第二章第四节中国主要的自然灾害 教学设计2026-2027学年 地理中图版（北京）八年级上册

《中国主要的自然灾害》教学设计

1  教学内容解析

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，兼具自然科学与社会科学的性质。自然灾害作为自然环境异常变化作用于人类社会的集中表现，是认识区域自然环境整体性与人地关系的重要载体。本节课选自2026—2027学年使用的《义务教育教科书·地理·八年级上册》（中国地图出版社·北京版）第二章“认识中国的自然环境”第四节，是在学生认识了我国自然环境各组成要素的基础上，从“环境对人类的影响”角度展开的综合学习，起着由“认识环境”走向“协调人地关系”的枢纽作用。

本节课的核心内容包括三个层面：一是识灾，认识自然灾害的概念，知道我国常见的气象灾害有干旱、洪涝、台风、寒潮，地质灾害有地震、滑坡、泥石流；二是知灾，运用地图归纳我国主要自然灾害的分布规律，理解“种类多、分布广、频率高、危害重”的灾情特点；三是防灾，了解监测预警、工程防御等防灾减灾的主要手段，掌握基本的自救互救方法。知识结构如图1所示。

图1  知识结构

本节课的教学内容基于单元整体教学理念，聚焦真实情境创设，聚焦读图析图能力培养，聚焦地理实践力落地，聚焦人地协调观渗透，强化“从生活中来，到生活中去”的学科特征。

根据以上分析，确定本节课的教学重点：我国主要自然灾害的类型及其分布规律；防灾减灾的基本措施与自救互救方法。

2  教学目标设置

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，结合本节课内容和学生实际，确定如下教学目标。

（1）运用地图和有关资料，说出我国常见自然灾害的类型，归纳其主要分布地区，初步形成从区域视角认识地理事物的能力；

（2）通过分析2025年华北极端强降雨、台风“桦加沙”影响华南等真实案例，说明自然灾害发生的自然环境背景及其带来的影响，感悟自然灾害的发生与自然环境、人类活动之间的联系，树立人地协调观；

（3）通过设计家庭应急方案、模拟灾害避险演练等活动，掌握遇到灾害时的基本逃生和自救方法，增强防灾减灾意识和社会责任感，提升地理实践力。

本节课的教学以“认识身边的灾害风险”为研究载体，借助2025年发生的真实灾害事件和最新的全国自然灾害统计资料，帮助学生经历“识灾—知灾—防灾”的完整学习过程，深化对区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四大核心素养的培育。

3  学生学情分析

3.1  学生已有的认知基础

本节课的授课对象是八年级学生，他们已经学习了我国自然环境的基本组成要素，具备了一定的读图、析图和从地图中提取地理信息的能力。同时，学生在日常生活中经常接触天气预报和暴雨、台风、寒潮等预警信号，参加过学校组织的应急疏散演练，对自然灾害有零散的感性认识，但尚未形成系统的知识框架。

3.2  达成目标所需的认知基础

要达成本节课的目标，学生需要把已有的感性经验上升为理性认识：能够将灾害现象与发生地区的自然环境背景联系起来，学会用“位置—环境—灾害—影响”的思路分析问题；能够在地图上定位、描述地理事物的分布，并尝试归纳规律；能够将课本知识与家庭、校园的真实生活场景对接，把“知道”转化为“会做”。本节课的教学需要逐级搭建台阶，注重直观感知与理性归纳相结合。

3.3  教学难点与突破策略

基于达成目标的认知困难，确定本节课的教学难点：运用地图归纳我国主要自然灾害的分布规律并作简要解释；将防灾减灾知识转化为真实情境中的避险自救能力。

突破难点的相应策略如下：

①以2025年的真实灾害事件创设情境，通过问题串驱动，引导学生在读图、比较、归纳中自主发现分布规律；

②采用小组合作方式开展案例探究，展示思维过程，教师及时点拨提升；

③设置模拟演练和方案设计任务，让学生在“做中学”，实现知识的迁移与应用。

4  教学策略分析

情境—问题式教学——教师为主导（情境创设，问题引领），学生为主体（合作交流，体验探究），知识为主线（识灾、知灾、防灾），素养为主旨（区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观）。

基于此，确定具体教学策略如下：

（1）以真实灾害事件和最新统计资料创设情境，设计递进式问题串，引导学生从“看到了什么”到“为什么会这样”再到“我们怎么办”，帮助学生形成完整的认知链条；

（2）基于建构主义学习理论组织教学活动，运用读图指导、小组合作和讲练结合的方法，让学生在分析、比较、归纳中主动建构知识，培养综合思维；

（3）围绕“守护生命安全”设计演练和方案设计任务，让学生在真实任务中运用所学，感悟人与自然和谐共生的价值观念，提升地理实践力。

5  教学过程设计

环节1：情境导入，感知灾情

2025年7月底，华北多地遭遇极端强降雨，部分山区道路冲毁、群众紧急转移；同年9月，台风“桦加沙”正面袭击华南沿海，狂风暴雨致使多座城市停工停课。短短两个月，两种灾害，牵动全国。

【问题1】这两种灾害分别是什么？你或家人经历过哪些自然灾害？当时是通过什么渠道获得预警信息的？

学生活动：结合新闻画面和生活经历踊跃发言——暴雨洪涝、台风、寒潮降温、地震演练……

教师总结：像这样由自然环境异常变化造成资源破坏、财产损失、人员伤亡的事件，称为自然灾害。我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，认识灾害、学会防灾，是我们每个人必备的素养。（板书课题）

【设计意图】选用2025年最新的真实灾害事件导入，贴近学生生活，迅速激发学习兴趣和探究欲望，自然引出课题，同时渗透“关注身边的地理”的课程理念。

环节2：识灾辨灾，建构类型

【问题2】我国常见的自然灾害可以分为哪两大类？各包括哪些主要灾害？