 段要素差异 能用音乐术语阐述处理依据 创意实践 参与小组任务 承担明确分工并有产出 设计有巧思且服务于情感表达 课堂参与 聆听专注，遵守常规 主动发言、互助排练 带动小组，敢评敢演 使用方式：组内自评 → 组间互评 → 教师总评，课堂当场完成 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 22 / 26 课堂小结 · 极简思维导图 一图收束：这首歌，我们收获了什么 永恒的歌谣 英雄精神的传承 听 A 段深情叙述 → B 段坚定昂扬，速度不变力度变 辨 1=G、4/4、中速 ♩=100；弱起·切分·三连音·长音 唱 亲切有控制：轻起音、稳节奏、归好韵、强而不喊 传 领唱齐唱设计创编——把身边的雷锋故事接着唱下去 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 23 / 26 课后拓展 · 分层作业 课后作业：把歌谣带回生活里 基础巩固 · 全员 跟伴奏完整演唱《永恒的歌谣》并录音自查一次：弱起进准了吗？三连音均分了吗？ 能力提升 · 选做 完整聆听《航天之歌》或《英雄颂》，写一段 80 字听后感：它歌颂的英雄"打动你的是哪一刻" 创意拓展 · 选做 访谈一位长辈："你小时候传唱的英雄歌曲是什么？"记录歌名与故事，下节课分享 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 24 / 26 美育升华 · 回到驱动问题 为什么它是一首"永恒"的歌谣？ 因为英雄精神从未褪色—— 它活在一代代人的传唱里， 也活在你今天唱出的每一句里。 雷锋离我们并不远：帮同学讲懂一道题、把摔倒的老人扶稳、把校园的纸屑捡起——你做的每一件小事，都是歌谣的新歌词 传承不在远方：每一次伸手相助，都是歌谣的续写 永恒的歌谣 · 人音版九年级上册《音乐》 25 / 26 $