1.4《两极相遇了》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册科学大象版

《两极相遇了》教学设计 教材来源：小学三年级《科学（下册）》/大象出版社 2025版 内容来源：大象版三年级《科学》第一单元 主 题：磁针与南北 教学课时：第4课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：张老师/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 （一）学习内容及内容要求 3.2 电磁相互作用 3～4年级：⑤知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。⑥知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北。 （二）学业要求 3～4年级：能利用磁铁的基本性质解释某些生活现象。 【教材分析】 本课是第一单元“磁针与南北”的第4课。本单元侧重培养的认识发展要项是“抽象与概念”，本课的认识发展单元目标为“通过实验观察、比较磁铁不同部位的磁性强弱，抽象概括磁铁有两个磁极”。在前三课的学习中，学生已经知道了磁铁有两极，并且磁铁的两极可以指示南北。本课将引导学生探究磁铁两极间的相互作用规律。教材首先通过“磁铁小火车”的游戏引入，激发学生的好奇心，接着引导学生系统研究条形磁铁两极相遇的四种情况（S—S、N—N、N—S、S—N），记录实验现象，并尝试用规范的科学语言（互相排斥、互相吸引）描述。在得出条形磁铁的规律后，再拓展到其他形状的磁铁（蹄形、环形、圆形），通过多案例研究，概括出“磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引”的普遍规律，并简化为“同极相斥，异极相吸”。本课最后通过“寻找丢失的名称”活动，引导学生运用规律解决实际问题，并阅读“磁针总是指南北吗”拓展对地球磁场的认识。本课是对磁铁性质的完整总结，也为后续学习电磁铁等知识奠定基础。 【学情分析】 三年级学生对磁铁两极相遇的现象有丰富的感性经验，很多学生玩过磁铁，知道磁铁有时会吸在一起，有时会推开。但这些经验往往是零散的、不系统的，且学生容易用“吸不上”“掉头”等口语化语言描述，缺乏规范的科学表达。通过前三课的学习，学生已经掌握了磁极的概念，知道用S和N表示两极，这为本课的探究奠定了基础。本课将引导学生经历完全归纳的过程，系统研究四种组合的情况，并从现象中抽象出规律，培养学生的科学思维和表达能力。学生对“地球有磁场”可能比较陌生，需要教师通过阅读和讲解帮助理解。 【教学目标】 1. 科学观念：知道磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引（同极相斥，异极相吸）；初步了解地球有磁场，指南针就是利用这一原理工作的。 2. 科学思维：能运用比较、分析的方法，研究磁铁两极相遇的四种情况，从实验现象中抽象概括出磁极间相互作用的规律；能运用这一规律解释生活中的相关现象。 3. 探究实践：能设计并完成条形磁铁和其他形状磁铁的两极相遇实验，规范操作，如实记录实验现象，并用规范的科学语言描述。 4. 态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究磁铁两极相互作用的奥秘；能如实记录实验现象，具有基于事实表达观点的意识；在小组合作中愿意分享想法，倾听他人观点。 【评价任务】 1. 说出磁极间相互作用的规律（同极相斥，异极相吸），并能举例说明。 2. 能根据实验现象，归纳出条形磁铁和其他形状磁铁的共同规律。 3. 小组合作，正确完成四种组合的两极相遇实验，填写实验记录表。 4. 在实验中表现出认真观察、如实记录的态度，能积极参与讨论，尊重证据。 【教学重点】 通过实验探究，发现并概括出磁铁同极相斥、异极相吸的规律。 【教学难点】 用规范的科学语言描述实验现象，并能运用规律解释生活现象。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、条形磁铁（每小组2根）、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、支架、实验记录单、没有标示磁极的磁铁等。