1.3《做个指南针》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级下册大象版

巧手造指南针，磁趣辨方向

——做一个指南针

一、教学内容解析

1.内容

本课是教科版小学科学二年级下册第一单元"磁铁"的第5课。在前四课的学习中，学生已经探究了磁铁能吸引哪些物体、磁铁是怎样吸引物体的，又通过两课的观察发现：磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，磁铁能够指示南北方向。本课在学生已有认识的基础上，引导学生模仿真正的指南针，利用磁铁指示南北方向的特点，经历"做磁针—装磁针—测方向—标方位"的完整制作过程，亲手做一个能指示方向的简易指南针。

2.内容解析

指南针是我国古代四大发明之一，是磁铁指示南北方向这一性质在生活中的典型应用。本课既是对前三课所学磁铁知识的综合运用，也是"科学与技术相结合"的一次生动实践：学生要用已有的"磁极指示南北"的科学观念来解释"指南针为什么能指示方向"，又要像工程师那样经历设计、制作、测试、改进的完整流程。通过本课学习，学生能够把书本上的科学知识转化为解决真实问题的本领，体会科学技术给生活带来的便利，增强民族自豪感，同时为单元后续课程的探究和总结打下基础。

蕴含的科学思想与方法：把一个真实的产品（指南针）拆解成若干部分来观察和研究，体会"结构与功能相对应"的思想；制作磁针时先在头脑中形成计划，再动手实施，渗透"设计与物化"的工程思维；测试与改进环节让学生认识到产品的制作不是一次成功的，需要不断发现问题、解决问题。

教学重点：知道指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点做成的；会用磁化的钢针做磁针，并安装成一个能自由转动、指示南北方向的简易指南针。

教学难点：让磁针在支架上（或水面上）能灵活转动，通过多次测试与改进，使自制指南针能准确指示南北方向。

二、教学目标设置

1.科学观念：知道指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的仪器；知道磁化的钢针可以做磁针，磁针静止时能指示南北方向。

2.科学思维：通过观察真实指南针的结构，分析各部分的功能，建立"结构决定功能"的初步认识；在测试与改进磁针的过程中，学习依据现象分析原因、提出改进办法。

3.探究实践：能按照"做磁针—装磁针—测方向—标方位"的步骤，与同伴合作制作一个简易指南针；能通过多次测试检验指南针的效果，并针对转动不灵活、指示不准等问题进行改进。

4.态度责任：愿意倾听同伴意见，乐于动手、敢于尝试；感受我国古代指南针发明的智慧，增强民族自豪感，体会科学与生活的紧密联系。

三、学生学情分析

1.学情概述

二年级学生活泼好动，对磁铁这一"会吸东西、会指方向"的神奇物体有着天然的好奇心。经过前四课的学习，学生已经积累了较丰富的探究经验，知道磁铁有两极、能指示南北方向，这为本课"做一个指南针"提供了坚实的知识起点。但学生的动手能力仍处于起步阶段，制作磁针时可能在摩擦次数、方向上出现随意性，安装磁针时也容易让磁针与水盆（或支架）"粘"在一起而无法灵活转动，需要教师给予清晰的操作示范和耐心的个别指导。

2.知识储备

学生已知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁上磁性最强的部位叫磁极，磁铁能指示南北方向，磁极与方向一课中学生还用磁铁"找过"教室里的东南西北。这些认识是本课"把磁铁的本领变成一个仪器"的直接基础，本节课要做的，正是引导学生把零散的知识综合起来解决真实的制作问题。

3.能力储备

从能力储备来看，学生已经历过多次小组合作探究，初步学会了简单的观察、记录和表达，具备了"先看示范、再动手做"的基本操作习惯。因此在教师提供结构化材料和步骤支架的条件下，学生可以在小组内分工合作完成指南针的制作，并尝试用自己的话说出"我们的指南针是怎么做的、为什么能指南北"。

四、教学策略分析

鉴于以上分析，本课采用情境驱动、任务引领、示范讲解与动手实践相结合的教学方法：以"科学教室收到研学基地求助信"的真实情境引出制作任务，用"做磁针—装磁针—测方向—标方位"四个任务单驱动全课；通过教师演示、视频微格、同桌互查等方式突破操作难点；采用小组合作与展示评比相结合的评价方式，让学生在"做中学、学中评"，实现以教师为主导、学生为主体的课堂教学效果。

五、教学过程设计

（一）情境导入 聚焦任务

【课前自主学习任务单】

1.和爸爸妈妈一起找一找：家里或手机里有哪些能帮我们辨别方向的东西？（指南针、手机地图、北斗导航等）

2.复习：拿一块条形磁铁在细绳下悬挂，静止后它的两个磁极分别指向哪边？

3.准备：每位同学带一枚干净的缝衣钢针，用纸包好放进文具盒。

【设计意图】

课前任务从生活出发，引导学生关注"辨别方向"这一真实需求，同时唤醒"磁极指示南北"的旧知，为课上制作指南针做好知识和材料上的双重准备。

【师生活动1】情境激趣，聚焦问题

教师出示情境：周末研学基地的同学们在山林里迷了路，手机的电也用完了，急需一个不怕没电的辨向工具。你们能用学过的磁铁知识，帮他们做一个吗？

学生结合课前观察发言：可以用磁铁做，磁铁能指示南北方向。

教师出示真正的指南针，组织学生观察：指南针是什么样的？由哪几部分组成？

学生分组观察，发现指南针由磁针、刻度盘（方位盘）和外壳等部分组成，磁针静止时总是两端分别指向南北。

师生小结：指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的、用来确定方向的仪器。要做一个指南针，我们需要一个能自由转动的磁针和一个标明方位的刻度盘。

【设计意图】

用真实情境引出制作任务，激发学生的探究愿望；通过观察真实的指南针，让学生从"整体"到"部分"认识其结构，为后面的自主设计提供参照，渗透"结构与功能相对应"的思想。

（二）探索实践一：做磁针

【师生活动2】把钢针变成磁针

教师提问：缝衣钢针本来没有磁性，怎样才能让它变成能指示方向的磁针呢？

学生讨论后明确：可以让磁铁"传染"给钢针磁性——用磁铁的一个磁极，沿同一个方向在钢针上摩擦20～30次，钢针就会被磁化，变成磁针。

教师示范规范动作：用条形磁铁的一个磁极，从针尖向针尾沿同一方向匀速摩擦，每摩擦一次都要拿开磁铁、从起点重新开始，边摩擦边计数。

学生两人一组动手制作磁针，教师巡视指导，提醒：只能用同一个磁极、同一个方向摩擦；摩擦次数要足够（20～30次）；轻拿轻放，防止钢针戳手。

检验磁针是否有了磁性：把钢针靠近回形针，看能不能吸起来。吸起来了，说明磁化成功。

【设计意图】

"摩擦磁化"是本课的关键技术，也是难点所在。通过教师分步示范、学生互查计数等方式，把规范的操作方法落到每一个学生手上，并用"吸回形针"及时检验，让学生体验制作成功的喜悦。

（三）探索实践二：装磁针、测方向、标方位

【师生活动3】让磁针灵活地转起来

教师提问：磁针有了磁性，还要让它能自由转动，静止后才能指示方向。可以怎样安装呢？