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一 情境引入 1. 出示几根条形磁铁，提问：你能用它们连成一列“小火车”吗？ 2. 组织学生尝试连接磁铁小火车，观察哪些磁极能吸在一起，哪些不能。 3. 引发思考：磁铁两极相遇时，到底会发生什么现象？ 1. 尝试连接磁铁小火车，发现有的磁极能吸住，有的会推开。 2. 产生好奇，明确本课研究问题。 通过游戏激发兴趣，自然引出“磁铁两极相遇”的探究主题。 环节二 问题与假设 1. 板书问题：条形磁铁的两极相遇时会出现什么现象？ 2. 引导学生回顾磁极的名称（S极、N极），并梳理出四种可能的相遇情况：S—S、N—N、N—S、S—N。 3. 鼓励学生根据经验对四种情况作出假设。 1. 明确研究问题。 2. 在教师引导下列出四种组合。 3. 小组讨论，提出假设，并记录在记录单上。 引导学生系统思考，为完全归纳实验做准备。 环节三 探究与结论 1. 探究条形磁铁两极相遇 - 出示实验材料，讲解实验方法：用一根磁铁的S极去接近另一根磁铁的S极，观察现象；再依次研究其他三种组合。 - 提示：多做几次，注意感受排斥或吸引的力量，用规范的语言记录（如“互相排斥”“互相吸引”）。 - 组织学生分组实验，教师巡视指导。 - 汇总实验现象，引导学生发现规律：相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 2. 拓展研究其他形状的磁铁 - 提问：蹄形磁铁、环形磁铁的两极相遇时，也有这样的规律吗？ - 鼓励学生用同样的方法进行实验，并记录现象。 - 组织交流汇报：所有形状的磁铁，都是相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 - 小结：磁铁同极相斥，异极相吸。 1. 探究条形磁铁两极相遇 - 分组实验，依次研究四种组合，记录现象。 - 用“互相排斥”“互相吸引”描述观察结果。 - 汇报交流，归纳规律。 2. 拓展研究其他形状的磁铁 - 用蹄形磁铁、环形磁铁进行实验，验证规律。 - 发现所有磁铁都具有相同的规律。 - 总结出“同极相斥，异极相吸”。 通过完全归纳实验，培养系统探究和规范记录的能力。 【达成目标3】【评价任务3】 通过多案例研究，抽象概括出普遍规律，培养科学思维能力。 【达成目标1】【评价任务1】 通过规范语言描述，提升科学表达能力。 【达成目标2】【评价任务2】 环节四 反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：我们是怎样发现磁铁两极相互作用的规律的？ 2. 指导学生完成教材第21页的“反思与评价”思维导图，梳理从条形磁铁到其他磁铁的研究过程，并填写结论。 3. 评价学生在实验中的表现，表扬认真记录、善于合作的小组。 1. 回顾并分享：先研究条形磁铁的四种情况，再研究其他磁铁，发现规律相同，最后概括出“同极相斥，异极相吸”。 2. 独立或小组完成思维导图，填写结论。 3. 参与自评和互评。 通过反思和梳理，强化“抽象与概念”的认识发展要项，培养元认知能力。 【达成目标4】【评价任务4】 环节五 应用与迁移 1. 出示没有标示磁极的磁铁，提问：你能用今天学到的规律，帮它标出磁极名称吗？ 2. 鼓励学生用多种方法（如用已知磁极的磁铁靠近、用悬挂法指南北等）解决问题。 3. 引导学生阅读教材第22页“磁针总是指南北吗”，初步了解地球磁场，解释指南针为什么能指南北。 4. 布置课后任务：寻找生活中还有哪些地方用到了“同极相斥，异极相吸”的原理（如磁悬浮列车、磁力玩具等）。 1. 运用规律，尝试给无标识磁铁标出磁极。 2. 交流方法，互相检验。 3. 阅读资料，了解地球磁场，深化对指南针原理的理解。 4. 明确课后任务。 通过解决实际问题，巩固所学知识，培养知识迁移能力。 通过阅读拓展，深化对磁现象的认识。 【板书设计】 两极相遇了 磁极相遇的四种情况：  S—S → 互相排斥  N—N → 互相排斥  N—S → 互相吸引  S—N → 互相吸引 规律：磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 简记：同极相斥，异极相吸 学科网（北京）股份有限公司 $